高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)分析與引導(dǎo)
——以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例

鄧培華，周建容，張永安，何志遠(yuǎn)，王 華

(阿壩職業(yè)學(xué)院，四川 茂縣 623200)

1 高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向概述

1.1 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)價(jià)值取向的研究

國(guó)外一些學(xué)者提出了價(jià)值取向?qū)ι倪x擇的影響，認(rèn)為不同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向不同。國(guó)內(nèi)有學(xué)者從心理學(xué)的角度對(duì)我國(guó)青年的職業(yè)理想進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生對(duì)待就業(yè)的態(tài)度來(lái)談就業(yè)價(jià)值取向；對(duì)中國(guó)青年的職業(yè)價(jià)值取向與教育進(jìn)行總結(jié)，提出了青年職業(yè)價(jià)值觀的教育建議。這些學(xué)者從不同角度和領(lǐng)域研究了大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)，他們都認(rèn)同學(xué)生的就業(yè)思想、態(tài)度或就業(yè)意識(shí)行為是決定大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的重要特點(diǎn)。

1.2 高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向內(nèi)涵

就業(yè)價(jià)值取向是人們對(duì)某一職業(yè)的傾向性意識(shí)和行為，是外部環(huán)境(如學(xué)校、家庭、社會(huì)等)因素和內(nèi)在的心理驅(qū)動(dòng)共同作用的結(jié)果，表現(xiàn)在人們對(duì)就業(yè)價(jià)值的看法、思想或觀點(diǎn)。從學(xué)校層面看，就業(yè)價(jià)值取向就是在學(xué)校環(huán)境和學(xué)生自身因素共同作用下，形成的學(xué)生對(duì)就業(yè)動(dòng)機(jī)、思想、目標(biāo)規(guī)劃、價(jià)值觀以及職業(yè)理想、發(fā)展路徑等方面的綜合表現(xiàn)；從社會(huì)層面看，就業(yè)價(jià)值取向是學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)就業(yè)的看法、認(rèn)同、就業(yè)的去向選擇、價(jià)值目標(biāo)和就業(yè)質(zhì)量的一種綜合判斷行為。

1.3 高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和人才市場(chǎng)需求變化，高職學(xué)生就業(yè)的價(jià)值趨勢(shì)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：①畢業(yè)后的去向選擇，越來(lái)越多的學(xué)生選擇畢業(yè)后參加國(guó)家公招考試，選擇專升本和研究生考試。②就業(yè)價(jià)值目標(biāo)發(fā)生變化，希望通過(guò)就業(yè)來(lái)鍛煉自我，提高自身能力，獲得經(jīng)濟(jì)收益。③就業(yè)區(qū)域的選擇，大多數(shù)選擇大都市或一線城市，不愿意到基層生產(chǎn)一線就業(yè)。由此所致學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性下降或流失率較高，高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有待提升。

通過(guò)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)部分畢業(yè)生訪談，學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向比較單一，缺乏綜合思考畢業(yè)后的就業(yè)價(jià)值定位，就業(yè)發(fā)展方向單一，獲取就業(yè)的路徑不暢，就業(yè)的區(qū)域或范圍狹窄，未能理性分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自我或認(rèn)識(shí)自我，自身就業(yè)需求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)，學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)的發(fā)生、發(fā)展和提升的認(rèn)識(shí)，缺乏從頂崗實(shí)習(xí)到畢業(yè)就業(yè)再到擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提升的全鏈條規(guī)劃。

2 高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在的問題

高職學(xué)生是指在高職院校接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，重點(diǎn)是以專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，是國(guó)家高等職業(yè)教育的重要組成部分，也包括接受應(yīng)用型本科以及中等職業(yè)教育的學(xué)生。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是高職院校開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)，就讀該專業(yè)的學(xué)生人數(shù)多，較能總體反映高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)或所存在的問題，隨機(jī)選取阿壩職業(yè)學(xué)院2020級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)100多名學(xué)生和2018級(jí)部分畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，開展問卷、訪談等調(diào)研，獲取畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在問題的數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)做進(jìn)一步思考，提出當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的主要構(gòu)想或?qū)Σ摺?/p>

2.1 就業(yè)目標(biāo)不明確

從高職在校生調(diào)研得知，有80%以上學(xué)生的就業(yè)目的或目標(biāo)不明確，對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)以及個(gè)人發(fā)展路徑無(wú)規(guī)劃，大多集中在公務(wù)員和機(jī)關(guān)事業(yè)單位的公招考試方面，主要在穩(wěn)定或固定的工作單位上。學(xué)生就業(yè)目標(biāo)區(qū)分度很低，扎堆現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)生缺乏對(duì)自己就業(yè)目標(biāo)的整體規(guī)劃，缺乏回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想，更缺乏到基層就業(yè)的愿望，缺乏“三農(nóng)(懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民)”精神。

2.2 就業(yè)意識(shí)淡薄、觀念陳舊

高職學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村牧區(qū)以及偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生就業(yè)思想觀念陳舊，就業(yè)意識(shí)淡薄，接受新事物的能力差，有的學(xué)生不習(xí)慣外地生活，不愿走出本土、走出大山。個(gè)別學(xué)生對(duì)就業(yè)片面理解為只有到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)工作才是就業(yè)，部分學(xué)生仍然鐘情于“就業(yè)鐵飯碗”，人為就業(yè)工作崗位有高低貴賤之分，個(gè)別學(xué)生希望一畢業(yè)就成大器、掙大錢，因此喪失了就業(yè)良機(jī)，陳舊的就業(yè)觀念導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)單位大量流失。習(xí)慣于“等、靠、要”的就業(yè)意識(shí)和思想不利于高職學(xué)生建立正確的就業(yè)價(jià)值取向，更缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 缺乏吃苦精神

學(xué)生的吃苦能力表現(xiàn)在自己是否有吃苦的精神和意識(shí)、是否準(zhǔn)備吃苦、是否愿意吃苦等，吃苦能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)受到用人單位的歡迎和重用，就業(yè)后自身的發(fā)展和提升都很快。據(jù)了解，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生中，大多數(shù)是在養(yǎng)殖企業(yè)(尤其是養(yǎng)豬場(chǎng))生產(chǎn)一線就業(yè)，封閉的管理、苦悶的生活、炎熱氣候、豬糞臭味、重復(fù)流水作業(yè)等增加了學(xué)生就業(yè)吃苦的負(fù)荷，根據(jù)用人單位反映，學(xué)生短期內(nèi)較能吃苦，但時(shí)間稍長(zhǎng)就不能堅(jiān)持，經(jīng)受不住吃苦的考驗(yàn)，向往著舒適無(wú)憂慮的生活，由于學(xué)生缺乏就業(yè)吃苦的價(jià)值取向問題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率低，離職率高。

2.4 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生求職的目標(biāo)不清楚，對(duì)于自己將來(lái)的發(fā)展方向不明確，沒有對(duì)自己將來(lái)就業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行很好的規(guī)劃。學(xué)生不能理性評(píng)價(jià)自身的綜合能力，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，缺乏從企業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)展提升的規(guī)劃，缺乏先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的規(guī)劃，缺乏先生存后發(fā)展的規(guī)劃，在就業(yè)單位時(shí)間稍長(zhǎng)很容易出現(xiàn)“疲軟癥”，沒有持之以恒的精神。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向較為嚴(yán)重的問題。

2.5 對(duì)薪資期望值過(guò)高

很多高職在校生，由于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不了解，認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，特別看重就業(yè)后的薪資待遇，希望自己剛一就業(yè)獲取很多的薪水。因而，對(duì)一些待遇相對(duì)較低的單位看不上。期望值高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，從而導(dǎo)致高職學(xué)生“高不成，低不就”的就業(yè)價(jià)值取向問題。

2.6 缺乏對(duì)企業(yè)文化的了解

企業(yè)文化是學(xué)生在企業(yè)單位學(xué)習(xí)、發(fā)展和提升的重要條件，其內(nèi)容豐富多彩，包括企業(yè)基礎(chǔ)、禮貌禮節(jié)、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、發(fā)展提升等，其中團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)文化的核心。通過(guò)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的了解，大部分學(xué)生不清楚企業(yè)文化，不知道什么叫企業(yè)，企業(yè)是干什么的，更不了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程即生產(chǎn)流水線，不懂在企業(yè)中如何發(fā)展，不清楚企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)涵價(jià)值，缺乏企業(yè)文化是高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向比較嚴(yán)重的問題。

2.7 專業(yè)素質(zhì)較差

專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)理論以及操作運(yùn)用的綜合能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，對(duì)勞動(dòng)技能提出了更高的要求。高職學(xué)生應(yīng)具有較高的管理能力和專業(yè)知識(shí)技能，做一個(gè)普通員工也需要具備基本專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)能力會(huì)直接影響到高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，是高職學(xué)生是否成功就業(yè)的關(guān)鍵。

2.8 社會(huì)價(jià)值感不足

就業(yè)即從事業(yè)務(wù)、事業(yè)、事情和獨(dú)特性的工作，是一個(gè)人與社會(huì)互動(dòng)的范疇，是國(guó)家最大的社會(huì)民生，每個(gè)人的就業(yè)都承擔(dān)著一定的責(zé)任和義務(wù)，即社會(huì)責(zé)任，所以高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向必須具有社會(huì)屬性，應(yīng)該擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)任務(wù)，敢于犧牲自我，為社會(huì)、為黨、為人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這也是當(dāng)代大學(xué)生最大的就業(yè)價(jià)值取向。然而，在對(duì)高職學(xué)生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)的理解很膚淺，從未思考過(guò)就業(yè)是為了什么，普遍認(rèn)為就業(yè)只是為了掙錢，被迫無(wú)奈而已，他們總是哀嘆工資不高，生活悲慘，甚至有的怨恨父母沒有讓自己成為富二代。俗話說(shuō)“天下興亡，匹夫有責(zé)”。個(gè)人在社會(huì)中的角色對(duì)促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展具有重要意義，學(xué)生的就業(yè)除了滿足個(gè)人需要的同時(shí)，也要為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，就業(yè)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，構(gòu)成了社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，為此，高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，要在自己的本職工作上不斷努力，最終促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

3 積極開展高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)

對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生樹立正確的求職觀，綜合評(píng)價(jià)自我，選擇適合自身發(fā)展的地區(qū)、職業(yè)就業(yè)。有助于實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。有利于人力資源的合理配置，促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展。

根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)分析，開展高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，能有效降低高職學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，確保實(shí)現(xiàn)充分且高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)。根據(jù)以上對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向情況的調(diào)研和相關(guān)因素分析，應(yīng)該從以下方面開展對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)。

3.1 適當(dāng)降低就業(yè)期望值

引導(dǎo)高職生對(duì)自己必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和全面了解，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，找準(zhǔn)自己的位置，不可好高騖遠(yuǎn)，放下架子，拋棄多數(shù)人找工作時(shí)“一國(guó)營(yíng)，二集體，實(shí)在不行再到私營(yíng)和個(gè)體”及“寧愿在家喝粥，不愿到私營(yíng)企業(yè)吃飯”的觀念。在求職時(shí)，不要只想著一步到位，應(yīng)找份工作先干著，大膽地邁出第一步，把找到第一份工作當(dāng)做積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能、建立良好人際關(guān)系的過(guò)程，為將來(lái)的發(fā)展及尋求更理想的職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

引導(dǎo)高職學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，摒棄“等、靠、要”的被動(dòng)思想，改變向優(yōu)勢(shì)地域、高薪崗位集中的“就業(yè)扎堆”觀念，主動(dòng)尋找適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，走“先就業(yè)，再擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的就業(yè)之路。引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，不必要過(guò)分注重物質(zhì)利益，甚至成為拜金主義者，拓寬學(xué)生就業(yè)擇業(yè)視野和選擇空間，引導(dǎo)學(xué)生先從基層和企業(yè)生產(chǎn)一線做起，使其明白工作付出與收入回報(bào)掛鉤。

3.3 重視實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作

實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)能力的重要保障，也是用人單位選人用人、畢業(yè)生自主擇業(yè)的基本條件。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)作為，充分利用各類資源，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐鍛煉，豐富社會(huì)工作經(jīng)歷，增強(qiáng)自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育

高職院校應(yīng)著力建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建全員參與、全程滲透的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。從高職學(xué)生入學(xué)到在校學(xué)習(xí)到畢業(yè)分期分段進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)全鏈條的職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。

3.5 提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力

在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的目標(biāo)，加強(qiáng)后進(jìn)生的補(bǔ)課補(bǔ)學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的心理，樹立自信心，樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向。

3.6 實(shí)行校企合作，創(chuàng)新就業(yè)形式

落實(shí)“訂單式人才”培養(yǎng)制度，建立無(wú)縫對(duì)接的校企合作人才培養(yǎng)模式。開辟就業(yè)新市場(chǎng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生參加就業(yè)實(shí)踐鍛煉，倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)，開展“三支一扶”，通過(guò)“專升本”繼續(xù)深造和考研專修等推遲就業(yè)，通過(guò)報(bào)名參軍、報(bào)考公務(wù)員和出國(guó)等途徑實(shí)施曲線就業(yè)，鼓勵(lì)高職畢業(yè)生到廣闊的農(nóng)村去，發(fā)展農(nóng)村種養(yǎng)業(yè)、商貿(mào)旅游業(yè)、加工業(yè)，為“三農(nóng)”服務(wù)。

3.7 建立就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

麥可思公司研究出了一套比較完整的指標(biāo)體系，認(rèn)為就業(yè)取向能力的評(píng)價(jià)應(yīng)從就業(yè)狀況、就業(yè)流向、能力與知識(shí)、課程有效性、求職分析、信息分析和生源分析7個(gè)方面進(jìn)行。通過(guò)就業(yè)取向能力的指標(biāo)評(píng)價(jià)判斷出一個(gè)專業(yè)的生命力，引導(dǎo)就業(yè)工作向正確的方向發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)開展高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。文章以高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向問題進(jìn)行調(diào)研，分析高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)和就業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的具體措施，以有效降低高職學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，確保實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生充分且高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)。