問題—情境—探究 建構(gòu)信息技術(shù)品質(zhì)課堂

□ 江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝 如

一、融合認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是問題情境探究教學(xué)模式的起始，創(chuàng)設(shè)一種輕松有趣并且適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情境是必要的。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的必要條件是便于學(xué)生理解和認(rèn)知的情境，這樣才能讓學(xué)生輕松地融入到課堂情境中，參與進(jìn)動(dòng)手探究的活動(dòng)中去。因此，教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、貼合實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)鍵盤”這一部分內(nèi)容時(shí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英文字母和數(shù)字等一些認(rèn)識(shí)能力，以此為基礎(chǔ)提出問題，讓學(xué)生通過觀察鍵盤上各個(gè)鍵帽標(biāo)識(shí)符的不同對(duì)其分類，并探究嘗試各部分的功能。觀察之后同學(xué)們根據(jù)鍵盤上各個(gè)鍵帽的分布位置將其分為四個(gè)區(qū)域，其中左半部分為主鍵盤區(qū)、中間為光標(biāo)控制區(qū)，右半部分為小鍵盤區(qū)，上部為功能區(qū)。之后引導(dǎo)學(xué)生探究各個(gè)區(qū)域按鍵的功能，讓同學(xué)們分別輸入一段英文“a car a bus”，然后將bus刪除，改為大寫的Bus，之后讓學(xué)生輸入1+2=3，最后換行。在這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，同學(xué)們主動(dòng)地探究各個(gè)按鍵的功能，并通過實(shí)踐驗(yàn)證。其中簡單的小寫英文只需按下對(duì)應(yīng)的英文按鍵即可，通過實(shí)踐探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)左箭頭表示的退格鍵可以實(shí)現(xiàn)刪除的功能，將“a bus”刪除之后通過CapsLock鍵鎖定大寫功能輸入Bus，并通過同時(shí)按下Shift和數(shù)字1實(shí)現(xiàn)“！、=”的輸入，最后通過按下Enter鍵，實(shí)現(xiàn)了換行功能。

可見，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情景下，學(xué)生的探究活動(dòng)如魚得水，在積極主動(dòng)的實(shí)踐中同學(xué)們獲得了各個(gè)按鍵的功能含義，并完成了教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了特定的字符輸入。所以教師要在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合適的探究情景，讓學(xué)生能夠輕松地融入到課堂教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)品質(zhì)。

二、抓住爭議知識(shí)，提出問題

問題設(shè)置是問題情境探究教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，設(shè)置合理準(zhǔn)確的問題才能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，并能夠引領(lǐng)學(xué)生在正確的方向上展開探究。合理的標(biāo)準(zhǔn)有很多，其中重要的一點(diǎn)就是具有一定的爭議性，爭議性問題情境以具有爭議的知識(shí)點(diǎn)為基本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開辯論，激活學(xué)生的探究欲望。

比如，在講解“美化幻燈片”這一小節(jié)時(shí)，最具有爭議的內(nèi)容就是對(duì)于不同風(fēng)格幻燈片的認(rèn)同程度，有些同學(xué)喜歡簡潔素雅的風(fēng)格，而另外的同學(xué)則喜歡優(yōu)美熱烈的風(fēng)格。因此提出問題“同學(xué)們認(rèn)為那種風(fēng)格的幻燈片是最受歡迎的，并做出自己認(rèn)為最好的幻燈片進(jìn)行演示”這個(gè)問題迅速地引起了學(xué)生的辯論和探究欲望，紛紛開始動(dòng)手實(shí)踐，利用教材當(dāng)中講到的幻燈片美化技巧對(duì)原幻燈片進(jìn)行完善。首先對(duì)幻燈片的展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，設(shè)計(jì)母版填入頁眉頁腳和標(biāo)題等信息完善內(nèi)容，之后通過幻燈片自帶的顏色填充和紋理填充的功能調(diào)整背景的顏色和紋理，以及文字的字體大小和顏色，使其看起來更加舒服。最后則是最重要的部分，對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行排版，在排版的過程中就要發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的審美素養(yǎng)，不斷地調(diào)整各個(gè)元素的位置以及出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使要演示的內(nèi)容更加突出，并且不會(huì)出現(xiàn)大量的文字令觀眾難以把握講稿的重點(diǎn)。在這個(gè)過程中同學(xué)們的演示文稿制作能力得到了大幅的提升。

由此可見，抓住教學(xué)內(nèi)容中最具爭議性的內(nèi)容，以此創(chuàng)設(shè)爭議性問題情境最能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲望，迫不及待地想要通過探究得到正確的結(jié)論。因此，教師要注重爭議性問題的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生之間的討論交流，促進(jìn)學(xué)生開展自主探究，從而提高課堂的教學(xué)效果。

三、拓展思維時(shí)空，創(chuàng)意解決

引導(dǎo)每個(gè)人都能作為創(chuàng)作者發(fā)揮自己的創(chuàng)意是信息技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)，結(jié)合這一特點(diǎn)信息技術(shù)課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要基地，這就要求在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的滲透。因此，在問題情境探究教學(xué)模式中，教師要有針對(duì)性地拓展思維空間，在完成教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使用創(chuàng)新創(chuàng)意方法解決問題。

比如，在講解“收電子郵件”這一小節(jié)時(shí)，提出問題：“在同學(xué)A的電腦上有一個(gè)老師布置的電子版作業(yè)文檔，要怎么才能把這個(gè)文件復(fù)制到自己的電腦上呢？”同學(xué)們思考探究之后發(fā)現(xiàn)電子郵件可以實(shí)現(xiàn)文件的互通功能，只要同學(xué)A通過在發(fā)送電子郵件時(shí)將文檔添加到附件然后發(fā)送的各位同學(xué)的郵箱即可。此時(shí)教師進(jìn)一步提出問題：“如果在沒有互聯(lián)網(wǎng)的電腦上該怎么實(shí)現(xiàn)這一功能呢？”此時(shí)因?yàn)闆]有互聯(lián)網(wǎng)所以不能夠通過互聯(lián)網(wǎng)郵件實(shí)現(xiàn)文件的轉(zhuǎn)發(fā)功能。但是同學(xué)們通過思考發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)所有的電腦都用網(wǎng)線連接起來了，所以即使無法連接互聯(lián)網(wǎng)但是能不能通過互連的網(wǎng)線實(shí)現(xiàn)文件轉(zhuǎn)發(fā)功能呢？學(xué)生的這一想法十分具有創(chuàng)意，并且是切實(shí)可行的一種方案。此時(shí)教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，向同學(xué)們介紹局域網(wǎng)的概念，只要通過網(wǎng)線連接的幾臺(tái)電腦就可以組成局域網(wǎng)，在這幾臺(tái)電腦內(nèi)只要將各個(gè)電腦的IP地址設(shè)在同一個(gè)網(wǎng)段內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)功能，之后通過windows系統(tǒng)自帶的網(wǎng)絡(luò)共享功能就可以實(shí)現(xiàn)文件的轉(zhuǎn)發(fā)。

可見，在問題探究情境中學(xué)生能夠充分地發(fā)散自己的思維，在傳統(tǒng)思路無法解決問題的時(shí)候想出一種創(chuàng)新創(chuàng)意解決方案達(dá)到同樣的效果。因此，教師要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問題拓展學(xué)生的思維空間，在學(xué)生有了新的創(chuàng)意之后能夠適時(shí)地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)拓展學(xué)生的視野。

四、聯(lián)系生活實(shí)踐，遷移應(yīng)用

生活實(shí)際是學(xué)生最直接的經(jīng)驗(yàn)來源，問題情境探究教學(xué)模式的最終目的也是將課堂知識(shí)遷移到生活實(shí)際的應(yīng)用中去，而不是停留在知識(shí)的獲取環(huán)節(jié)，只有得到了實(shí)際的應(yīng)用學(xué)生才能感受到信息技術(shù)與自己日常生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)提高自己在日常生活中的工作效率。

比如，在講解“Word文檔”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，提出以下問題：“小明是一位大四學(xué)生，目前準(zhǔn)備找工作，但是還沒有準(zhǔn)備自己的簡歷，你能不能用word幫他制作一份簡歷呢？”通過這個(gè)生活實(shí)際應(yīng)用的問題營造了一種基于word軟件編寫個(gè)人求職簡歷的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何在word軟件上設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷進(jìn)行探究。同學(xué)們首先通過上網(wǎng)查詢了一些優(yōu)秀的簡歷模板，對(duì)一份優(yōu)秀簡歷當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包含的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，比如其中一些必要的信息有應(yīng)聘者的個(gè)人信息，學(xué)習(xí)科研以及工作經(jīng)歷等等，在具有這些信息之后則要對(duì)簡歷內(nèi)容進(jìn)行排版，排版的目的是要將上述的信息有突出的進(jìn)行展示，重點(diǎn)突出求職者所擅長的內(nèi)容和優(yōu)點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些優(yōu)秀模板，同學(xué)們學(xué)習(xí)到了利用word表格進(jìn)行編輯的技巧，將個(gè)人信息利用表格的形式進(jìn)行編輯，這樣能夠使信息顯示的更加清晰直觀，并且還學(xué)到了word中圖片的插入技巧，成功的將應(yīng)聘者的照片插入到簡歷中，使其更加豐富。

由此可見，學(xué)以致用是信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的基礎(chǔ)原則，以實(shí)際應(yīng)用問題創(chuàng)設(shè)的課堂情境可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中提高信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用能力。

五、滲透情感價(jià)值，終身學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生情感價(jià)值養(yǎng)成的最佳時(shí)期，在這一階段教學(xué)中滲透情感價(jià)值觀念對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人生價(jià)值觀念有著十分積極的作用。結(jié)合問題情境教學(xué)可以十分靈活地將情感價(jià)值滲透到教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣觀念。

比如，在講解“網(wǎng)上搜索”這一部分內(nèi)容時(shí)，提出以下問題“在瀏覽器中輸入百度網(wǎng)址，并搜索因特網(wǎng)的發(fā)展歷史和主要功能。”在這一任務(wù)情境下，同學(xué)們首先探究如何在瀏覽器上打開特定的網(wǎng)頁，在瀏覽器上方的地址欄中直接輸入所要打開的鏈接比如www.baidu.com就可以打開相應(yīng)的網(wǎng)頁。之后在百度搜索引擎中輸入自己想要查詢的內(nèi)容即可得到想要的結(jié)果。當(dāng)前任務(wù)是搜索因特網(wǎng)的歷史和功能，因此輸入因特網(wǎng)點(diǎn)擊搜索，就可以看到因特網(wǎng)的百科介紹，同學(xué)們可以了解到因特網(wǎng)是一種信息傳播的載體，在因特網(wǎng)上可以找到不同的信息，獲取自己想要了解的內(nèi)容。此時(shí)教師對(duì)因特網(wǎng)的功能展開詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生了解到因特網(wǎng)的重要作用，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題只要準(zhǔn)確的表述自己想要知道的關(guān)鍵詞，并在因特網(wǎng)上進(jìn)行搜索就可以得到想要的內(nèi)容，成為一個(gè)必要的終身學(xué)習(xí)的工具。

由此可見，信息技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所必需的一項(xiàng)工具對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要合理的創(chuàng)設(shè)探究情境，通過情感價(jià)值觀念的滲透，讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)的重大功能，了解終身學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述，問題-情境-探究教學(xué)模式十分契合信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過問題情境可以將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為課堂任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究獲取相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)在解決問題的過程中可以進(jìn)一步地體會(huì)到信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的作用，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。