高職院校課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐

王志華 郭英芳 劉紅 閻蓉

引 言

課程思政是在課程教學(xué)中融入思政元素，把課程與思政融為一體，互為補(bǔ)充，同向同行，協(xié)同育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興和國家富強(qiáng)的責(zé)任，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)教育的深度融合，有機(jī)統(tǒng)一。將思政元素融入課程教學(xué)中，是對(duì)教師教育教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師將思政元素融入專業(yè)知識(shí)、技能的檢驗(yàn)，更是對(duì)“雙師型”教師及其育人水平的檢驗(yàn)。文章從思政元素融入著手，研究實(shí)施課程思政過程中教師基本功、思政情感與責(zé)任、思政元素等的特點(diǎn)，以期能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程思政的意義

課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，圍繞學(xué)校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人三個(gè)方面開展教育教學(xué)。堅(jiān)持把立德樹人作為課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，真正做到全員全過程全方位培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)人民、對(duì)國家有用的人，這就對(duì)教師的教學(xué)能力和育人水平提出了新要求。

機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程是機(jī)電設(shè)備技術(shù)專業(yè)一門核心課程，課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修技術(shù)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生高水平、高技術(shù)的生產(chǎn)和設(shè)備維修為核心，使學(xué)生在零部件的加工與維修、電氣設(shè)備的現(xiàn)代化控制等方面進(jìn)行安裝、調(diào)試和排除故障時(shí)，能夠應(yīng)用深厚的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確分析故障點(diǎn)、故障原因和快速排除故障，進(jìn)而高質(zhì)量完成任務(wù)。課程中引舉專業(yè)案例并融入思政元素，這不但體現(xiàn)了教師的知識(shí)技能水平，還體現(xiàn)了教師的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教師在教授知識(shí)和技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)造福社會(huì)和國家，激勵(lì)學(xué)生掌握高水平技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情、家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)，使思政引領(lǐng)專業(yè)課在正確的道路上前行，在社會(huì)發(fā)展和國家富強(qiáng)方面發(fā)揮專業(yè)課的積極作用。

強(qiáng)化課程思政的基本功和思政責(zé)任

課程思政是對(duì)授課教師的教學(xué)能力與思政能力的新要求，對(duì)教師的育人水平、知識(shí)水平和技能水平提出了新要求。

1.加強(qiáng)教師課程思政教學(xué)能力

首先，課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)要求教師加強(qiáng)自身能力，不斷提升自己的專業(yè)水平與執(zhí)教能力，把思政元素與專業(yè)教學(xué)相融相通，使專業(yè)課教學(xué)起到增強(qiáng)思想指導(dǎo)、厚植家國情懷、培育大國工匠的作用。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要全面系統(tǒng)學(xué)，提升自己知識(shí)的廣度，深入思考學(xué)習(xí)，增進(jìn)知識(shí)和技能的深度，又要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)，把握社會(huì)需求和專業(yè)動(dòng)向，更要聯(lián)系實(shí)際學(xué)，明確培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。其次，在課程教學(xué)中融入課程思政，既豐富了教師專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，又提升了教師的專業(yè)技術(shù)技能，教師在課程講授中將專業(yè)知識(shí)講清講透，并且精通專業(yè)技能操作，能使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中由衷欣賞與贊服自己，進(jìn)而更努力地學(xué)習(xí)。教師專業(yè)知識(shí)和技能的精湛，將使其在引入思政元素時(shí)，學(xué)生的接受和認(rèn)同感會(huì)對(duì)其課程的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生深感精通專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能是國家振興和民族復(fù)興不可或缺的，這也就起到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程興趣、增強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情及職業(yè)素養(yǎng)的作用。

教師先接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了教師專業(yè)水平與執(zhí)教能力的同步提升，又把自己培養(yǎng)成為了思想素質(zhì)硬、文化素養(yǎng)高、知識(shí)水平強(qiáng)和技術(shù)技能精湛的教育者。高職院校課程思政育人理念的不斷推進(jìn)，將教師育人意識(shí)和育人水平的要求提到了一個(gè)新高度，對(duì)教師教書育人素養(yǎng)和教書育人能力的要求也更高了。因此，教師不但要在專業(yè)課程上努力，還要把專業(yè)課程與思政元素融合。既要注重提升個(gè)人的教學(xué)能力和水平，又要注重提升個(gè)人的育人能力。把自己培養(yǎng)成課程思政的中堅(jiān)力量，承擔(dān)好育人責(zé)任，推動(dòng)專業(yè)課程與思政建設(shè)同向同行。

2.課程思政要融課于情

首先，專業(yè)課程教學(xué)既要重視專業(yè)知識(shí)和技能的教授，又要將素質(zhì)教育提升到育人新高度，把個(gè)人情感融于家國情懷。把專業(yè)課程與思政元素相融合，使學(xué)生了解大國工匠、家國情懷、民族精神，觸動(dòng)學(xué)生情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課程思政在中華民族偉大復(fù)興中的作用，從而把專業(yè)課程學(xué)習(xí)與國家命運(yùn)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，做到學(xué)習(xí)有方向，精神有動(dòng)力。

其次，教師要重視與學(xué)生的交流，加強(qiáng)情感溝通，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。教師要實(shí)時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)精神狀態(tài)和思維活動(dòng)，為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)掌好舵，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在教學(xué)中通過情感交流吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，而思政元素自然有效地融入，能使專業(yè)課程嚴(yán)肅、緊張的學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松、通俗易懂。

教師是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，要使學(xué)生品德高尚、素養(yǎng)全面，教師自己首先應(yīng)具備高尚的品德、全面的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中一定要融入情感，要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，形成師生學(xué)習(xí)共同體，以使學(xué)生學(xué)得更好。

3.課程思政要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

育德是育人的前提，因而教師不但要進(jìn)行育才，還要進(jìn)行育人，這樣才能做到育才和育人的統(tǒng)一。課程思政必須以人為本，承擔(dān)起培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的責(zé)任，因此思政元素在融入專業(yè)課程時(shí)應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任和國家使命，以使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而成長為具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮嗄辍?/p>

思政元素的融入應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課程的重任與發(fā)展及社會(huì)的責(zé)任與價(jià)值。核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在專業(yè)課程的教授中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程教學(xué)，并與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將其基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容納入專業(yè)課程教學(xué)布局，使專業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融合，共同前行，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者和踐行者，將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人。

思政元素融入專業(yè)課程的特點(diǎn)

1.思政元素專業(yè)性要強(qiáng)

首先，專業(yè)課程是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事生產(chǎn)實(shí)踐工作的基本技能課程，是學(xué)生的終身教育。因此，將課程思政有效地與專業(yè)課程相結(jié)合，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指明方向，才能使專業(yè)課程更好地服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民。專業(yè)課程同時(shí)又是思政內(nèi)容的載體，只有這個(gè)載體落實(shí)了、增強(qiáng)了，含金量和吸引力得到了認(rèn)可，思政內(nèi)容的融入才能發(fā)揮出更大價(jià)值，起到良好的育人作用。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中知識(shí)、技能與素質(zhì)應(yīng)并重。其次，思政元素服務(wù)專業(yè)課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)著手逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣，然后再無縫對(duì)接專業(yè)課程的教學(xué)和思政元素的融入，引用的思政元素體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)技能，與專業(yè)課程結(jié)合緊密。

機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修是以實(shí)踐技術(shù)技能為核心的課程，思政元素豐富且與專業(yè)密切相關(guān)。除了引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)電設(shè)備的基本概念、原理、掌握實(shí)踐技能及熟知現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備的發(fā)展方向外，引入與專業(yè)教學(xué)深度融合的思政案例，融入大國工匠、精益求精等思政元素，做到專業(yè)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修中的機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)與工藝，就講了飛機(jī)維修師孫紅梅主動(dòng)請(qǐng)纓給飛機(jī)“心臟”機(jī)匣做手術(shù)，教師可以將孫紅梅在工作中的主動(dòng)請(qǐng)纓、精準(zhǔn)排故障、精益求精的職業(yè)精神融入專業(yè)課程教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中不僅要努力掌握理論知識(shí)、專業(yè)技能，還要養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.思政元素要體現(xiàn)時(shí)代感

課程思政要與時(shí)代緊密結(jié)合。在專業(yè)課教學(xué)中，教師一定要注重自身專業(yè)知識(shí)技能的提升，不斷掌握專業(yè)領(lǐng)域最新知識(shí)，將新實(shí)踐和新成果融入課堂，使學(xué)生在專業(yè)上與時(shí)代不脫節(jié)，這樣不僅能夠提升課程吸引力，還能提升教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。專業(yè)課程以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，定位新技術(shù)、新設(shè)備、新需求，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，以實(shí)踐應(yīng)用為根本，堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐技能相統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)放在新技術(shù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面，并與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐技能提升為目標(biāo)，借助于仿真教學(xué)、VR虛擬演練和實(shí)踐操作，堅(jiān)持做中學(xué)，學(xué)中做，不斷探索新知識(shí)和反復(fù)錘煉新技能，培養(yǎng)學(xué)生在技能上追求精益求精和工匠精神，使工匠精神教育和專業(yè)課教學(xué)交匯融通。

教師在挖掘思政元素的過程中要緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代需求，堅(jiān)持創(chuàng)新，使專業(yè)課教學(xué)既不脫離教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，又能充分體現(xiàn)思政元素時(shí)代感。把具備時(shí)代感、社會(huì)責(zé)任感的正能量元素引入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的教育和引導(dǎo)，使思政元素產(chǎn)生巨大吸引力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在機(jī)電設(shè)備故障檢測(cè)中既要了解掌握傳統(tǒng)儀器儀表的檢測(cè)方法，又要注重新時(shí)代智能型故障診斷檢測(cè)儀表的實(shí)踐操作技能，將其融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教材，與時(shí)俱進(jìn)。使學(xué)生掌握的知識(shí)、技能具備實(shí)用性和創(chuàng)新性。

3.思政元素切入點(diǎn)要實(shí)

明確和理清課程思政目標(biāo)和定位是實(shí)施課程思政的前提，教學(xué)中的一切活動(dòng)均圍繞教學(xué)目標(biāo)組織開展。在實(shí)施過程中，課程思政的引入為專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)施起到了把握方向的作用，推動(dòng)著專業(yè)課程為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)服務(wù)。

在專業(yè)課程教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，增強(qiáng)了專業(yè)課的理論指導(dǎo)力和實(shí)踐操作力。以實(shí)踐應(yīng)用案例為驅(qū)動(dòng)，將思政元素融入其中，圍繞工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，突出專業(yè)知識(shí)技能的實(shí)踐操作，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。在講電氣設(shè)備控制時(shí)，列舉基建重器盾構(gòu)機(jī)，這是中國的自強(qiáng)之路，從無到有，從有到自主創(chuàng)新，不斷受到國際贊譽(yù)。而盾構(gòu)機(jī)上的動(dòng)力源均來自大功率電動(dòng)機(jī)，大功率電動(dòng)機(jī)Y-△降壓啟動(dòng)控制技術(shù)安全穩(wěn)定在盾構(gòu)機(jī)中的應(yīng)用正是教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)技能。將專業(yè)技術(shù)技能與國民建設(shè)這個(gè)思政元素聯(lián)系，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、素養(yǎng)的教育，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國家使命感。

結(jié) 語

在專業(yè)課程中融入思政元素，不但使專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，而且使學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新工藝有了進(jìn)一步的了解，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神和家國情懷，有助于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，進(jìn)而成長為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。