水生植物在高校環(huán)境營造中的應(yīng)用

摘要 隨著時代的發(fā)展和人們對美好生活需求的日益增長，高校的外環(huán)境營造水平逐漸成為高校綜合辦學(xué)實力的體現(xiàn)。水景設(shè)計是高校在環(huán)境營造中十分活躍的一方面，其靈動、潔凈、清雅等特性使其占據(jù)不可替代的地位。從水生植物方面介紹了其在高校環(huán)境營造中的應(yīng)用原則、方式和條件，總結(jié)了水生植物在水景設(shè)計乃至營造優(yōu)良校園文化中的重要性，提出了當(dāng)下高校在水生植物種植方面所遇到的一些問題，為今后高校在環(huán)境營造中運用水生植物提供一些思路和參考建議。

關(guān)鍵詞 水生植物;水景;校園文化;環(huán)境生態(tài)

中圖分類號 S 731.9? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2022）03-0106-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.03.027

Study on the Application of Aquatic Plants in Environmental Construction of Colleges and Universities

YANG Ya-han

（Nanjing University of Information Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210044）

Abstract With the development of the times and the increasing demand for a better life， the level of the external environment construction of colleges and universities has gradually become the embodiment of the comprehensive running strength of colleges and universities. Waterscape design is one of the most active aspects of environmental construction in colleges and universities， whose characteristics of flexibility， cleanliness and elegance make it occupy an irreplaceable position. This paper mainly introduced the principles， methods and conditions on application of aquatic plants in environmental construction of colleges and universities， and summarized the importance of aquatic plants in waterscape design and even in building a good campus culture， and put forward some problems encountered in the cultivation of aquatic plants in colleges and universities， so as to provide some ideas and suggestions for colleges and universities to use aquatic plants in environmental construction in the future.

Key words Aquatic plant;Waterscape;Campus culture;Environmental ecology

作者簡介 楊亞涵（1994—），男，江蘇南京人，研究實習(xí)員，碩士，從事景觀設(shè)計與園林植物研究。

收稿日期 2021-05-10

子曰：“夫水者，啟子比德焉。”古往今來，人們賦予了水“德、仁、義、智、勇”等道德品質(zhì)。面對新時代“立德樹人”的高尚使命，高校作為強(qiáng)有力的推進(jìn)陣地，其對于水的改造與運用，在育人的全過程中發(fā)揮著不可替代的作用。水生植物不同于硬質(zhì)景觀和其他觀賞植物，在高校環(huán)境營造時不論是從造景效果還是生態(tài)建設(shè)抑或育人價值等方面，水生植物都具備其獨特的優(yōu)越性。因此，高校在美化校園環(huán)境及建設(shè)校園文化時，應(yīng)注重水生植物的應(yīng)用，其不僅可以使得高校的水景更加靈動，給予單調(diào)的水面注入活力，還可以滿足師生的視覺和精神需求，培養(yǎng)高尚道德情操，觸發(fā)師生寓情于景，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)作的動力與靈感。

1 水生植物的分類與選擇

1.1 水生植物的分類

水生植物是不同分類類群為適應(yīng)水環(huán)境因子而演化出的某些生態(tài)學(xué)特征具有趨同性的一類植物。不同的研究者由于專業(yè)背景及研究內(nèi)容、領(lǐng)域和區(qū)域的不同對水生植物有不同的認(rèn)識，給出不同的定義[1-4]。國內(nèi)學(xué)者陳煜初等[5]從應(yīng)用角度出發(fā)，結(jié)合水生植物對環(huán)境的適應(yīng)特點給出的定義是水生植物是指植物體部分或全部長期生活在水中或潮濕土壤中，并能完成繁殖循環(huán)的一類植物。

水生植物種類豐富，數(shù)量繁多，按其形態(tài)特征、生長習(xí)性可分為濕生植物、挺水植物、浮葉植物、漂浮植物和沉水植物，它反映了水生植物對適應(yīng)水環(huán)境的演化過程和特征，簡潔明了，對應(yīng)用有直接的指導(dǎo)作用[5]。挺水植物根系一般生長于水體底部污泥中，莖葉挺出水面，是裝飾水體景觀的主要材料，常見的有蓮屬、再力花、黃菖蒲等[6];漂浮植物的根系懸垂于水中漂浮不定，其莖葉或葉狀體漂浮于水面，常見的有大漂、浮萍、鳳眼蓮等[7];浮水植物的根狀莖發(fā)達(dá)，花大、色艷，無明顯的莖或莖細(xì)弱不能直立，而它們的體內(nèi)通常儲藏有大量的氣體，使葉片或植株能平衡地漂浮在水面上，常見的有王蓮、睡蓮、萍蓬草、芡實等[8];沉水植物的根、莖、葉全部在水中，因為該類植物的通氣組織特別發(fā)達(dá)，所以在水下空氣比較稀薄的環(huán)境中也生長發(fā)育良好，如金魚藻、眼子菜、苦草、伊樂藻、大水芹、黑藻等[9]。濕生植物的根系常扎在潮濕的土壤中，耐水濕，短期內(nèi)可忍耐被水淹沒，常見的有垂柳、水杉、木芙蓉、千屈菜等[10]。

1.2 水生植物的選擇

世界上共有87科407屬可被認(rèn)為是水生植物[11]。我國水生維管束植物總計61科145屬400余種及變種，具有觀賞利用價值的有31科42余屬115種，廣泛分布在海拔350 m以下不同緯度的水域中[12]。近年來，我國各地都有不少對水生植物種質(zhì)資源多樣性及其引種評價的研究，給當(dāng)?shù)馗咝＿x擇種植觀賞性好、適宜性強(qiáng)的水生植物提供了理論依據(jù)。林敏[13]對10種引于湖北武漢的觀賞荷花進(jìn)行了評價體系的建立，結(jié)果表明，“西湖紅蓮”和“紫羅蘭”這2個品種具有較高的引種價值，為觀賞荷花在福州城區(qū)園林造景建設(shè)中的應(yīng)用提供參考。宋良紅等[14]在鄭州地區(qū)對63種水生植物進(jìn)行了引種適應(yīng)性評價，得出醉魚草、千屈菜、水燭、花葉蘆葦?shù)?0種水生植物生長優(yōu)良，并能正常開花結(jié)實，具有園林觀賞、應(yīng)用及推廣的價值。任啟飛等[15]篩選出了10種適宜貴州園林水景應(yīng)用的水生植物。

2 水生植物在高校環(huán)境營造中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用原則

高校的環(huán)境不同于市政、公園或其他景區(qū)，想要水生植物盡可能地在校園中發(fā)揮價值和作用，就要充分利用高校的水景資源，為水生植物創(chuàng)造適宜的生長環(huán)境和條件，結(jié)合多種配置形式，加強(qiáng)頂層設(shè)計，注重整體規(guī)劃，拓寬布局的視野，不局限于某一片水域或某一種植物，水生植物不能成為一個孤星閃耀的焦點，而是根植于水中，與周邊環(huán)境相聯(lián)系，潛移默化地影響著周邊的各個因素。因此，在實際應(yīng)用中還需遵循以下幾點原則。

2.1.1 適應(yīng)環(huán)境原則。

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模和各地對高等教育需求的不斷擴(kuò)大，不少高校面臨著校區(qū)土地面積、建筑面積嚴(yán)重不足的態(tài)勢。新建甚至異地新建校區(qū)的大學(xué)越來越多，由于高校所處的地理位置不同，有些高校的分校建立在郊區(qū)甚至是偏遠(yuǎn)的山水地區(qū)，其在應(yīng)用水生植物造景時應(yīng)遵循適應(yīng)性的原則，只有適宜當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境，水生植物才可以獲得最優(yōu)的造景效果，同時還可以展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣捅就溜L(fēng)情，避免高校間出現(xiàn)如出一轍的情況。華南地區(qū)的高校在應(yīng)用水生植物時應(yīng)充分利用其豐富的水熱資源，如在種植睡蓮時，可以優(yōu)先考慮花色艷麗、形態(tài)優(yōu)美的熱帶睡蓮。我國北方，冬季寒冷，對水生植物的抗寒性有很高的要求，可應(yīng)用的水生植物種類較少[16]，如野芋、三白草、梭魚草、再力花、石菖蒲、海芋、王蓮、水罌粟、大藻等在南方應(yīng)用比較普遍，北方則很少見[17]。長江流域已報道分布的水生維管植物共有298種，隸屬于52科121屬，占我國水生維管植物物種數(shù)的57.6%，是我國水生植物多樣性重要區(qū)域，其中長江中游流域的物種多樣性最高，說明長江流域適合多數(shù)水生植物的生長[18]。

2.1.2 協(xié)調(diào)一致原則。

要重視水生植物與水域形式、建筑風(fēng)格和校園環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。高校的環(huán)境風(fēng)格與其地理位置和歷史人文息息相關(guān)。水木清華、荷塘月色，清華大學(xué)的主體所在地便是我國著名古典園林——清華園;蘇州大學(xué)擁有多處古代園林建筑，具有典型的江南水鄉(xiāng)和私家園林特色，其獨墅湖校區(qū)的炳麟圖書館便是參照水晶蓮花而建;獨具嶺南風(fēng)情的中山大學(xué)、民國建筑林立的四川大學(xué)、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以徽派建筑為主體，構(gòu)成了山水環(huán)抱、山明水秀的畫里景觀[19]。總之，在自然式的水域或古典園林風(fēng)格的校園中，河岸的邊界線變得蜿蜒曲折、變化自由，在種植水生植物時可選擇睡蓮、荷花、黃菖蒲等，以自由散置或成片種植的形式體現(xiàn)其抽象隨性、柔滑幽美的風(fēng)韻;在規(guī)則式的水域或現(xiàn)代化風(fēng)格的校園中，一般需保持蘆葦、香蒲等水生植物的高度相對一致，使其與梭魚草、千屈菜、鳳眼藍(lán)等形成高低錯落的層次感，或通過用對稱的線條或幾何圖形的種植形狀給人一種嚴(yán)謹(jǐn)縝密、富有規(guī)則的構(gòu)圖感。

2.1.3 合理搭配原則。

在前期的設(shè)計過程中，要充分考慮搭配的合理性。不同生活類型的水生植物互相搭配，使其呈“臨水—挺水—浮水—沉水”階梯式排列，給人很強(qiáng)的高低錯落、井然有序之感。色彩搭配需制訂相應(yīng)的配色方案，突出一定的主題，如需營造純潔樸實、清新典雅的環(huán)境氛圍，在挑選水生植物時不宜使用過分鮮艷的水生花卉，宜選用純色或淡色進(jìn)行搭配。需注意季節(jié)的更替變化，根據(jù)不同的時間節(jié)點進(jìn)行水生植物的搭配，如春季荇菜返青，鳶尾開花;夏季是睡蓮、荷花等水生花卉的最佳觀賞時期;秋季蘆葦開出灰褐色的花，可搭配銀白色花的蒲葦和秋色葉的水杉。不同香味的水生植物種植距離不宜過近，可單獨成片種植，如在熱帶地區(qū)的高校引種臺灣九品香水蓮時可以成片種植，這樣既可以使來觀賞的人們享受視覺盛宴，又能盡情陶醉在濃郁的花香中。植物搭配時還需注意種植密度，做到疏密相間，如花葉水蔥、花葉蘆竹、馬藺等密集叢植，睡蓮片植，王蓮點植即可達(dá)到理想的觀賞效果。動靜結(jié)合也是在搭配時需要考慮的，如果是動態(tài)水景如溪流、疊水瀑布、噴泉等，考慮到水生植物受水的流動性的影響，可在岸邊選擇濕生植物以烘托水的動態(tài)美。

2.1.4 突顯特色原則。

高校的學(xué)科特色不同，其運用水生植物造景時所選用的植物種類也有所講究，園藝領(lǐng)域作為農(nóng)林類高校的優(yōu)勢學(xué)科應(yīng)重視科普知識，充分展示種質(zhì)資源的多樣性，農(nóng)學(xué)院亦可種植菱角、茨菇、菜用睡蓮和藕蓮等;藝術(shù)類院?？啥喾N植睡蓮、荷花等，其花色富于變幻，形態(tài)優(yōu)美抽象，更易激發(fā)學(xué)生對于色彩的運用和對美的審視，留下濃墨重彩的一筆;古代詩人見水生植物留下諸多著名篇章，《詩經(jīng)》中有“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的蘆葦，“參差荇菜，左右流之”的荇菜，可見文科類高校種植水生植物更易使學(xué)生睹物思情，培養(yǎng)濃厚的文藝氣息;以醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域見長的高校，可選用石菖蒲、芡實、澤瀉等水生藥材類植物;體育類和理工科類高?？梢誀I造嚴(yán)肅活潑、律動可愛的氛圍，在種植水生植物時應(yīng)注重選用規(guī)則式的形式，修剪時應(yīng)講究對稱整齊。

2.2 應(yīng)用方式

水生植物并不適合單獨造景，想要水生植物在高校中配置得合理，就必須充分結(jié)合一定的方式，使其與周邊植物、景觀等有機(jī)緊密結(jié)合，才能使其在高校中的應(yīng)用顯得更加順理成章。高校是一個傳道授業(yè)、教書育人的地方，具有濃厚的文學(xué)和藝術(shù)氣息，毫無道理和寓意地強(qiáng)行應(yīng)用，縱使花開得再美也只是起到了裝飾作用，優(yōu)柔華貴顯得蒼白無力，水生植物豐富的文化內(nèi)涵也得不到體現(xiàn)。

2.2.1 結(jié)合景點命名。

我國的古典園林總是離不開文人墨客的題字題名，優(yōu)美的景配上典雅的文字方能兩全其美。水生植物憑借著其獨具特色的造景優(yōu)勢，受到了各方名人的青睞。杭州著名西湖十景之一的“曲院風(fēng)荷”;承德避暑山莊七十二景中的“觀蓮所”“采菱渡”“萍香泮”;蘇州拙政園一直保持著以植物景觀作為題景素材的傳統(tǒng)，其中“遠(yuǎn)香堂”和“荷風(fēng)四面亭”即是因荷而得其名。高校為展示其校園景觀，建設(shè)特色的歷史人文和校園文化，往往在校慶等活動期間向社會各界征集評選“校園十景”等活動，在種植水生植物時可以結(jié)合景點命名的方式，如南京信息工程大學(xué)藕舫園的“藕舫疊幽”，南京工程學(xué)院天印湖的“天印清荷”，杭州電子科技大學(xué)“書海風(fēng)荷”等。

2.2.2 結(jié)合植物配置。

靠近岸邊臨近水面的濕生或濱水植物，如鳶尾、萱草、玉簪、馬蹄蓮、水芋、大花美人蕉等是點綴動態(tài)水景的重要材料，給人一種水的延續(xù)感，不過單獨存在略顯單調(diào)，往往需要搭配一些睡蓮、雨久花等水生觀賞花卉，方顯相得益彰、兩全其美。如果岸邊恰好種植了碧桃和垂柳，為了配合“桃紅柳綠”之美意，點綴一些銅錢草、鳳眼藍(lán)等水生植物不失為錦上添花、添精加彩之筆。水杉、楓楊和楊樹等這些高大喬木種在水岸邊，可營造出一種由陸向水的過渡感，但其過于高大、生硬，讓人覺得壓抑郁悶，在岸邊搭配一些水蔥、菖蒲、香蒲等，既柔化了木質(zhì)的堅硬，又緩和了水陸交界的違和感。

2.2.3 結(jié)合景觀建筑。

在水景設(shè)計時，往往要從以人為本的角度出發(fā)，在河岸邊設(shè)置一些親水設(shè)施，從而提供人與自然相互交流、和諧相處的機(jī)遇。曲折輾轉(zhuǎn)的木棧道、流水之上的拱橋、半圓或扇形的觀景平臺給師生們提供了良好的休閑散步、聊天約會的場所，在完成了一天的學(xué)習(xí)和科研任務(wù)之后，可來到河岸邊撫蒲葦搖曳，聽蛙叫蟲鳴，聞荷花飄香，看水波粼粼，釋放抑郁的心情，享受美好的時光。駁岸是保護(hù)河岸和水體的一種硬質(zhì)景觀，通常由高低錯落的方整石、卵石、木樁、混凝土等構(gòu)筑而成，水生植物不僅可以柔化單一硬質(zhì)駁岸景觀，掩蓋人工建造的痕跡，還可以使人盡可能地貼近自然，從而達(dá)到與周邊環(huán)境的和諧。亭、臺、軒、榭等建造在水邊的古典園林建筑也可輔以水生植物的種植，以達(dá)到烘托氛圍、親近自然的目的。

2.3 應(yīng)用條件

水生植物在種植、生長、養(yǎng)護(hù)等階段都需具備一定的條件。在選擇品種時應(yīng)盡量選擇本土植物，減少對外來物種的引用，避免物種間發(fā)生入侵和競爭，造成某一物種生長過剩，從而破壞造景效果和生物多樣性。光、水、溫度、土壤、氣候、種植密度等非生物因素同樣會對水生植物的生長發(fā)育和觀賞效果造成影響。

2.3.1 生物因素。

研究表明，外來入侵種對當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有院蜕鷳B(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，已成為僅次于生境喪失而導(dǎo)致生物多樣性下降的第2位因素[20]，因此，水生植物在異地引用時需注意入侵問題，如不加以控制會對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)健康和生物多樣性造成嚴(yán)重影響。再力花的侵占力強(qiáng)，繁殖速度快，植株根除難度大，入侵風(fēng)險程度極高[21]，鳳眼蓮可以在水面上形成一層致密層，降低沉水植物的可利用光資源，排擠其他水生植物，占領(lǐng)生態(tài)位[22]。高校在應(yīng)用這一類水生觀賞植物時需要嚴(yán)格控制其生長范圍，建議以盆栽沉水或砌筑種植池的方式，避免造成滿塘瘋長單一優(yōu)勢群落的現(xiàn)象。不少高校的水域中都飼養(yǎng)著天鵝、番鴨、綠頭鴨等觀賞水禽，在種植水生植物時需注意與禽鳥分離，從而避免被啃食和破壞。在實際種植過程中，有魚類尤其是較大體型的觀賞錦鯉等，在水生植物種植初期時有啃食幼葉、翻泥起根等現(xiàn)象。

2.3.2 非生物因素。

光照對于水生植物的生長發(fā)育起著重要作用，尤其是在每年4—10月生長發(fā)育的階段。水生植物根據(jù)其生長習(xí)性的不同，對水位的要求也不盡相同，通常情況下，大部分高等水生植物適合生長于100～150 cm的水深范圍內(nèi)[23]，濕生植物只需土壤保持濕潤狀態(tài)，而沉水植物則必須要求水位要高于全株，使其莖葉能夠浸沒于水中自然伸展;漂浮植物僅需有一定的水深使其能夠漂在水面之上;浮葉植物對水深的要求較高，水位的高低須根據(jù)其不同的生長時期進(jìn)行改變，使其葉能夠自然浮于水面;挺水植物因莖葉挺出水面，一般須保持50～100 cm的水深[24]。除了漂浮植物無需底土外，栽植其他種類的水生植物，需用田土、河塘淤泥等有機(jī)黏質(zhì)土作為底土。一般水生植物的種植應(yīng)控制在水域面積的1/3左右，過密不僅影響觀賞效果，還會影響到水體的生態(tài)平衡。水生植物對肥料的要求不是很高，為防止水體富營養(yǎng)化，造成藻類等浮游生物的暴發(fā)從而污染水質(zhì)，可對其葉面噴淋化學(xué)肥料。

3 高校運用水生植物造景的價值

3.1 提升校園景觀

校園環(huán)境往往是一所高校的“門面”，能給人直觀的視覺感受和第一印象，愛美之心人皆有之，環(huán)境優(yōu)美的校園總是能在招賢納才、招生引流中更勝一籌。水生植物花色豐富、形態(tài)多樣，具有出色的造景能力和極高的觀賞價值，睡蓮還被譽為“池塘調(diào)色板”[25]，荷花是重要的三季有景可觀的植物，春季觀葉，夏季賞花，秋季賞蓮蓬，整個生長期都具有很高的觀賞價值[26]。水生植物不僅可以營造實體景觀，夕陽余暉配合水中折射出的倒影，微風(fēng)徐徐掀起一陣漣漪，還能營造出給人無限遐想的虛幻景象。水生植物還可以搭配山石、雕塑、跌水、噴泉、游魚花鳥等，在人潮涌動、喧鬧嘈雜的環(huán)境中創(chuàng)造出一片宛如人間仙境般的意境美。水生植物營造的水景，給師生們提供了優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活和工作科研的環(huán)境，有利于教師潛心教書育人，學(xué)生認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)和身心的健康成長。

3.2 改善水質(zhì)，修復(fù)生態(tài)

面對全球日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，基于生態(tài)文明理念的水景設(shè)計不斷被高校所應(yīng)用。水生植物除了具備優(yōu)良的觀賞價值外，其凈化水體、改善水質(zhì)和維護(hù)生態(tài)平衡的作用也不可忽視。水生植物同其他植物一樣，通過光合作用吸收空氣中的二氧化碳，過濾有害物質(zhì)并釋放氧氣，從而改善空氣質(zhì)量，提高水體的含氧量，促進(jìn)水體的生態(tài)循環(huán)。1953年，德國的Dr.Kathe Seidel發(fā)現(xiàn)蘆葦能夠去除水體中的有機(jī)物、無機(jī)物和細(xì)菌[27]，國內(nèi)也有關(guān)于水生植物通過物理、化學(xué)和微生物降解作用實現(xiàn)水質(zhì)凈化和水生態(tài)改善方面的報道[28-29]。豐富的水生植物群落與其他生物和非生物之間相互影響，相互依賴，形成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，使得平靜的水面變得生動活潑，維持了校園內(nèi)的生態(tài)平衡。此外，生態(tài)浮床和人工浮島等水生植物群落組合形式既能滿足校園日常的景觀需求，又可發(fā)揮一定的生態(tài)作用，不失為一種兩全其美的方法。

3.3 培育校園文化，踐行育人使命

環(huán)境育人，潤物無聲。水生植物不論是對于高校的外環(huán)境營造，抑或在文化內(nèi)涵的弘揚方面都扮演著重要角色。民族英雄文天祥曾留下“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”的愛國主義名句;周敦頤贊揚荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的不隨世俗，潔身自愛的道德情操;“彼澤之陂，有蒲有荷。有美一人，傷如之何?！眲t體現(xiàn)出大學(xué)生對待純潔愛情的美好向往;大學(xué)生多在異地求學(xué)，那么“碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽”則能觸發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的思念之情，幫助家鄉(xiāng)脫貧致富的美好愿望。以往高校的水域不加以改造，會成為學(xué)生投放生活垃圾的場所，通過環(huán)境整治，河道變得清澈，水生植物長得茂盛優(yōu)美，滿足了學(xué)生的視覺和精神需求，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞和審美能力，學(xué)生也不會向河道亂扔垃圾，原來的“黑塘臭溝”也就變成了“清雅荷塘”。

4 水生植物在高校應(yīng)用的問題和對策

4.1 應(yīng)用形式單調(diào)，品種單一

有些高校在種植水生植物時僅僅是以完成任務(wù)為目的，缺乏整體設(shè)計感。物種多樣性表現(xiàn)不強(qiáng)，層次性不足，多單一浮葉或挺水植物。種植睡蓮、荷花等觀賞水生花卉時，所選品種單一常見、花色單調(diào)、花型相似、花朵以單瓣或半重瓣為主，觀賞性較差。種植形式雷同，生搬硬套其他高校，與自身特色和周邊環(huán)境的關(guān)聯(lián)度不高，大多為粗放散置，缺乏藝術(shù)感。在種植時應(yīng)充分結(jié)合高校的建筑、環(huán)境、學(xué)術(shù)風(fēng)格，注重合理搭配，結(jié)合多種配置形式，選用適宜當(dāng)?shù)厣L，且觀賞性強(qiáng)、綜合評價高的水生植物品種。

4.2 養(yǎng)護(hù)工作相對滯后

高校的綠化養(yǎng)護(hù)受經(jīng)費、技術(shù)和自然條件等因素的影響。養(yǎng)護(hù)團(tuán)隊大多是后勤雇傭臨時工，責(zé)任意識不強(qiáng)，專業(yè)化水平不高，同一片水域甚至有多人接管，養(yǎng)護(hù)理念和計劃不夠合理統(tǒng)一。綠化養(yǎng)護(hù)服務(wù)社會化程度不高，缺乏優(yōu)質(zhì)企業(yè)和專業(yè)技術(shù)人員的管理，難以及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而導(dǎo)致高校水生植物“種植容易、養(yǎng)護(hù)難”的局面。需將設(shè)計構(gòu)思和理論相結(jié)合，引進(jìn)服務(wù)水平高、專業(yè)性強(qiáng)的綠化養(yǎng)護(hù)企業(yè)，加強(qiáng)對管理人員的培訓(xùn)和考核，在條件允許的情況下可引進(jìn)智能化水景管養(yǎng)系統(tǒng)，提高養(yǎng)護(hù)效率，節(jié)約人工成本。

4.3 觀賞缺乏連續(xù)性

水生植物生長受季節(jié)影響較大，高校的河塘在夏季6—9月最為熱鬧，然而水生花卉的盛開期多半與暑假重疊，導(dǎo)致“水墨清荷”無人觀賞的局面，浪費了觀賞資源。到了秋冬季節(jié)，植物枯萎后的殘體，如荷花、菖蒲等大量堆積水面，如果不及時清除，不僅會影響河塘美觀，還會造成水體污染。春季時，校園陸上的桃、李、梅、杏、櫻等薔薇科植物先后盛開，占據(jù)了觀賞的主導(dǎo)地位，而水域周圍則寂靜一片，甚至不見綠葉，影響了整體的觀賞效果。因此，在植物配置時應(yīng)充分考慮水生植物生長的季相變化，冬春季節(jié)氣溫較低，水生植物多處于冬眠狀態(tài)，生物量較小，可考慮選用西伯利亞鳶尾、彩葉水芹、花葉蘆竹、石菖蒲等，冷杉、墨西哥落羽杉、云南黃馨、迎春、連翹、金枝垂柳等濱水喬灌木也可以彌補(bǔ)冬春季節(jié)水景觀賞的空白。

5 結(jié)語

在這個日新月異的時代，各大高校在“雙一流”政策的背景下都處在快速發(fā)展的進(jìn)程中。生態(tài)文明建設(shè)作為國家層面的決策，使得校園水體景觀設(shè)計的生態(tài)理念和可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)一步落實在高校的環(huán)境建設(shè)中，在合并、新建、遷址、轉(zhuǎn)設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)把綠色發(fā)展放在突出位置，建設(shè)和諧美麗的校園。面對技術(shù)差、養(yǎng)護(hù)難、水平低等問題，基于低碳、節(jié)約、循環(huán)理念的智能化水景養(yǎng)護(hù)管理系統(tǒng)還將得到進(jìn)一步應(yīng)用和推廣。隨著生態(tài)美學(xué)在世界的發(fā)展，今后的水景景觀必然要向水體景觀與生態(tài)系統(tǒng)相結(jié)合的方向發(fā)展，向水體景觀及其周圍環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)方向發(fā)展[30]。

面對高校之間日益激烈的競爭，想要脫穎而出，就應(yīng)當(dāng)充分重視校園環(huán)境這個最直觀的因素。水生植物憑借著其豐富的蘊意內(nèi)涵、優(yōu)質(zhì)的生態(tài)功能以及獨特的造景能力，是高校營造校園文化，提升校園環(huán)境和底蘊的必備素材之一。在校園內(nèi)種植絢麗多彩、婀娜多姿的水生植物，通過舉辦戶外寫生、郊游留感、健身漫步等活動，使得師生們真正去接觸、感受、融入校園環(huán)境中，從而提高師生的幸福感、提升對校園的認(rèn)可度和榮譽感，構(gòu)建一所溫情、暖心、和諧的大學(xué)。

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