高職藝術(shù)教育與工匠精神培養(yǎng)探析

華蕾

引 言

高職教育的發(fā)展和新時代背景下人才培養(yǎng)模式的變革，對高職藝術(shù)類專業(yè)教學活動的開展和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生了重要的影響。合理編制完善的教育工作體系，成為新時代背景下高職藝術(shù)教育改革發(fā)展實踐中需要重點探究的問題。因此高職院校在創(chuàng)新組織開展藝術(shù)教育活動的情況下，要準確定位藝術(shù)教育活動對人才職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從多角度探索工匠精神的挖掘和滲透，引導高職藝術(shù)類專業(yè)的學生主動踐行工匠精神和學習工匠精神，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

高職工匠精神的基本內(nèi)涵

“工匠精神”是職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的綜合性體現(xiàn)，一般涉及專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、審美追求和創(chuàng)新精神幾個方面的內(nèi)容，與此同時，還對學生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，和就業(yè)競爭能力存在一定的聯(lián)系。在實際教育工作方面，專業(yè)素質(zhì)的訓練是工匠精神的核心，而對于藝術(shù)類專業(yè)的學生而言，藝術(shù)類專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感的強化則是工匠精神培養(yǎng)和教育方面需要重點關(guān)注的內(nèi)容。教學期間教師需要深入進行工匠精神的研究和分析，明確其和學生藝術(shù)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，利用二者的融合和滲透，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)精神、端正的工作態(tài)度、正確的價值觀念，夯實人才培養(yǎng)的整體發(fā)展成效。

高職藝術(shù)教育與工匠精神的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

從高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的角度進行分析，藝術(shù)教育本身與工匠精神存在一定的關(guān)系，在藝術(shù)教育改革中為學生創(chuàng)造感知工匠精神和品味工匠精神的條件，在先進精神思想的引領(lǐng)下樹立正確的職業(yè)觀念和藝術(shù)創(chuàng)作觀念，促進藝術(shù)教育品質(zhì)的進一步優(yōu)化。深入解析，二者存在相輔相成的關(guān)系：其一，工匠精神的滲透能深化藝術(shù)教育質(zhì)量，推動學生進行藝術(shù)創(chuàng)新。工匠精神與藝術(shù)的發(fā)展存在一定的交集，將其合理滲透到教育工作中，可以使育人內(nèi)容更為豐富，使學生在學習各類知識的基礎(chǔ)上，積極進行探索、探究，強化創(chuàng)新創(chuàng)造教育的效果，并且工匠精神本身可以表現(xiàn)出學生群體藝術(shù)化的審美追求，學生對工匠精神的探索和追求能融入到藝術(shù)創(chuàng)作實踐中，改變學生的藝術(shù)創(chuàng)作認知。其二，藝術(shù)教育能助力工匠精神在專業(yè)教育領(lǐng)域的傳承。高職院校藝術(shù)教育的組織實施能對工匠精神產(chǎn)生積極的影響，在高職教育的改革發(fā)展實踐中，將工匠精神的培育作為重要的方向，促進藝術(shù)教育的改革創(chuàng)新，可以借助藝術(shù)教育的組織實施促進學生的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的思想品質(zhì)和修養(yǎng)，帶動工匠精神在藝術(shù)教育體系中的傳承和開發(fā)，從而優(yōu)化藝術(shù)教育的效果，使人才培養(yǎng)效能得到進一步優(yōu)化?？梢姼呗毸囆g(shù)教育與工匠精神之間本身存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，二者的傳承和發(fā)展可以對藝術(shù)教育的創(chuàng)新產(chǎn)生積極的影響，也能促進高職院校人才培養(yǎng)工作效能的系統(tǒng)性提升。

工匠精神對藝術(shù)類高校學生成長的必要價值

結(jié)合高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展進行系統(tǒng)的分析和探究，教師在教學期間全方位進行工匠精神的融入和應用，能對藝術(shù)類高校專業(yè)教育的實施和人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化提供良好的支持，強化育人工作的創(chuàng)新力度和改革力度，確保人才培養(yǎng)工作向著良好的方向進步。系統(tǒng)解讀工匠精神教育帶給藝術(shù)類高校學生成長的必要價值，能看出這種價值主要從以下方面得到體現(xiàn)：

1.工匠精神是藝術(shù)類高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要選擇

基于工匠精神的滲透對藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)教育活動進行創(chuàng)新和開發(fā)，能優(yōu)化藝術(shù)教育的綜合效果，有效助力高職生職業(yè)能力的合理化培養(yǎng)和鍛煉。對于音樂創(chuàng)作而言，不論是民族音樂還是流行音樂，最鮮明的專業(yè)特點就是追求音樂內(nèi)涵和音樂意境的創(chuàng)造，這就需要高職藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)工作中不斷探索工匠精神思想的內(nèi)涵，將其作為基礎(chǔ)合理進行育人工作體系的開發(fā)，提升教育工作的創(chuàng)新性，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)作期間，能夠深入作品和堅持精益求精，能踐行愛崗敬業(yè)的思想觀念，在音樂創(chuàng)作和音樂演唱實踐中不斷發(fā)展自己和完善自己，提高自身的職業(yè)能力。從這一點可以看出，工匠精神在藝術(shù)教育中的融合滲透，能夠?qū)λ囆g(shù)類專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉產(chǎn)生積極的影響，為著重提升學生專業(yè)化技術(shù)和職業(yè)技能的學習效率，需要在藝術(shù)教育實踐中對工匠精神進行系統(tǒng)性的挖掘和滲透，為藝術(shù)教育的科學發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.工匠精神是藝術(shù)類高職生自我價值實現(xiàn)的必要路徑

工匠精神與藝術(shù)類高職生的個人成長和發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，借助工匠精神的多元開發(fā)和滲透，可以對高職生自我價值的實現(xiàn)產(chǎn)生積極的影響，可以支持高職生的自我發(fā)展和優(yōu)化。在藝術(shù)類高職生的教育和培養(yǎng)工作中，學生自我價值的實現(xiàn)是學生能夠形成個性化藝術(shù)風格的前提和基礎(chǔ)，只有對工匠精神進行系統(tǒng)的挖掘和滲透，立足于高職生的學習和成長，對職業(yè)教育內(nèi)容和職業(yè)教育體系進行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，才能借助工匠精神引領(lǐng)教育實施，幫助高職生實現(xiàn)自我職業(yè)價值。因此新時期在對藝術(shù)類高校學生進行教育和培養(yǎng)的過程中，按照藝術(shù)教育的需求和高職生自我價值實現(xiàn)的需要，需要重點針對工匠精神的滲透和實施進行系統(tǒng)的探究，有效發(fā)揮工匠精神的作用，促進學生的全面發(fā)展。

3.工匠精神是藝術(shù)類高職生審美優(yōu)化的重要條件

對于高職院校的藝術(shù)類專業(yè)學生而言，只有對工匠精神教育進行系統(tǒng)的解讀，構(gòu)建科學系統(tǒng)的工匠精神指引教育體系，才能有效促進高職生針對藝術(shù)教育課程內(nèi)容的系統(tǒng)學習，逐步幫助學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標。從這一角度進行分析，探索工匠精神的有效滲透，能夠從工匠精神的角度促進精益求精思想教育的實施，使學生能夠秉承精益求精的理念對藝術(shù)創(chuàng)作進行改進和完善，不斷追求契合受眾審美需求的音樂演唱和音樂創(chuàng)作，在其中盡可能多地融入文化元素、美學元素，這樣就能依托工匠精神的滲透，為高職生藝術(shù)審美的培養(yǎng)和優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件，有效促進高職藝術(shù)教育的全面創(chuàng)新和人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化。

優(yōu)化高職藝術(shù)教育培養(yǎng)學生工匠精神的措施

在高職院校藝術(shù)教育的改革發(fā)展實踐中，有意識地探索工匠精神的挖掘滲透，從多角度對藝術(shù)教育活動進行改革創(chuàng)新，能夠改善藝術(shù)教育的組織實施情況，系統(tǒng)展現(xiàn)工匠精神的價值，增強人才培育和培養(yǎng)的有效性。所以在實際的教育培養(yǎng)期間，從多角度對工匠精神進行系統(tǒng)的挖掘，能夠支持人才培養(yǎng)工作的變革，從而為人才培養(yǎng)工作的科學開展與創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件。下面就對細化高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)工作的措施展開分析：

1.深化思想認識，拓展培育途徑

正確教育觀念的樹立和教育思想的開發(fā)對于教學活動的科學設計規(guī)劃能產(chǎn)生積極的引導作用，有助于促進人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)變革和全面創(chuàng)新，在對育人工作體系進行創(chuàng)新的進程中，為了能發(fā)揮工匠精神的引領(lǐng)作用，提高工匠精神融合滲透的綜合效果，在設計教學活動的過程中，就要有意識地轉(zhuǎn)變教育觀念，從素質(zhì)教育的角度、學生職業(yè)發(fā)展的角度對高職藝術(shù)教育活動進行系統(tǒng)的設計和開發(fā)，重點培養(yǎng)和強化學生的技能水平、工匠精神，使學生能夠形成正確的觀念，提高道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，有效提升工匠精神在學校教育實踐中的融合滲透效果。

例如在對高職音樂藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育進行系統(tǒng)改革的過程中，為了能發(fā)揮工匠精神的支持作用，以工匠精神引領(lǐng)藝術(shù)教育的創(chuàng)新開發(fā)，學校在對藝術(shù)教育進行科學設計和系統(tǒng)變革的實際過程中，就可以有意識地學習國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育管理和規(guī)劃的成功經(jīng)驗，重點對國外藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗進行總結(jié)，借鑒美國、俄羅斯、意大利、法國等藝術(shù)教育水平較高的國家在這方面的經(jīng)驗教訓，系統(tǒng)分析藝術(shù)教育與工匠精神的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的思想水平、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)，探索有效滲透工匠精神和培育工匠精神的經(jīng)驗，準確定位藝術(shù)教育中融合滲透工匠精神的組織模式和運行機制，從而將工匠精神與學校教育中各學科課程的教學活動進行融合，構(gòu)建藝術(shù)化的工匠精神融合滲透教育體系，有效促進音樂藝術(shù)類人才精神思想境界的不斷提升，確保在工匠精神的積極帶動和促進下，循序漸進地提升音樂藝術(shù)類專業(yè)教學效果和藝術(shù)教育質(zhì)量。

2.優(yōu)化課程設置，促進精神生成

藝術(shù)教育的變革與課程設置的全面創(chuàng)新聯(lián)系較為緊密，結(jié)合高職藝術(shù)類專業(yè)教學的需求和工匠精神融合滲透的現(xiàn)實需要，在針對音樂藝術(shù)類專業(yè)辦學體系和人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)開發(fā)的過程中，可以將課程的優(yōu)化設計作為工匠精神融合滲透的基礎(chǔ)性工作，按照實際情況合理設計課程內(nèi)容，開發(fā)層次多樣、內(nèi)容豐富的教材，系統(tǒng)挖掘工匠精神與藝術(shù)類高職生教育培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，從培養(yǎng)學生的審美理念、審美品味，強化學生的音樂藝術(shù)學習能力等角度對課程體系進行建構(gòu)，逐漸完善課程機制和體系，改善育人現(xiàn)狀，提升教育改革創(chuàng)新的有效性，使課程體系的構(gòu)建真正為工匠精神在音樂藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的滲透奠定基礎(chǔ)。

首先，突出強調(diào)藝術(shù)教育課程設置的多樣性。藝術(shù)類專業(yè)學生的藝術(shù)發(fā)展方向不同，對學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求也不盡相同，這就對音樂藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育活動的組織實施提出了不同的要求。音樂藝術(shù)教育在實踐中需要關(guān)注學生審美能力的培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、藝術(shù)創(chuàng)造力的彰顯和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升，確保增強工匠精神融入的效率效果，使學生深入思考和理解工匠精神，切實增強人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成果。例如：在對音樂藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育進行改革的過程中，為了能夠促進工匠精神的有效滲透，就可以將工匠精神與理論課程教學講解、實踐創(chuàng)作教學講解以及音樂鑒賞教學進行系統(tǒng)的融合，從多個角度讓學生感知音樂藝術(shù)之美，探究音樂創(chuàng)作方面的技術(shù)創(chuàng)新，從而對音樂藝術(shù)領(lǐng)域精益求精的思想產(chǎn)生深層次的認識。在這個環(huán)節(jié)，應設計具有豐富性、創(chuàng)新性的課程，滿足學生的多元化需求，有助于借助科學體系的構(gòu)建和課程教學模式的全面創(chuàng)新，引導學生感知工匠精神的生成，從而提高課程教學效果和人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。

其次，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造良好的工匠精神滲透條件。工匠精神在藝術(shù)教育中的科學應用需要相應教學方法的支持，在教育期間要想有序推動工匠精神的培育與藝術(shù)教育的深度融合，就要根據(jù)學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，對教育教學方法進行改革創(chuàng)新，形成多元化的教學方法體系，為工匠精神的科學應用提供良好的支持。在對培育學生工匠精神的教學方法進行改革的實際過程中，根據(jù)音樂藝術(shù)類專業(yè)學生藝術(shù)教育的實際發(fā)展情況，按照具體的狀況，科學利用情景化類型、問題驅(qū)動類型和實踐操作類型等教育方式，創(chuàng)設具有創(chuàng)新性、趣味性、可靠性和有效性的教育活動形式，在多種教學方法的支持下，帶領(lǐng)學生感受工匠精神、體會工匠精神，促使學生在學習實踐中養(yǎng)成傳承工匠精神的自覺意識。

例如，教師在開展音樂藝術(shù)類教學活動的過程中，就可以將實踐教學活動與第二課堂教學進行系統(tǒng)融合，在校企合作的基礎(chǔ)上，可以將社會上典型的音樂創(chuàng)作實踐活動和項目融入第二課堂，鼓勵和引導學生觀摩音樂創(chuàng)作實踐，積累豐富的經(jīng)驗教訓，了解和感知在音樂藝術(shù)創(chuàng)作中蘊含的工匠精神。然后教師組織學生參與藝術(shù)創(chuàng)作實踐活動，探索在項目實踐中怎樣滲透工匠精神，確保激活學生的個性化創(chuàng)作意識和創(chuàng)作思維，結(jié)合自己對音樂的理解和對生活的感悟，對音樂旋律、音樂歌詞等進行創(chuàng)作、細化和完善，這樣學生能夠深入體會和研究音樂藝術(shù)職業(yè)工作和工匠精神所存在的聯(lián)系，在思想層面、認知層面、實踐層面等都可以更好地踐行工匠精神，從而在專業(yè)學習和發(fā)展中探索工匠精神的融合滲透，使學生快速成為技能型、復合型人才。

3.豐富教育形式，開發(fā)實踐活動

高職學校藝術(shù)教育的實施除了可以借助具體的課程外，還能形成豐富的教育形式，通過校園實踐活動的組織規(guī)劃彰顯藝術(shù)教育的力量，改善育人的現(xiàn)狀。所以在新時期的藝術(shù)教學過程中，教師需要按照具體情況，深入探索工匠精神的應用途徑，在音樂藝術(shù)類專業(yè)教學實踐中，還可以嘗試設計音樂藝術(shù)社團活動，營造和諧的校園環(huán)境，促進音樂藝術(shù)類專業(yè)學生在學習和實踐中自覺踐行工匠精神。

（1）設計音樂藝術(shù)社團活動

按照工匠精神融合滲透的需求，音樂藝術(shù)類教師在教學中可以結(jié)合學生不同專業(yè)成長的現(xiàn)實需要成立藝術(shù)社團，在多種多樣的藝術(shù)社團中按照工匠精神的指引對社團活動進行改革創(chuàng)新，輔助學生訓練專業(yè)技能，為學生創(chuàng)設感知和體驗工匠精神的教學活動空間。例如，在關(guān)于“中國風音樂歌曲創(chuàng)作”方面的專業(yè)技能訓練中，按照工匠精神的融合滲透需求，學校在教育活動中就可以設計豐富多彩的中國風歌曲創(chuàng)作音樂社團活動，在實踐操作期間，教師指導學生按照工匠精神的理念，合理進行音樂作品的設計、創(chuàng)新、優(yōu)化、完善等，保證音樂創(chuàng)作的質(zhì)量，并且社團中的成員可以相互進行作品評價分析，輔助其他成員進行改進和優(yōu)化，在社團成員的相互幫助和啟發(fā)引導下，強化音樂作品的質(zhì)量，促進工匠精神的有效踐行，彰顯教育改革實效。

（2）營造和諧的校園環(huán)境

在音樂藝術(shù)類專業(yè)教學實踐中，可以借助校園文化環(huán)境的構(gòu)建促進工匠精神的融合滲透，學校結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展特點和成長特點，對工匠精神的內(nèi)涵進行系統(tǒng)的挖掘，以此為基礎(chǔ)，對工匠精神涉及的精神引領(lǐng)要素進行分解，結(jié)合具體的校園文化建設等情況，合理進行內(nèi)涵和要素的拓展處理，對制度文化和物質(zhì)精神文化進行有機整合，構(gòu)建相應的教育支持體系，形成良好的精神引領(lǐng)效應和環(huán)境熏陶綜合影響力，在各種類型理念和思想的作用下，使學生形成創(chuàng)新積極性、創(chuàng)造積極性、精益求精的思想觀念等，從而彰顯工匠精神教育的價值，提高專業(yè)教育效果和人才培養(yǎng)工作的綜合效果。在開發(fā)音樂藝術(shù)教育途徑的過程中，為了能滲透工匠精神，彰顯工匠精神教育的價值，就可以嘗試選擇地方特色音樂文化，挖掘其中蘊含的工匠精神，以陜派箏樂的傳承發(fā)展為例，針對陜派箏樂傳承發(fā)展過程中工匠精神的滲透進行分析，重點探索陜派箏樂技藝發(fā)展中的工匠精神、職業(yè)態(tài)度傳承中的工匠精神、新時代背景下的工匠精神等，對陜派箏樂傳承體系與工匠精神的思想境界進行系統(tǒng)的論證，從而在校園中營造和諧的文化，以文化氛圍帶動傳統(tǒng)音樂文化和現(xiàn)代音樂教育中工匠精神的回歸，引領(lǐng)工匠精神教育科學發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，在全面推進高職院校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過程中，從多角度探索藝術(shù)教育的實施和工匠精神的滲透，能夠?qū)λ囆g(shù)類專業(yè)學生主動踐行工匠精神提供良好的教育教學支持，促進工匠精神教育的合理化發(fā)展和系統(tǒng)化創(chuàng)新。因此，新時期為了更好地結(jié)合藝術(shù)人才精神教育的現(xiàn)實需求，應在教育改革中以工匠精神作為指導，探索全新教學組織方案的設計和教學模式的構(gòu)建，顯著改善工匠精神的教育效果，促進藝術(shù)類專業(yè)學生正確職業(yè)觀念的樹立和職業(yè)精神的養(yǎng)成，引領(lǐng)學生獲得良好的職業(yè)發(fā)展。