學(xué)校人際關(guān)系對教師職業(yè)信念形成的影響研究
——基于優(yōu)秀教師訪談

王寧

（天津師范大學(xué)教育學(xué)部，天津 西青 300380）

一、引言

“職業(yè)信念是指社會個體對自身所從事職業(yè)的價值所持有的堅信不移的態(tài)度以及由此而產(chǎn)生的源源不斷的工作熱情和動力?！苯處熉殬I(yè)信念是指教師在對自身所從事的教師職業(yè)有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在教師勞動價值方面所產(chǎn)生的堅韌性和積極性的態(tài)度以及由此產(chǎn)生的教育行為、工作熱情和動力。教師職業(yè)信念在教師的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要的作用。一方面，教師職業(yè)信念是個人從事教師工作的動力源泉。教師職業(yè)信念激勵教師全身心的投入到教師事業(yè)中。反之，如果不具備教師職業(yè)信念，教師容易在遇到教學(xué)過程中的困難時出現(xiàn)消極情緒，放松對自己的要求。另一方面，教師職業(yè)信念有利于穩(wěn)定教師隊伍。教師長時間從事同樣的工作，承擔(dān)重大的壓力，不具備教師職業(yè)信念容易使教師產(chǎn)生倦怠情緒，從而使一部分教師失去對教師職業(yè)的激情和熱愛，甚至離開教師行業(yè)。

目前，國內(nèi)外很多學(xué)者對教師職業(yè)信念進(jìn)行了研究。從研究對象上看，已有的研究以師范生群體、新任職教師群體以及幼兒園教師群體為主；從研究內(nèi)容上看，有學(xué)者研究教師職業(yè)信念的現(xiàn)狀，有學(xué)者研究教師職業(yè)信念的構(gòu)成，還有的學(xué)者研究其形成的影響因素。已有的研究成果中，學(xué)者在論述學(xué)校對于教師職業(yè)信念形成的影響時，主要從學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校管理制度等方面進(jìn)行論述，對于學(xué)校中的學(xué)生、學(xué)校人際關(guān)系等因素較少涉及。為了深入探究教師職業(yè)信念，本研究對具有十年及十年以上教育教學(xué)經(jīng)驗，獲得過區(qū)級及以上榮譽(yù)稱號，具有良好教學(xué)聲譽(yù)的優(yōu)秀教師進(jìn)行訪談，從這些優(yōu)秀教師的成長過程探究哪些學(xué)校人際關(guān)系因素影響教師職業(yè)信念的形成，并提出相應(yīng)的促進(jìn)教師職業(yè)信念形成的建議。

二、學(xué)校人際關(guān)系對教師職業(yè)信念形成的影響

通過分析優(yōu)秀教師的訪談資料，從學(xué)校人際關(guān)系角度出發(fā)論述其對教師職業(yè)信念形成的影響。學(xué)校人際關(guān)系包含新老教師人際關(guān)系，家校關(guān)系以及師生關(guān)系。

（一）新老教師人際關(guān)系是教師職業(yè)信念形成的基礎(chǔ)

新任教師是指己完成職前教育課程，并獲得教師資格證書，在某個學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)第一年任教，教學(xué)經(jīng)驗很少或不足的教師。這類教師面臨的最緊迫問題就是從一個學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成一個教師角色。在這一轉(zhuǎn)化過程中往往會遇到很多問題。老教師曾經(jīng)歷過新任教師時期，多年的教學(xué)工作使其積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗、實踐知識，新老教師的有效溝通，可以幫助新教師適應(yīng)教師角色，積累教學(xué)經(jīng)驗。

新老教師的人際關(guān)系可以分為關(guān)系良好、關(guān)系不良兩種狀態(tài)。關(guān)系良好表現(xiàn)為新教師愿意和老教師溝通，認(rèn)為學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗以及人格魅力等可以幫助自己更快適應(yīng)教學(xué)工作；同時老教師愿意和新教師交往，讓新教師觀摩自己的課堂，學(xué)習(xí)自己的經(jīng)驗，積極幫助新教師解決遇到的問題。反之，關(guān)系不良表現(xiàn)為新教師害怕與老教師交往，或者不愿與老教師交往；老教師忙于自身瑣事不愿將自己的經(jīng)驗分享給新教師等。

新教師初任教師，生活狀態(tài)仍然保留著學(xué)生時代的隨意和懶散，對教師工作的責(zé)任感認(rèn)識不足；面對身邊人際交往圈的變化，缺乏靈活多變的人際交往技巧；對于教師角色的規(guī)范不太清晰，迫切需要了解教師角色應(yīng)有的規(guī)范來指導(dǎo)自己盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧６兄嗄陱慕探?jīng)驗的老教師對于教師角色有著清晰的認(rèn)識。有著多年從教經(jīng)驗的S教師就提到新任教師要想迅速適應(yīng)教師角色，處理好與老教師的人際關(guān)系是最基本的要求。“我從我的角度來說，我當(dāng)班主任的時候，我們年級有一個特別優(yōu)秀的老教師，做班主任工作做的特別好。我沒有課的時候，就天天的去人家教室聽，遇到我自己不明白的問題，我就問人家。老師真的都特別好，從來沒有嫌我煩。我記得當(dāng)時因為是新教師，覺得應(yīng)該和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，就對他們比較隨和，但是學(xué)生們看我年輕，有的學(xué)生就非常調(diào)皮，然后我當(dāng)時就非常挫敗，有點對教師這個職業(yè)產(chǎn)生厭煩，當(dāng)時帶我的那個師父知道了，告訴我首先就是要樹立自己的教師威信，不是讓孩子怕你，而是要讓孩子信服你。我真的跟她學(xué)習(xí)到了很多，逐漸適應(yīng)了教師生活?，F(xiàn)在你進(jìn)到學(xué)校以后，就會給你指定一些有經(jīng)驗的老師來幫助你，你不用不好意思，該問你就去問，你就去學(xué)，學(xué)習(xí)人家老教師的課堂教學(xué)，這樣的話，我覺得就真的會學(xué)得很快，能少走很多的彎路?！?/p>

新老教師形成良好的人際關(guān)系，老教師可以在日常教師工作中示范、指導(dǎo)新教師的教學(xué)，將自己的經(jīng)驗分享給新教師，使新教師盡快適應(yīng)教師角色，形成對教師角色的清晰認(rèn)識。從P教師的從教經(jīng)歷來看，新老教師之間建立良好的關(guān)系能夠幫助新教師明晰教師角色?！拔覀儗W(xué)校要求作為帶教老師，你要對新教師有指導(dǎo)性。但是，現(xiàn)在大部分老教師都是你不問我不好意思說話，我指出你的問題怕你不愿意。有的新教師就覺得人家?guī)Ы汤蠋熞餐鄣?，我不好意思去聽課。所以我覺得形成良好的新老教師關(guān)系是一個雙向的問題。新教師只有和老教師多交流，才能盡快學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，盡快的掌握課堂。老教師看到新教師的進(jìn)步，也愿意將自己更多的經(jīng)驗分享給新教師?！比绻陆處煵荒芎芎玫靥幚砼c老教師的人際關(guān)系，新教師的教學(xué)適應(yīng)期就會延長，產(chǎn)生焦慮情緒，從而對教師職業(yè)失去興趣，甚至可能離開教師行業(yè)，不利于形成教師職業(yè)信念。

從以上兩位教師的成長經(jīng)驗可以看出，兩位老師都比較強(qiáng)調(diào)要形成新老教師良好的人際關(guān)系。一方面，形成良好的新老教師人際關(guān)系，可以使新教師學(xué)習(xí)老教師從教多年形成的教學(xué)經(jīng)驗，幫助自己盡快掌握課堂；另一方面，形成良好的新老教師人際關(guān)系，學(xué)習(xí)老教師為人處世的溝通技巧，可以使新教師擺脫交往焦慮，盡快適應(yīng)教師角色，完成學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)化，從而激發(fā)新教師的教學(xué)熱情，幫助其盡快形成教師職業(yè)信念。因此，也可以說良好的新老教師人際關(guān)系是教師職業(yè)信念形成的基礎(chǔ)。

（二）家校關(guān)系是教師職業(yè)信念形成的動力

兒童的健康成長需要實現(xiàn)家庭與學(xué)校這兩個生活世界的溝通與協(xié)調(diào)。教師是學(xué)校和家庭溝通的橋梁，在家校合作的過程中，家長多通過和教師溝通來向?qū)W校反饋自己的建議。因此，家長和老師溝通交流是家校合作中的一個重要環(huán)節(jié)。

家長和教師的關(guān)系總的來說可以分為三種類型。一是合作關(guān)系。這種合作關(guān)系是指家長和教師之間相互配合、相互支持，共同促進(jìn)學(xué)生身心各方面健康成長。二是疏離關(guān)系。這種疏離關(guān)系表現(xiàn)為家長和教師兩者之間不熟悉，家長不主動聯(lián)系教師，教師也不會聯(lián)系家長。三是敵對關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)為家長將教師擺在“服務(wù)員”位置，依據(jù)自己的想法支配教師的行為。Y老師就曾經(jīng)歷過來自學(xué)生家長的“敵對”，使她對教師工作產(chǎn)生厭煩情緒。“課間我正在辦公室判作業(yè)。班長來找我說，W同學(xué)把F同學(xué)的眼鏡弄壞了。我詢問了班長事情經(jīng)過。班長說是W同學(xué)要戴F同學(xué)的眼鏡，而F同學(xué)想把眼鏡拿回來，兩人發(fā)生了爭搶，結(jié)果因為兩人都沒拿穩(wěn)，眼鏡摔壞了。我先是安撫了一下F學(xué)生，然后又和W同學(xué)談話，了解事情的經(jīng)過之后對他進(jìn)行教育，W同學(xué)意識到自己的錯誤，并主動和F同學(xué)道歉，之后又讓自己的家長盡快來學(xué)校帶著F同學(xué)去配眼鏡。在這之后我趕緊給F同學(xué)的家長打電話，敘述了事情的經(jīng)過，沒想到F同學(xué)的家長生氣地說，你們老師是干什么的，怎么能讓其他同學(xué)校園暴力我們孩子呢，還把我們孩子的眼鏡弄壞了，我要投訴你們！我當(dāng)時覺得特別委屈，學(xué)生之間可能因為一些事情發(fā)生了摩擦，但肯定不是校園暴力，F(xiàn)家長的指責(zé)讓我非常難過，還花費了大量的精力處理投訴的問題，對于課堂就沒有太多的精力了?！?/p>

Y老師經(jīng)歷的家長投訴事件并不是個例，還有的家長將換座位視為教師對自己孩子的“不公平”待遇，將同學(xué)之間的正常玩耍視為“校園暴力”，頻繁向?qū)W校投訴，使得教師在教學(xué)之余需要花費大量的時間、精力來處理和家長之間的沖突。而和家長溝通良好的老師就會得到家長的支持，雙方共同促進(jìn)學(xué)生的成長。L老師的學(xué)校為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，舉辦了魔方比賽。當(dāng)時他們班有5名參賽成員，在確定完參賽人選后，學(xué)生利用課余時間練習(xí)為魔方比賽做準(zhǔn)備。這時候其中一位學(xué)生的家長找到L教師主動詢問需不需要利用中午午休時間或者課外活動的時間對參賽的學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)。L教師說：“當(dāng)時接到這位家長的電話我真的很高興，平時和這位家長的溝通并不是特別多，這位家長也完全可以回家只輔導(dǎo)自己的孩子，但是他卻主動說輔導(dǎo)班級其他參賽學(xué)生，我深刻體會到了家長的班級榮譽(yù)感，家長對我們老師工作的支持給了我很大的鼓勵，讓我知道我是被家長認(rèn)可的。在我工作特別繁忙、枯燥的時候，我就會提醒自己還有家長的理解和幫助，就覺得做教師工作還是挺有意義的，給了我堅持下去的動力?！?/p>

通過以上兩位老師成長過程中發(fā)生的事件可以看出，如果教師和家長之間的溝通不順利，教師需要花費大量精力處理和家長之間的矛盾，會使教師對教育工作產(chǎn)生厭煩情緒，失去教學(xué)的動力，不利于教師職業(yè)信念的形成。反之，如果教師和家長溝通順利，就會使教師有信心做好教師工作，利于教師職業(yè)信念的形成。

（三）師生關(guān)系是教師職業(yè)信念形成的關(guān)鍵

師生關(guān)系是在教育過程中形成的教師與學(xué)生的關(guān)系。有很多學(xué)者對師生關(guān)系的類型進(jìn)行了研究。皮亞特將師生關(guān)系分為積極型師生關(guān)系和消極型師生關(guān)系。王耘等人編制了3-6年級小學(xué)生的師生關(guān)系量表，從沖突性、親密性和反應(yīng)性三個維度探討師生關(guān)系，分析調(diào)查結(jié)果后將師生關(guān)系分為冷漠型、沖突型和親密型。冷漠型師生關(guān)系具體表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的沖突發(fā)生概率低，但教師和學(xué)生交流較少，教師給予學(xué)生的關(guān)心不足，與學(xué)生之間保持著疏離的關(guān)系。沖突型師生關(guān)系表現(xiàn)為師生之間沖突發(fā)生概率高，教師不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生懷有逆反心理，不信任教師，師生關(guān)系緊張。親密型師生關(guān)系表現(xiàn)為教師與學(xué)生交往親密，教師尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生信任教師，遇到問題積極尋求教師的幫助，是一種積極的師生關(guān)系。與學(xué)生相處良好的P教師，她給我講了一件令她特別“慶幸”的事，她覺得自己沒有辜負(fù)學(xué)生的信任?！耙粋€已經(jīng)畢業(yè)好幾年的學(xué)生，有一天晚上因為和家里人發(fā)生矛盾，自己離家出走。在凌晨一點多，由警察帶著送到了我家。我和警察怕她家里人擔(dān)心，就問她家里的地址想送她回去，她一直就不肯說。我一直給她做思想工作，最后問出來了她舅舅家地址，凌晨三點多把她送到了她舅舅家。我當(dāng)時就感覺還挺“慶幸”的，幸虧這個孩子在離家出走后還知道找老師，而不是自己漫無目地走，那樣讓家里人多著急??！這也更讓我意識到，我對于這個學(xué)生的影響還是比較大的。作為老師，無論學(xué)生們什么時候遇到難題，做老師的都是愿意提供自己的幫助的。通過這個學(xué)生的事情我也更加注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，課后經(jīng)常和他們談心，他們也和我相處的更加融洽。我就感覺自己特別高興，就覺得自己這個教師做的還是很有幫助，會愿意繼續(xù)做下去，甚至做得更好。”

處理好教師和學(xué)生之間的人際關(guān)系，能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，在遇到困難時主動尋求教師幫助。同時，有學(xué)生喜歡自己或者喜歡自己的課程，對于教師來說都是一種認(rèn)可和一種鞭策，教師為了獲得更多學(xué)生的認(rèn)可，為了維持學(xué)生心目中自己的形象和地位，對教育教學(xué)會更加負(fù)責(zé)，會更加努力備課，學(xué)習(xí)應(yīng)用更有效的教學(xué)方法，將更多的知識傳授給學(xué)生，永久地保持教學(xué)熱情。得到學(xué)生良好評價的Z老師說：“我的職業(yè)幸福感或者說支撐我一直從事教師行業(yè)的最關(guān)鍵的因素就是學(xué)生對我的認(rèn)可，我永遠(yuǎn)忘不了我教的第一個畢業(yè)班學(xué)生回學(xué)?？赐視r對我說的那聲謝謝，這使我更加努力工作?！?/p>

在和優(yōu)秀老師的談話中可以了解到，學(xué)生對于教師的評價是教師堅定地從事教師職業(yè)的關(guān)鍵影響因素。如果沒有形成和諧的師生關(guān)系，在教育的過程中，很容易出現(xiàn)教師一味地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識，教師和學(xué)生的交流形式局限為課堂上教師頻頻提問，學(xué)生踴躍回答，但教師和學(xué)生之間缺乏深度的交流和互動，造成學(xué)生對教師的評價不高，師生關(guān)系僅停留在表面。教師在教學(xué)過程中多次重復(fù)這種無意義互動，無法獲得職業(yè)幸福感，久而久之會消滅教師的教學(xué)熱情，不利于教師職業(yè)信念的形成。

三、促進(jìn)教師職業(yè)信念形成的建議

（一）實施有效的“師徒制”教師專業(yè)成長模式

結(jié)合優(yōu)秀教師的訪談資料可以看出，新教師在初任教師時會面臨很多問題，這就需要擁有豐富經(jīng)驗的老教師提供幫助，使其盡快適應(yīng)教師角色?！皫熗街啤蹦Ｊ降膶嵭锌梢源龠M(jìn)新教師專業(yè)成長，為其形成教師職業(yè)信念確立基礎(chǔ)?！皫熗街频慕處煂I(yè)成長模式是指通過新手教師與資深教師合作的形式，使新教師通過對資深教師教學(xué)實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo)逐漸體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗或緘默知識，不斷掌握專業(yè)技能和智慧的一種對新教師進(jìn)行培養(yǎng)的方式?！钡侥壳盀橹?，任何一個國家都沒有明確、統(tǒng)一的師徒制實施模式。為了更快地使新手教師適應(yīng)教師角色，更好地促進(jìn)新手教師專業(yè)成長，形成教師職業(yè)信念，應(yīng)該對師徒制的組織原則、指導(dǎo)內(nèi)容和保證實施的條件等進(jìn)行理性的思考。

我國對指導(dǎo)教師的選拔一般由學(xué)校自主任命，選拔條件也較為靈活和寬松，在綜合考慮參選教師的教齡、教育教學(xué)水平和師德后便可由校領(lǐng)導(dǎo)任命。沒有充分考量老教師的帶教意愿和新教師的需求。在實行師徒結(jié)對時，應(yīng)遵循師徒雙方自愿結(jié)對、雙向選擇的原則。增加新老教師相互了解的環(huán)節(jié)，由老教師介紹自己的教學(xué)優(yōu)勢等情況，年輕教師做出自己的初步選擇。老教師通過考察新教師的課堂情況與新教師的日常溝通情況，最終確定自己帶教的新教師。充分考量雙方意愿形成師徒結(jié)對，避免在之后的指導(dǎo)過程中出現(xiàn)摩擦，使得新教師由于與身邊同事相處不愉快，造成心理壓力過大，無心教學(xué)。

在“師徒制”模式中，新老教師處于平等的位置，共同進(jìn)步。老教師要指導(dǎo)新教師多方面的內(nèi)容。首先，新老教師可以采用互相聽課、評課的方式，新教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，老教師指出新教師課堂教學(xué)中的問題，不斷提高新教師的教學(xué)水平；其次，新教師要學(xué)習(xí)老教師的溝通管理經(jīng)驗。新教師要學(xué)習(xí)老教師處理學(xué)生問題的方法，和學(xué)生家長溝通的方法，在遇到突發(fā)問題時可以根據(jù)實際情況做出自己的判斷。最后，新教師還要學(xué)習(xí)老教師無私奉獻(xiàn)的品格和良好的道德修養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)老教師的知識和經(jīng)驗，使新教師能夠快速掌握課堂，增強(qiáng)教學(xué)的信心。

為保證“師徒制”模式的有效實施，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督和管理。在師徒結(jié)對前，制定師徒結(jié)對協(xié)議書，遵循師徒雙方自愿原則，做好師徒結(jié)對的指導(dǎo)工作；在師徒制實施過程中，成立專門的考核小組，不定期對師徒制的實施情況進(jìn)行考核，及時解決出現(xiàn)的問題；在解除師徒關(guān)系后，做好總結(jié)工作，通過分析實施過程中的問題，及時調(diào)整師徒結(jié)對的措施。在管理和制度層面，保障新教師快速適應(yīng)教學(xué)工作，建立對教師工作的興趣，為教師職業(yè)信念的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）建立暢通的家校溝通機(jī)制

溝通是家校合作的橋梁，家校雙方溝通良好，家長能及時了解學(xué)校和學(xué)生的情況，減少家長和教師之間的誤會，增強(qiáng)家長對教師的認(rèn)可。教師得到家長的理解，進(jìn)而促使教師不斷改正自己的不足，提升自己的教育教學(xué)能力，全身心投入教育工作中，不斷堅定自身教師職業(yè)信念。反之，家校雙方溝通不良則可能引發(fā)家校沖突，產(chǎn)生家校矛盾，不利于教師職業(yè)信念的形成。為了減少家校矛盾的產(chǎn)生，幫助教師形成教師職業(yè)信念，學(xué)校管理者、教師和家長應(yīng)當(dāng)合作建立暢通的家校溝通機(jī)制。

首先學(xué)校管理者實行校務(wù)公開，收集家長反饋。學(xué)校管理者在線上可以通過微信公眾號、學(xué)校官網(wǎng)等渠道發(fā)布學(xué)校決策、教學(xué)安排等信息，使得家長能及時了解學(xué)校的管理決策和教學(xué)安排。在線下，學(xué)校管理者要充分利用布告欄、校長信箱等途徑，收集家長意見，及時調(diào)整教學(xué)決策。結(jié)合線上線下的方式，及時向家長傳遞信息并獲得家長的及時反饋，減少雙方矛盾的產(chǎn)生。

教師明確自身角色，提高自身溝通技能。以往家長和教師溝通更強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生教育的支配者，家長是教師工作的無條件支持者。要改變以往的配合式家校關(guān)系，建立新型家校平等合作關(guān)系。教師通過開展多種形式的活動引導(dǎo)家長明確自身的角色和責(zé)任。例如，教師以家長培訓(xùn)為主題召開家長會，培訓(xùn)的內(nèi)容可以包含教育孩子的科學(xué)方法，如何培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，如何建立平等和諧的親子關(guān)系等等，幫助家長更好地教育孩子。教師還要實現(xiàn)與各位家長的一對一溝通，針對每一個家庭中的學(xué)生和家長開展家庭教育指導(dǎo)，幫助解決不同家庭遇到的教育問題，幫助家長更好地掌握教育理念，更加科學(xué)地教育學(xué)生。

發(fā)揮家長委員會的作用。首先要保證家長委員會人員構(gòu)成的多樣性。讓不同經(jīng)濟(jì)條件、教育背景的家長都可以通過家長委員會行使自己的權(quán)利，反饋自己的意見。其次，加強(qiáng)家長委員會與學(xué)校管理者的聯(lián)系，保證家長委員會的意見可以及時向?qū)W校傳達(dá)。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教師職業(yè)信念形成的關(guān)鍵。和諧師生關(guān)系的基本內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是民主平等、真誠互信、尊重理解、溝通交流、愉悅合作。不和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)生對教師有反感情緒，甚至與教師產(chǎn)生對抗，教師失去教學(xué)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。從而不利于教師職業(yè)信念的形成。要想構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師必須做到以下兩點。

一方面,教師要實踐“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，也要關(guān)心學(xué)生的身心成長，了解每個學(xué)生的個性特點、思維方式、家庭情況等,幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，及時幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難。在學(xué)生由于身心發(fā)展不完善而出現(xiàn)某些錯誤時，不能放任不管，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生，不是通過言語責(zé)罵學(xué)生，也不是通過打罵懲罰學(xué)生，而是教師通過制定一些制度或采用某些措施幫助學(xué)生進(jìn)行改正。在學(xué)生犯錯時，教師要根據(jù)每位學(xué)生的特點，采取不同的教育方式，幫助學(xué)生改正自身缺點。教師看到學(xué)生的進(jìn)步，會獲得職業(yè)幸福感，堅定地從事教師職業(yè)。

另一方面，教師要提高自身修養(yǎng)和能力。首先，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，通過學(xué)校教研小組活動，不斷豐富自身的知識。教師只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷提高自身知識文化水平，才能與時俱進(jìn)，更好地理解教育理論知識，根據(jù)時代的發(fā)展和教育的要求培養(yǎng)社會需要的人才。其次，教師要不斷提升自己的教學(xué)技能。教師可以通過參加學(xué)校組織的培訓(xùn)或者比賽，在和其他教師的溝通交流中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技能，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。最后，教師要經(jīng)常反思。在教學(xué)實踐中不斷反思，改進(jìn)課程教學(xué)和學(xué)生不相適應(yīng)的地方，在不斷反思中幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長，形成積極而又堅定的教師職業(yè)信念。