遠(yuǎn)程教育條件下農(nóng)民大學(xué)生校本部短期培訓(xùn)研究

摘要 遠(yuǎn)程教育條件下為更好地開展農(nóng)民大學(xué)生線下教學(xué)，以益陽廣播電視大學(xué)為例，分析了農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、校本部短期培訓(xùn)概念和意義及當(dāng)前地市廣播電視大學(xué)在培訓(xùn)期間存在的問題。研究表明，開拓農(nóng)民大學(xué)生線下校本部培訓(xùn)的新路徑，需要科學(xué)開設(shè)課程，激發(fā)學(xué)生興趣;需要發(fā)揮思政影響，培育合格人才;需要有效增強(qiáng)師資，保障培訓(xùn)質(zhì)量;需要持續(xù)跟蹤幫扶，確保成效落地，以更好地發(fā)揮線下校本部短期培訓(xùn)對線上教學(xué)的補(bǔ)充作用。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育條件;農(nóng)民大學(xué)生;學(xué)習(xí)特點(diǎn);校本部短期培訓(xùn);概念;意義;問題

中圖分類號 S-01 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2022）03-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.03.073

Research on Short-term Training of Peasant Collegae Students on School Headquarters under the Condition of Distance Education—Taking Yiyang Radio and TV University as an Example

YI Zhuo

（Open Education College，Yiyang Radio and TV University，Yiyang，Hunan 413000）

Abstract In order to better carry out offline teaching for peasant college students under the condition of distance education， the learning characteristics of peasant college students， the concept and significance of the short-term training of the school headquarters， and the current problems existing in the training period of the local radio and television universities were analyzed.Studies had shown that to open up a new path for the offline training of peasant college students， it was necessary to set up courses scientifically to stimulate students' interest;it was necessary to exert ideological and political influence and cultivate qualified talents;it was necessary to effectively enhance teachers to ensure the quality of training;it was necessary to continuously track and assist to ensure real effectiveness， in order to better play the supplementary role of the short-term training of the offline school headquarters to online teaching.

Key words Distance education conditions;Peasant college students;Learning characteristics;Short-term training at the school headquarters;Concept;Meaning;Problems

基金項目 湖南廣播電視大學(xué)2019年度校級科研課題（XDK2019-C-33）。

作者簡介 易卓（1985—），男，湖南岳陽人，副教授，碩士，從事農(nóng)村遠(yuǎn)程教育研究。

收稿日期 2021-10-04

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。進(jìn)入實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)新征程，“三農(nóng)”工作重心已歷史性轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。長期以來，農(nóng)村人才缺失、文化水平整體相對偏低是制約農(nóng)村發(fā)展的重要瓶頸。鄉(xiāng)村要振興，人才是關(guān)鍵。從2004年教育部在全國范圍內(nèi)啟動的“一村一名大學(xué)生計劃”到2014年湖南省在全省范圍內(nèi)啟動的“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”，依托電大系統(tǒng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，經(jīng)過10多年的發(fā)展實(shí)踐，農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批“留得住、用得上、有文化、懂科技、善經(jīng)營、會管理”的管理和技術(shù)人才，為新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮了重要的作用[1-2]。

目前，僅有國內(nèi)少數(shù)學(xué)者對農(nóng)民大學(xué)生短期培訓(xùn)有所研究，如徐春媛[3]以園藝基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，研究了通過教學(xué)各個環(huán)節(jié)提高農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)力。沈健等[4]研究指出在創(chuàng)建開放大學(xué)中，開放教育要克服培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)型農(nóng)民大學(xué)生中的難題并采取有效措施、提升培養(yǎng)質(zhì)量、主動為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)。 吳海洪等[5]研究指出開展專業(yè)化教育、社會化實(shí)踐、互動式交流、提升型發(fā)展的教學(xué)，要培養(yǎng)出能扎根農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)、立志農(nóng)村發(fā)展的高素質(zhì)本鄉(xiāng)本土農(nóng)民大學(xué)生隊伍。那玉鳳等[6]研究了通過創(chuàng)辦“農(nóng)民大學(xué)生班”，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)培養(yǎng)了一大批扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)科技人才，促進(jìn)了社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是以新型職業(yè)農(nóng)民為主體開展的培訓(xùn)，國內(nèi)外已有部分學(xué)者對新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)有所研究，其研究成果值得借鑒。如郭耿玉[7]分析了當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)存在的問題，結(jié)合實(shí)地調(diào)研分析了農(nóng)科教統(tǒng)籌視域下的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)模式，并提出了相應(yīng)的提升新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)質(zhì)量的策略與方法。國外新型職業(yè)農(nóng)民的培育模式主要有西歐、北美、東亞3種較典型模式，可借鑒并制定適合我國的農(nóng)民教育工作措施，推動我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展[8-9]。當(dāng)前，湖南省農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以“線上學(xué)習(xí)為主，線下學(xué)習(xí)為輔”。線下學(xué)習(xí)（面授課和實(shí)踐課）作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式的重要補(bǔ)充，在解決學(xué)員的實(shí)際問題、加強(qiáng)教師和學(xué)員之間的溝通等方面發(fā)揮了重要作用?？紤]到學(xué)員工作與學(xué)習(xí)矛盾突出問題，益陽廣播電視大學(xué)每學(xué)期面向全市各縣（市、區(qū)）電大工作站（以下簡稱“電大站”）開展了一定量的面授課和實(shí)踐教學(xué)課;在農(nóng)閑時間，該大學(xué)組織全市優(yōu)秀農(nóng)民大學(xué)生到校本部開展短期培訓(xùn)。目前，農(nóng)民大學(xué)生校本部短期培訓(xùn)研究工作國內(nèi)外學(xué)者研究較少，尚屬于一片空白區(qū)域。開展此項研究，有助于了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求，解決當(dāng)下地方農(nóng)民大學(xué)生線下教學(xué)（面授和實(shí)踐課）存在的一些問題，為更好地開展農(nóng)民大學(xué)生線下教學(xué)提供指導(dǎo)。該研究主要采用問卷調(diào)查、座談的方法，分析了遠(yuǎn)程教育條件下農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展校本部培訓(xùn)的意義和當(dāng)前農(nóng)民大學(xué)生校本部短期培訓(xùn)存在的問題，并提出了開拓農(nóng)民大學(xué)生校本部培訓(xùn)的新路徑。

1 遠(yuǎn)程教育條件下農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

當(dāng)前，湖南省農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)主要采用遠(yuǎn)程培養(yǎng)模式。該模式按照現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育方式，采取“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)+面授”形式，采用“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育理念，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依托湖南廣播電視大學(xué)（現(xiàn)更名為湖南開放大學(xué)）省、市、縣三級辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到農(nóng)村，為農(nóng)村基層培養(yǎng)所需實(shí)用人才。遠(yuǎn)程教育條件下農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要具有以下特點(diǎn)。

1.1 線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合 網(wǎng)上學(xué)習(xí)是農(nóng)民大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。通過登錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，每一位學(xué)生都可以進(jìn)入個人的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)空間里，有微視頻、文本資料、直播課、隨堂練習(xí)等形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，該資源主要由省校老師主持建設(shè)。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生通過觀看視頻或文本資料學(xué)完每一節(jié)內(nèi)容后即可參與答題測試來完成每一章節(jié)的形成性任務(wù)測試，獲得形考成績，檢測學(xué)習(xí)效果。線下學(xué)習(xí)資源包括教材、教學(xué)光盤、形成性考核冊等。每學(xué)期全省各地市廣播電視大學(xué)（以下簡稱“電大”）會給學(xué)生安排一定數(shù)量的面授課和實(shí)踐教學(xué)課，用來解答學(xué)生課程學(xué)習(xí)疑問和指導(dǎo)學(xué)生掌握一些實(shí)用技能，作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

1.2 “六網(wǎng)融通”模式保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

“六網(wǎng)融通”即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理6個“網(wǎng)絡(luò)”相互關(guān)聯(lián)、融合，貫通于一體，為在線人才培養(yǎng)提供全面支持服務(wù)?！傲W(wǎng)”中涵蓋了學(xué)生、課程、教師、測評、教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)6個要素，且學(xué)和教的活動發(fā)生的環(huán)境是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上?；谶h(yuǎn)程開放教育中師生分離的特點(diǎn)，“六網(wǎng)融通”模式是農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的主要教學(xué)模式。該學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程為核心，學(xué)生在線學(xué)習(xí)為主線，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊為支撐，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的教學(xué)、測評、支持服務(wù)和管理等活動，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要功能[10]。

1.3 突出學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

農(nóng)民大學(xué)生年齡、基礎(chǔ)、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)能力各不相同，其學(xué)習(xí)需求差異明顯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民的需求和當(dāng)前湖南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)針對性地推出了相應(yīng)的課程，學(xué)生可根據(jù)個人需求選擇相應(yīng)課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可不必拘泥于課程章節(jié)前后順序從第一章按順序?qū)W到最后一章，可根據(jù)自身知識基礎(chǔ)跳躍性的學(xué)習(xí)。對于不太熟悉的章節(jié)，學(xué)生可以反復(fù)地觀看視頻學(xué)習(xí)并重復(fù)答題練習(xí)。突出學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間更有效率。

2 農(nóng)民大學(xué)生校本部短期培訓(xùn)概念及意義

在現(xiàn)代漢語中，“培訓(xùn)”一詞的含義為培養(yǎng)和訓(xùn)練（技術(shù)工人、專業(yè)人才等）?！靶１静俊敝概嘤?xùn)發(fā)生的場所是在學(xué)校，此處場所不僅指各地市電大校本部，也包含各縣（市、區(qū)）電大站（教學(xué)點(diǎn)）。“校本部培訓(xùn)”即指組織農(nóng)民大學(xué)生在學(xué)校里進(jìn)行的培訓(xùn)活動，使受訓(xùn)者掌握知識、技能、標(biāo)準(zhǔn)、信息、信念、管理訓(xùn)誡等。因?qū)W員都是農(nóng)民或從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，有各自繁重的農(nóng)事工作，培訓(xùn)設(shè)定的時間為短期，一般指7 d以內(nèi)。

在遠(yuǎn)程開放教育“六網(wǎng)融通”教學(xué)模式下，農(nóng)民大學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的便利，不受時間和空間的限制隨時隨地用個人電腦（手機(jī)、平板電腦等）登錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺即可參與學(xué)習(xí)，選擇自己有需求感興趣的課程學(xué)習(xí)，有問題可網(wǎng)上和教師交流討論，且不影響個人正常工作。然而，因遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下師生分離的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也存在一些問題或困惑。組織農(nóng)民大學(xué)生校本部培訓(xùn)可作為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，在師生面對面交流環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)中一些深層次理論知識問題更易于解決。對于實(shí)踐操作技能課，在田間地頭、生產(chǎn)車間等環(huán)境下教師手把手教學(xué)，更易于學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能。同時，組織學(xué)生校本部培訓(xùn)，有助于學(xué)生更有校園歸屬感，對學(xué)校文化更有認(rèn)同，更易于接受思政教育，從而完成學(xué)校立德樹人的使命。

3 當(dāng)前農(nóng)民大學(xué)生校本部培訓(xùn)存在的問題

為有效彌補(bǔ)農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的不足，益陽廣播電視大學(xué)每學(xué)期根據(jù)專業(yè)規(guī)則課程性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生需求，統(tǒng)一安排聘請師資，“送教”給益陽當(dāng)?shù)馗骺h（市、區(qū)）電大站，組織了學(xué)生入學(xué)教育、課堂講座、實(shí)踐教學(xué)等線下面授活動。每年選擇農(nóng)閑時間，聘請名師，組織全市各縣（市、區(qū)）電大站優(yōu)秀農(nóng)民大學(xué)生到市級電大校本部參加短期培訓(xùn)。在學(xué)校[含縣（市、區(qū)）電大站]集中組織學(xué)生培訓(xùn)過程中，主要存在以下幾個方面的問題。

3.1 部分學(xué)生培訓(xùn)組織困難

學(xué)生面授培訓(xùn)的高到課率是保障學(xué)生線下培訓(xùn)整體質(zhì)量和效果的前提。采用調(diào)查問卷和訪談的方式，以益陽廣播電視大學(xué)402名在讀農(nóng)民大學(xué)生為樣本調(diào)查學(xué)生線下面授課的參培情況。調(diào)查顯示，學(xué)生不能參加培訓(xùn)的主要原因?yàn)楣ぷ髅Γㄞr(nóng)忙），部分原因?yàn)閷γ媸谡n程興趣不大、外出務(wù)工、個人事假等。農(nóng)民大學(xué)生都是在職學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)矛盾突出，平常都有繁重的農(nóng)事工作，很多還是村干部、種植（養(yǎng)殖）大戶或致富帶頭人，工作較為忙碌。部分學(xué)生因長期外出務(wù)工，離當(dāng)?shù)馗骺h（市、區(qū)）電大站較遠(yuǎn)，組織其到學(xué)校培訓(xùn)確實(shí)存在困難。

3.2 理論授課偏多、實(shí)踐操作授課偏少 益陽廣播電視大學(xué)采取“送教下縣”的巡回教學(xué)和校本集中培訓(xùn)等方式，開展專題講座、案例教學(xué)、重難點(diǎn)知識答疑、實(shí)踐基地現(xiàn)場教學(xué)和上機(jī)演練等形式的教學(xué)活動。注重思想政治課程的教育教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)員個性需求，開設(shè)了經(jīng)營管理類特色課程;結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開設(shè)了特色農(nóng)業(yè)技術(shù)課程，包括稻蝦共生、果樹栽培等。總體而言，理論授課相對較多，實(shí)踐操作、專業(yè)技能課程講授較少，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員有進(jìn)一步掌握相關(guān)專業(yè)技能的需求。

3.3 地方電大師資相對不足

隨著農(nóng)民大學(xué)生面授學(xué)習(xí)群體的擴(kuò)大，且其較為分散，分布于各個縣（市、區(qū)）電大站，地方電大授課師資相對不足，在一定程度上跟不上學(xué)員對于面授的需求。同時，一些專業(yè)師資力量薄弱，涉農(nóng)專業(yè)教師尤為不足，“雙師型”教師少，不能滿足日常教學(xué)的需要。從當(dāng)?shù)仄刚埖膶I(yè)技術(shù)人員、行業(yè)能手、創(chuàng)業(yè)成功人士等因兼職工作授課不穩(wěn)定，授課次數(shù)相對較少，且因?qū)W(xué)員需求了解不足、授課經(jīng)驗(yàn)少存在培訓(xùn)效果不明顯的問題。

4 開拓農(nóng)民大學(xué)生校本部培訓(xùn)的新路徑

4.1 科學(xué)開設(shè)課程，激發(fā)學(xué)生興趣

為保證校本部培訓(xùn)實(shí)效，科學(xué)開設(shè)課程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一是依據(jù)農(nóng)民生產(chǎn)和生活實(shí)際，合理安排培訓(xùn)時間。培訓(xùn)課程應(yīng)盡量安排在農(nóng)閑時間、周末或晚上。二是培訓(xùn)課程要與學(xué)員需求、地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。培訓(xùn)前，可以充分調(diào)研學(xué)員的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色，開設(shè)學(xué)員需求大、與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合的課程。培訓(xùn)中，注重將學(xué)歷課程、實(shí)踐技能課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程集合起來，開展“三位一體”復(fù)合式教學(xué)。三是直面學(xué)生問題，突出實(shí)效。學(xué)生學(xué)習(xí)背景、能力、層次各有不同，培訓(xùn)過程中會遇到各種問題、疑惑，在培訓(xùn)期間，學(xué)生可以直接和授課老師請教、交流，便于學(xué)習(xí)問題直接解決。同時，也利于授課老師把握學(xué)生平常線上學(xué)習(xí)中的主要問題，突出培訓(xùn)的實(shí)效性。

4.2 發(fā)揮思政影響，培育合格人才 高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，立德樹人始終是高校的中心環(huán)節(jié)工作。在培訓(xùn)期間適當(dāng)開設(shè)思政課程，有助于學(xué)員激發(fā)理想信念和愛國情懷，樹立公仆、服務(wù)意識，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，更好地為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興作貢獻(xiàn)。專業(yè)授課教師要善于發(fā)揮課程思政作用，使學(xué)生獲得專業(yè)知識的同時獲得思政啟發(fā)，更好地利用專業(yè)所長為人民服務(wù)，從而為國家培育合格人才。同時，培訓(xùn)期間學(xué)生思政教育課還可與實(shí)踐活動課融合，將課堂設(shè)在當(dāng)?shù)氐募t色景點(diǎn)或紀(jì)念地，使學(xué)生思政體會、認(rèn)知更加深刻。

4.3 有效增強(qiáng)師資，保障培訓(xùn)質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊是高質(zhì)量培訓(xùn)的保障。針對地方電大師資不足、部分專業(yè)師資力量薄弱問題，一是可定向引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，補(bǔ)足分校相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊師資不足短板。二是持續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)師資培訓(xùn)培養(yǎng)，不斷提高教師授課能力、水平和效果。加強(qiáng)校企合作，培育更多“雙師型”教師。教師要圍繞新時代新型職業(yè)農(nóng)民培育這條主線，編寫符合地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色的科學(xué)、實(shí)用教材，把新思想、新技術(shù)、新成果教給農(nóng)民大學(xué)生。三是不斷擴(kuò)大師資尋找范圍，拓展校本部培訓(xùn)師資庫。校本部培訓(xùn)師資除了地方電大教師外，還可從全省各高校當(dāng)中聘請名師，不斷擴(kuò)大師資庫中有一定授課經(jīng)驗(yàn)的地方專業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)能手等師資數(shù)量，構(gòu)建專兼結(jié)合的龐大、優(yōu)質(zhì)的師資庫。培訓(xùn)過程中，教師可淡化以學(xué)科為中心的授課方式，突出課程實(shí)用性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)以致用。

4.4 持續(xù)跟蹤幫扶，確保成效落地

學(xué)員在校本部短期培訓(xùn)中獲得的知識畢竟理論多于實(shí)踐，在后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用中肯定會遇到各種各樣的問題。授課教師保持與學(xué)員后續(xù)持續(xù)的跟蹤幫扶，才能使學(xué)員培訓(xùn)期間獲得的成效（知識、技能等）落地，真正在實(shí)踐應(yīng)用中取得實(shí)效。培訓(xùn)后，授課教師可定期與學(xué)員通過電話、微信等方式交流溝通，了解學(xué)員在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的技術(shù)、資金、政策等問題，并幫助學(xué)員解決困難。學(xué)?？山M織授課教師定期下鄉(xiāng)調(diào)研，“問診式”解決學(xué)員生產(chǎn)、生活實(shí)際當(dāng)中遇到的各種問題。同時，可建立重點(diǎn)學(xué)員結(jié)對幫扶制度，授課教師保持與重點(diǎn)學(xué)員持續(xù)跟蹤幫扶，指導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)新技術(shù)、項目開發(fā)應(yīng)用，為地方重點(diǎn)、特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化項目持續(xù)健康發(fā)展護(hù)航。

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