基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下初中物理探究式教學(xué)的開展策略初探

孟陽

現(xiàn)如今，我國對教育的要求就是培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此，要求老師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，采取全新的教學(xué)模式。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時，還應(yīng)對其核心素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)給予高度重視。目前，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，探究式教學(xué)獲得師生的一致認可，然而怎樣在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上積極開展探究式教學(xué)？本文就針對物理科目的特征以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，論述相對應(yīng)的教學(xué)策略，僅供相關(guān)人員參考。

目前，隨著我國教育改革的不斷深入，對初中物理教學(xué)提出了更高要求，日常教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)與日常生活緊密相連，只有盡可能貼近學(xué)生的日常生活，才可以讓學(xué)生把相關(guān)知識點與實際生活緊密聯(lián)系在一起。處在初中階段的學(xué)生好奇心非常強，對未知的事物充滿強烈的好奇心，如果初中物理老師可以巧妙地將相關(guān)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，則學(xué)生自然而然會加入探索的隊伍中。所以，作為一名初中物理老師，就需要通過合理運用探究式教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的探究精神，進而實現(xiàn)相關(guān)知識內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

例如，在上“聲音的特性”這一節(jié)課的時候，老師需要把學(xué)生劃分成為若干個小組，之后讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容展開探究，之后再根據(jù)自身的日常生活，對噪聲的特點以及情況進行全面分析。為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，初中物理老師需要給學(xué)生分發(fā)有關(guān)聲音污染的資料，之后正確引導(dǎo)學(xué)生對資料展開一系列的探索，讓學(xué)生按照相關(guān)資料制定一系列治理聲音污染的方法。通過這樣的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生真正實現(xiàn)“聲音”相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，同時還可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，高度重視噪聲污染防治，對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識起到良好的促進作用。除此之外，在日常物理課堂教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生被劃分為若干個小組展開探討，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展起到非常重要的作用。

初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對該門課程產(chǎn)生興趣，這不僅是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生克服困難的源泉。如果想要進一步提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)當(dāng)采取有效措施將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，轉(zhuǎn)變其被動學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地對物理知識進行探索，大大提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

由于日常生活中物理知識無處不在，因此，初中物理老師在課堂上需要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，利用學(xué)生所熟悉的事物，積極調(diào)動學(xué)生的探究興趣。例如，在“光污染引起的交通問題”當(dāng)中，老師需要讓學(xué)生收集相關(guān)資料，在了解光污染過程當(dāng)中自主思考治理光污染的有效措施，同時采取探究實驗，通過這一教學(xué)模式，不但能夠充分鍛煉學(xué)生分析探究的能力，還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生的各種能力得到鍛煉的同時，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

我國新課標要求在日常課堂教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，因此，在日常課堂教學(xué)活動期間，初中物理老師要創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓同學(xué)們真正體驗知識的學(xué)習(xí)過程，同時產(chǎn)生相關(guān)情感反應(yīng)，進而充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

通常來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境沒有過高的要求，在日常課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中加入教學(xué)情境就可以，需要安排在課堂教學(xué)當(dāng)中的某一個時間段，或者安排在教學(xué)即將結(jié)束的時候，初中物理老師需要根據(jù)自身的執(zhí)教習(xí)慣，合理安排。需要特別注意的是，初中物理老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程當(dāng)中，必須遵循因材施教的原則。通過這樣的方式，同學(xué)們渴求知識的欲望被激發(fā)出來，他們才有動力對知識不斷進行探索。

例如，在“凸透鏡成像”這一章節(jié)時，初中物理老師需要讓學(xué)生提前準備好凸透鏡，在課堂教學(xué)期間讓學(xué)生自己動手操作，同時總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。另外，日常生活當(dāng)中的各種物理現(xiàn)象也能夠作為教學(xué)資源。學(xué)生的好奇心非常重，初中物理老師需要充分利用這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。初中物理探究式課堂教學(xué)過程中，老師通常針對學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)的布置，通過問題的提出進行課堂教學(xué)。但是在具體教學(xué)工作當(dāng)中，老師只是提出相對比較簡單的問題以供學(xué)生思考、回答，這樣不利于學(xué)生深入思考。所以，初中物理老師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)理念。

例如，老師在講授“密度”這一知識點的時候，老師首先需提出問題：“用一只量筒和水，如何測試橡皮泥的密度呢？”學(xué)生在看到問題的時候會站在不同的角度上進行思考，因此，算法也不盡相同，然而卻必須要用基礎(chǔ)公式ρ=m/v。但是，在整個計算期間，大多數(shù)學(xué)生均可以想到采取“排水法”對橡皮泥的體積進行測量，然而重點是如何進行測量，因此，老師需要適當(dāng)予以正確引導(dǎo)。

初中階段，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的物理課堂教學(xué)中，將學(xué)生進行合理、有效分組，可以使學(xué)生抱團發(fā)展，最終使整個課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。物理老師首先將同學(xué)們合理劃分為若干小組。小組劃分得越加合理，則學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就越加順利，分組的合理性有助于學(xué)生彼此之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高學(xué)生對物理知識的探究能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生理解物理知識的能力得到有效提升。此外，需要注意的是，物理老師在對同學(xué)們進行分組時，切勿隨意，需要充分尊重學(xué)生的想法。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的人際交流、團結(jié)協(xié)作等方面的能力得到提升。教師應(yīng)讓每個水平相當(dāng)?shù)男〗M之間進行公平競爭，確保學(xué)習(xí)水平共同提升。在教學(xué)過程中可根據(jù)實際需求適當(dāng)調(diào)整小組形式，充分發(fā)揮探究式小組學(xué)習(xí)的積極作用，顯著提升學(xué)習(xí)效果，同時促進學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

在日常課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生主動參與實驗操作以及探究，最為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣，而并不是被動進行實驗操作。另外，老師需要創(chuàng)設(shè)一個實驗情境，要全面考慮課程的內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，要緊密圍繞教材內(nèi)容選擇最為適宜的教學(xué)情境，并且要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，要選擇學(xué)生最為熟悉或者感興趣的情境，讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生研究的興趣。例如，在“電路的連接方式”這一章節(jié)教學(xué)當(dāng)中，老師要讓學(xué)生對電路連接的兩種方式進行探究。在引導(dǎo)學(xué)生開始探究前，老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實驗情境：如果學(xué)校新建了一棟教學(xué)樓，現(xiàn)在想要在每一個教室安裝四盞吊燈，大家會如何進行設(shè)計以及安裝呢？利用這樣的一個與學(xué)生日常生活較為貼近的情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對于物理知識探究的欲望會更加強烈，利于實驗探究的順利開展。

在日常教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)流程，對整個物理實驗過程予以優(yōu)化設(shè)計，讓同學(xué)們積極參與，切實體現(xiàn)出物理實驗的探究性。

綜上所述，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中物理課堂教學(xué)，不僅利于物理知識的學(xué)習(xí)和探究，同時對學(xué)生各項能力及人格品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進作用。核心素養(yǎng)對初中物理實驗教學(xué)提出了更高的要求，因此，老師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。初中階段的物理教學(xué)中，為了促進學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升，老師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)進行教學(xué)模式的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，促進初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。