裝配式建筑視域下中職建筑施工專業(yè)教學(xué)策略探究

楊海燕

(江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 南通 226100)

在我國(guó)中職建筑施工專業(yè)教學(xué)中仍存在許多問題亟待改善,固態(tài)化的教學(xué)模式儼然已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。在節(jié)能環(huán)保風(fēng)范盛行下,裝配式建筑應(yīng)運(yùn)而生,以其獨(dú)特的安全性、便攜性受到了建筑行業(yè)的追捧。然而裝配式建筑在我國(guó)發(fā)展的年限較短,行業(yè)內(nèi)部急需專業(yè)型人才,中職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。在裝配式建筑視域下優(yōu)化中職建筑施工專業(yè)教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。

1 裝配式建筑特點(diǎn)

裝配式建筑是指將在車間生產(chǎn)加工后的施工裝配式構(gòu)件運(yùn)到施工現(xiàn)場(chǎng),并經(jīng)過準(zhǔn)確的計(jì)算測(cè)量后將各部件進(jìn)行整合組裝拼接。這樣的方式能夠提升施工現(xiàn)場(chǎng)的整體效率,同時(shí)也更具環(huán)保性、安全性。2016年9月國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見中指出力爭(zhēng)用10年時(shí)間使裝配式建筑占新建建筑面積30%,可見裝配式建筑在我國(guó)的發(fā)展前景十分樂觀。

區(qū)別于傳統(tǒng)建筑模式,裝配式建筑以機(jī)械作業(yè)為主,工廠生產(chǎn)為主,所生產(chǎn)出的部件可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)組裝,這樣的裝配方式能夠極大限度地減少人工、財(cái)力的消耗,極大限度地提升施工效率,提高了建筑施工的環(huán)境友好性,成為了建筑業(yè)變革的主要方向。

2 中職建筑施工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展中,裝配式建筑會(huì)成為其發(fā)展的主流,目前的教學(xué)方式以及教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展所需。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大多數(shù)中職建筑施工專業(yè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),仍舊遵循著固有的教學(xué)觀念,重點(diǎn)在于講授混凝土現(xiàn)澆等傳統(tǒng)內(nèi)容,并未重視到時(shí)代社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向。同時(shí),對(duì)于中職院校中的學(xué)生而言,枯燥乏味的課堂氛圍也難以激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,在課堂中一味地進(jìn)行知識(shí)講授,只會(huì)阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí),許多教師也并未在課堂中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合,忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要意義,導(dǎo)致許多學(xué)生步入社會(huì)參加工作后仍舊不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,操作能力較弱,嚴(yán)重影響其就業(yè)效率。種種因素使中職建筑施工專業(yè)發(fā)展陷入停滯階段,在裝配式建筑視域下,優(yōu)化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐進(jìn)行完美融合儼然迫在眉睫。

3 裝配式建筑視域下中職建筑施工專業(yè)教學(xué)策略

3.1 構(gòu)建虛擬情境,提升想象能力

裝配式建筑運(yùn)用于實(shí)際的精準(zhǔn)設(shè)計(jì),能夠創(chuàng)建出大量的新型構(gòu)造,在順應(yīng)綠色環(huán)保大趨勢(shì)下的同時(shí),也能夠進(jìn)一步提升施工質(zhì)量。然而,目前許多學(xué)生對(duì)裝配式建筑這一領(lǐng)域的了解任處于空白階段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為中職建筑施工專業(yè)教學(xué)提供了無(wú)限的可能,教師在課堂中可利用技術(shù)手段結(jié)合BIM技術(shù)以及VR 技術(shù)開展模擬培訓(xùn),以更加直觀立體的方式使學(xué)生了解到裝配式建筑的獨(dú)特風(fēng)格。采用虛實(shí)結(jié)合的方式,以真實(shí)的情景為學(xué)生呈現(xiàn)裝配式建筑在施工現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)作的整套流程,對(duì)施工工藝進(jìn)行模擬展示,使全體學(xué)生身臨其境感受裝配式施工的便捷與安全。通過這樣的方式將這兩項(xiàng)技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,進(jìn)一步幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

不僅如此,教師也可結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容利用傳統(tǒng)建筑施工方式與裝配式建筑進(jìn)行對(duì)比,制作動(dòng)態(tài)化課件,為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境,使學(xué)生直觀地感受到二者之間的區(qū)別,從而建立良好的思維觀念。將綠色環(huán)保理念融入到建筑施工之中,進(jìn)一步提升自身想象能力,將知識(shí)與技術(shù)充分融合,為日后步入此項(xiàng)行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。此項(xiàng)技術(shù)的支持也需要中職院校加投資力度,為廣大師生提供良好的實(shí)踐場(chǎng)地,投入大量VR 設(shè)備,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,從而更好地提升其學(xué)習(xí)興趣。在潛移默化地指引下,學(xué)生能夠了解裝配式建筑施工、配料等各階段的準(zhǔn)備流程,進(jìn)一步提升自身理論知識(shí)的積累與儲(chǔ)備。

3.2 擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,拓展文化視野

在傳統(tǒng)建筑施工專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,大多數(shù)教師通常都會(huì)以既定教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng),一味遵循教材中所給定的內(nèi)容,并未重視目前行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。這樣固態(tài)化的教學(xué)模式,嚴(yán)重偏離了社會(huì)發(fā)展軌道,同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

因此,身為教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,將裝配式建筑施工技術(shù)的整個(gè)流程以及可適用的內(nèi)容融入到課程當(dāng)中來(lái),緊隨時(shí)代發(fā)展步伐。在教學(xué)環(huán)節(jié),教師可逐漸滲透裝配式建筑材料、構(gòu)建、零件加工等相關(guān)多元化知識(shí),使學(xué)生盡快掌握裝配式建筑的理論基礎(chǔ),豐富自身文化視野。為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師在每節(jié)課前也可利用多媒體搜集資源,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《從砌磚到裝配-親歷我國(guó)建筑工業(yè)發(fā)展六十年》這一書籍,使大家感受我國(guó)建筑工業(yè)的發(fā)展歷程,感知裝配式建筑在我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展的重要意義。通過這樣的方式,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并且使其緊隨時(shí)代潮流,對(duì)于此項(xiàng)技術(shù)的研究能夠有更好的突破。

除此之外,中職院校中的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性,構(gòu)建線下教學(xué)平臺(tái),在平臺(tái)中及時(shí)發(fā)布本課授課資源,引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)。同時(shí),平臺(tái)中還可提供理論知識(shí)競(jìng)賽板塊,通過習(xí)題訓(xùn)練使學(xué)生快速掌握自身知識(shí)的薄弱之處,從而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。

在平臺(tái)中,教師也可為學(xué)生提供裝配式建筑的各種圖片,帶領(lǐng)大家共同探知裝配式建筑的別樣風(fēng)格以及其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)適用性。在學(xué)習(xí)初期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 提供相關(guān)案例,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

相信許多同學(xué)在初始接觸到裝配式建筑的時(shí)候,都認(rèn)為裝配式建筑無(wú)非就是拼裝組合,并未關(guān)注到裝配式建筑發(fā)現(xiàn)背后所蘊(yùn)含的綠色環(huán)保、可持續(xù)性發(fā)展理念。

因此,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集生活中的典型案例,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解裝配式建筑的含義。如:1976年,北京市前三門大街40萬(wàn)平方米的剪力墻結(jié)構(gòu)采用大模板施工工藝,其外墻采用預(yù)制壁板(墻板),內(nèi)墻全部為現(xiàn)澆墻體,樓板為預(yù)制空心樓板,內(nèi)隔墻為加氣條板。這種體系施工方便,進(jìn)程較快,同時(shí)也是北京發(fā)展高層建筑是一個(gè)重大突破口。近年遼寧省大連市金州新區(qū)所采用的整體外墻預(yù)制、內(nèi)墻和部分內(nèi)墻預(yù)制等,集成了整體衛(wèi)浴、疊合樓板降板、外墻面磚反打等新的產(chǎn)業(yè)化技術(shù),是大連市區(qū)首棟住宅產(chǎn)業(yè)化試點(diǎn)工程。鮮活案例的提供能夠使學(xué)生了解我國(guó)裝配式建筑的發(fā)展歷程,引導(dǎo)其深入其中并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

不僅如此,為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量,教師也可在班級(jí)中劃分學(xué)習(xí)小組,帶領(lǐng)大家共同探索裝配式建筑模型及傳統(tǒng)式建筑模型的異同點(diǎn)。在施工工藝、施工方式、裝配施工工藝等方面進(jìn)行探究,循序漸進(jìn)地滲透裝配式建筑設(shè)想,以此實(shí)現(xiàn)更好的突破。

3.4 改良教學(xué)手段,強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力

現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展中,低碳環(huán)保理念貫穿于裝配式建筑設(shè)計(jì)和施工的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)充分考慮目前裝配式建筑技術(shù)行業(yè)的基本信息,結(jié)合實(shí)際情況開展調(diào)研,優(yōu)化教學(xué)手段,進(jìn)一步提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。如,在實(shí)際教學(xué)中教師可展示行業(yè)內(nèi)具有標(biāo)志性的建筑模型,引導(dǎo)學(xué)生觀察模型外墻掛板、配飾剪力墻體,充分感受模型中的受力結(jié)構(gòu)以及各部位細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主進(jìn)行模型制作設(shè)計(jì),掌握裝配式建筑模式的精髓,在潛移默化中提升自身設(shè)計(jì)能力。同時(shí),結(jié)合實(shí)際學(xué)情教師也可應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式,引進(jìn)BIM 三維模型信息設(shè)計(jì),模擬施工情境,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,進(jìn)行新興技術(shù)的滲透。

除此之外,為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合,教師也可與相關(guān)部門進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò),在每學(xué)期內(nèi)開展為期一周的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng),感受裝配式建筑的實(shí)際應(yīng)用。與職工們一起動(dòng)手實(shí)操,在實(shí)踐中感受樂趣深度掌握裝配式建筑的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式,能夠有效提升學(xué)生的參與意識(shí),課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到顯著提升。為促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師可利用微課視頻手段引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ),提升課上教學(xué)質(zhì)量以及課下動(dòng)手能力,進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出強(qiáng)大的知識(shí)理論及高效動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)人才。

3.5 開展技能大賽,實(shí)現(xiàn)以賽促教

裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑模式相比使得設(shè)計(jì)、施工建設(shè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,既降低了安全隱患,同時(shí)也降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。中職建筑施工專業(yè)教學(xué)改革已然迫在眉睫,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)掌握扎實(shí)的理論知識(shí),同時(shí)也要了解到在施工現(xiàn)場(chǎng)中的構(gòu)件生產(chǎn)與加工工藝的運(yùn)用。為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在實(shí)際課堂教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向:虛擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)演示講解等環(huán)節(jié),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

為促使學(xué)生盡快吸收所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的,職業(yè)院?？陕?lián)合其他兄弟院校開展技能大賽。做到以賽促教,以教促學(xué),借此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,在大賽中設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng),進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、成就感。邀請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在大賽中進(jìn)行走訪督查,了解各院校辦學(xué)特色以及學(xué)生的實(shí)際操作水平,針對(duì)表現(xiàn)較為出色的學(xué)生,可與院校進(jìn)行溝通對(duì)接,簽訂就業(yè)協(xié)議。技能大賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果及學(xué)生知識(shí)技能的重要途徑,在此環(huán)節(jié)中,教師也能夠清楚直觀地發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在實(shí)踐中仍存在哪些問題,并對(duì)此進(jìn)行記錄。在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,不斷提升課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

除此之外,在傳統(tǒng)中職建筑施工專業(yè)學(xué)期考核中,大多數(shù)教師都采用著刻板的理論考核方式,這樣的考核模式不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此,教師也應(yīng)及時(shí)調(diào)整并優(yōu)化考核策略,將實(shí)踐與理論相結(jié)合,對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作能力、實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定,最后得出期末考核分?jǐn)?shù)。通過這樣的方式,能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的重視程度,使其在規(guī)范的考核模式下不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平。

在裝配式建筑視域下課程改革任重而道遠(yuǎn),教師應(yīng)充分利用理實(shí)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的手段,既定基本方針,優(yōu)化教學(xué)模式,從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在目前中職建筑施工專業(yè)教學(xué)中仍存在許多問題亟待改進(jìn)。身為教師應(yīng)積極探索,結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),深入探尋裝配式建筑的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合BIM、VR 等先進(jìn)手段為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景,還原現(xiàn)場(chǎng)施工流程。使學(xué)生進(jìn)一步感知裝配式建筑的精妙所在,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),通過競(jìng)賽的形式不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的方式推動(dòng)建筑施工專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展,為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的技能型人才。