叩問(wèn)思辨抵達(dá)童話(huà)至深處
——四下《巨人的花園》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及反思

文|臧 琴

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

【教學(xué)實(shí)錄】

一、復(fù)習(xí)回顧，重歷花園的“奇妙”

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到巨人的花園經(jīng)歷了怎樣的變化？

生：巨人的花園從可愛(ài)變荒涼，又從奇特變快樂(lè)，讓人感受非常奇妙。

師：花園為什么會(huì)有這樣的變化呢？

生：花園原先是可愛(ài)的?？墒蔷奕嘶貋?lái)后趕走了在園中玩耍的孩子，砌了一堵高墻。春天來(lái)的時(shí)候，巨人的花園仍是一派凄涼。后來(lái)，孩子們進(jìn)了花園，花園便又是春天的景象，只有一個(gè)角落還是冬天，非常奇特。最后，巨人拆除了圍墻，花園里又充滿(mǎn)了快樂(lè)。

二、聚焦語(yǔ)言，走進(jìn)巨人的內(nèi)心

師：砌起墻，花園一派寒冬的景象；拆除墻，花園重回春天。巨人為什么要砌墻呢？

生：因?yàn)榫奕擞X(jué)得這個(gè)花園是他自己的，別人不可以進(jìn)來(lái)玩。

（出示：我自己的花園就是我自己的花園，這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。）

師：花園里有柔嫩的青草，有星星似的花朵，有開(kāi)淡紅色和珍珠色鮮花的桃樹(shù)，還有會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。這樣美的花園，孩子們總是來(lái)玩。巨人會(huì)怎么想？

生：這么多孩子在我的花園里玩，把柔嫩的草、美麗的花踩壞了怎么辦？把那些可愛(ài)的小鳥(niǎo)嚇跑了怎么辦？

生：這個(gè)花園是我的啊，這些孩子怎么能隨便進(jìn)來(lái)玩呢？

師：所以，巨人說(shuō)——

（生讀句子）

師：在句中，有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)——

生：我自己。

師：是的，他在強(qiáng)調(diào)什么呢？

生：花園是他一個(gè)人的，不是別人的。

師：這是巨人的“自言自語(yǔ)”。自言自語(yǔ)地說(shuō)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。

（生讀，聲音較輕）

師：從中，你讀出了一個(gè)怎樣的巨人？

生：自私、小氣、霸道。

師：文章中巨人的自言自語(yǔ)還有幾處，找出來(lái)。

（出示：我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲，我盼望天氣快點(diǎn)兒變好。）

師：你是怎么知道這里是自言自語(yǔ)的呢？

生：巨人是一個(gè)人坐在窗前說(shuō)這句話(huà)的，所以這一定是自言自語(yǔ)。

師：你是結(jié)合語(yǔ)境來(lái)思考的。墻外已經(jīng)是春天了，墻內(nèi)卻還是凄涼的冬天，此時(shí)，巨人怎么想？

生：為什么春天到現(xiàn)在也不來(lái)呢？

生：那些星星似的美麗花朵為什么到現(xiàn)在也不開(kāi)，那些會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)為什么到現(xiàn)在還不來(lái)？

師：是呀，這么多疑問(wèn)困擾著巨人。請(qǐng)你讀。

（生皺著眉頭讀）

師：（出示：春天到底來(lái)了。）這是什么情況下的自言自語(yǔ)？

生：一天早晨，巨人聽(tīng)到小鳥(niǎo)在花園里唱歌，看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。他覺(jué)得春天來(lái)了。

（生略帶驚喜地讀）

（出示：我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。）

師：看到自己的花園，一半是春天一半?yún)s是冬天，巨人明白什么了？

生：他明白了是因?yàn)楹⒆觽儾粊?lái)，所以春天才不肯來(lái)。

師：是啊，想到自己之前霸道地將孩子們趕出花園，他是多么后悔??！

（生讀的語(yǔ)氣中流露出后悔、自責(zé)）

（出示：我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。）

生：此時(shí)，孩子們?cè)诨▓@里快樂(lè)地玩耍，巨人心中有所觸動(dòng)。

師：這時(shí)候，他更加確定，是誰(shuí)帶來(lái)了美麗的春天？

生（齊）：孩子們！

（師集中出示幾次自言自語(yǔ)）

師：巨人的幾次自言自語(yǔ)和花園的變化是什么關(guān)系？

生：花園的變化和巨人的自言自語(yǔ)是對(duì)應(yīng)的。起初，花園是可愛(ài)的，看到孩子在花園中玩，巨人第一次自言自語(yǔ)。后來(lái)，春天來(lái)了，巨人的花園一派凄涼，巨人第二次自言自語(yǔ)。后面幾次，也是這樣。

師：是啊，這幾次自言自語(yǔ)暗示了故事情節(jié)的發(fā)展與轉(zhuǎn)折，同時(shí)，我們又能感受到巨人的變化。砌墻的巨人自私、霸道，拆除圍墻的巨人又是怎樣的呢？

生：大方、無(wú)私、樂(lè)于分享。

三、叩問(wèn)思辨，抵達(dá)故事的深處

師：剛才，我們扣住巨人的自言自語(yǔ)走進(jìn)了他的內(nèi)心。他為什么總是自言自語(yǔ)？

生：因?yàn)樗陋?dú)了，沒(méi)有朋友。

師：他沒(méi)有朋友嗎？

生：巨人是有朋友的。課文里說(shuō)：“有一天，巨人回來(lái)了。之前，他離家去看朋友，在那里一住就是七年?！?/p>

師：這個(gè)部分，很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題表示好奇。（出示：為什么巨人在朋友家住了七年？）

師：原文中，有這樣一段介紹。

［出示：他原先離家去看他的朋友，就是那個(gè)康華爾地方的吃人鬼，在那里一住就是七年。七年過(guò)完了，他已經(jīng)把他要說(shuō)的話(huà)說(shuō)盡了（因?yàn)樗勗?huà)的才能是有限的），他便決定回他自己的府邸去。］

師：你們找到答案了嗎？

生：因?yàn)樗退呐笥颜f(shuō)了很多話(huà)，后來(lái)因?yàn)樗岩f(shuō)的話(huà)說(shuō)盡了，實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)了，才回來(lái)的。

師：這也就是說(shuō)，如果還有話(huà)說(shuō)的話(huà)——

生：巨人會(huì)一直在那里住下去。

師：哦，他那么喜歡那個(gè)吃人鬼朋友？

生：我覺(jué)得他是忍受不了一個(gè)人的孤獨(dú)。

師：聽(tīng)起來(lái)很有道理。現(xiàn)在，你們還有問(wèn)題嗎？

生：為什么巨人要和一個(gè)吃人鬼做朋友？怎么不和普通人做朋友呀？

生：我感覺(jué)巨人和吃人鬼都比較怪，他們做朋友比較正常。

生：我猜普通人不喜歡和他做朋友。因?yàn)榫奕丝瓷先ド聿母叽?、面貌丑陋，讓人害怕?/p>

師：不管怎樣，巨人和這個(gè)吃人鬼成了朋友，還和這個(gè)吃人鬼說(shuō)了七年話(huà)。猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么。

（有幾個(gè)學(xué)生舉手）

師（故作驚訝）：你們居然連巨人和吃人鬼聊天的內(nèi)容也知道？

（全班笑）

師：好了，我們就不在這里八卦他們的聊天內(nèi)容啦。但是大致地，我們可以判斷一下，七年，一個(gè)惡人和另一個(gè)惡人在一起，可能會(huì)變得——

生（齊）：更惡。

師：假如是一個(gè)好人和一個(gè)惡人在一起——

生（齊）：也會(huì)變惡。

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想故事里的情節(jié)。從吃人鬼朋友那兒回來(lái)大聲叱責(zé)在花園里玩的孩子們，并砌上高墻，掛上蠻橫霸道的布告牌，巨人有這樣的舉動(dòng)你會(huì)覺(jué)得奇怪嗎？

生：不奇怪，因?yàn)榻煺叱?，近墨者黑。即使再好，跟吃人鬼在一起，也?huì)變得兇殘、霸道。

師：你們看，選擇一個(gè)好的朋友是多么重要?。∪绻幸粋€(gè)好的朋友的話(huà)，知道他砌墻掛布告牌，可能會(huì)勸他——

生：別砌墻，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，把好東西拿出來(lái)與大家一起分享，這樣會(huì)獲得更多的快樂(lè)。

生：巨人啊，如果你把墻砌起來(lái)，孩子們都不來(lái)了，你不是更孤獨(dú)了嗎？

師：所以，在生活中要交那些能讓我們變得更好的朋友。

師：可是，就是這樣一位巨人，后來(lái)卻有了巨大的改變。他不再討厭孩子，當(dāng)遇見(jiàn)一個(gè)孩子因?yàn)樘〔荒芘赖綐?shù)上去時(shí)——

（出示：巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。）

師：你們關(guān)注到其中哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：我從“悄悄”和“輕輕”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到巨人的動(dòng)作變得輕柔了。

師：動(dòng)作的輕柔正反映出他的內(nèi)心已經(jīng)變得——

生：溫柔。

師：是啊。到最后，他竟然拿出斧子，拆除了圍墻。

師：（出示：為什么巨人會(huì)有如此大的變化？）很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣。瀏覽課文，巨人發(fā)生改變的是第13 自然段。瀏覽這部分文字，你覺(jué)得是什么打動(dòng)了巨人？

生：我覺(jué)得是花園的美打動(dòng)了巨人。課文中說(shuō)：“這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱?！彼吹交▓@重新迎來(lái)了春天，這讓巨人非常感動(dòng)。（板書(shū)：美）

生：我覺(jué)得是小男孩打動(dòng)了巨人。課文里說(shuō)：“小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰?！蔽也孪耄奕藦膩?lái)沒(méi)有被別人摟過(guò)或親吻過(guò)。

師：生活中，什么人會(huì)摟住你、親吻你？你是什么感覺(jué)？

生：我感受過(guò)爸爸媽媽的親吻，我感覺(jué)他們非常愛(ài)我。

師：巨人一定也感受到了。這個(gè)小男孩你們注意到了嗎？他的手挨不到樹(shù)枝，他急得在樹(shù)旁轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，哭得厲害，當(dāng)巨人幫助了他，他便情不自禁地?fù)ё【奕恕⑺蜕嫌H吻。從中你感受到什么？

生：小男孩特別真誠(chéng)。（板書(shū)：真）

師：小男孩之所以會(huì)有這樣童真的舉動(dòng)，是因?yàn)檎l(shuí)呢？

生：因?yàn)榫奕藥椭诵∧泻ⅲ研∧泻⒈饋?lái)放到了樹(shù)上，他內(nèi)心善良。（板書(shū)：善）

師：此刻的花園中洋溢著真、善、美，涌動(dòng)著愛(ài)的暖流。巨人怎能不受觸動(dòng)？現(xiàn)在，我有一個(gè)問(wèn)題：花園、小男孩、巨人，你們認(rèn)為這三者中，哪一個(gè)因素對(duì)巨人的改變是最最重要的？

生：我覺(jué)得是春天，是花園春天的再一次到來(lái)，讓巨人有了徹底的省悟。

生：我覺(jué)得是小男孩，小男孩像一個(gè)小天使，是他的愛(ài)讓巨人的生命覺(jué)醒。

生：我覺(jué)得是巨人自己。因?yàn)槿绻约翰幌敫淖儯禾靵?lái)也好，小男孩來(lái)也好，都沒(méi)有用。

師：大家說(shuō)得都很有道理。特別是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓人深有感觸。的確，生活中的許多事，起決定性作用的，不是別人而是自己。是巨人對(duì)春天的渴望，他在小男孩的召喚下的改變，讓花園重新迎來(lái)了春天。

四、付諸筆端，想象情景的快樂(lè)

師：拆除圍墻后的花園又迎來(lái)了久違的孩子們。他們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。這會(huì)是怎樣的場(chǎng)景呢？文中并沒(méi)有寫(xiě)。下面，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

（出示：從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。______________________。）（學(xué)生練寫(xiě)，師生共同點(diǎn)評(píng)。）

五、延展交流，點(diǎn)燃閱讀的興致

師：喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

生：讀了這個(gè)童話(huà)，讓我明白，把好東西拿出來(lái)與人分享，自己會(huì)收獲更多的快樂(lè)與幸福。

生：我喜歡這個(gè)故事，因?yàn)槲矣X(jué)得故事的結(jié)尾讓人感覺(jué)特別美好。

師：這個(gè)故事其實(shí)并沒(méi)有結(jié)束。

（出示原文的結(jié)尾：那天下午，小孩們跑進(jìn)來(lái)的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人躺在一棵樹(shù)下，他已經(jīng)死了，滿(mǎn)身蓋著白花。）

師：比較課文的結(jié)尾，你更喜歡哪一個(gè)？

師：這個(gè)故事是英國(guó)著名作家王爾德寫(xiě)的，原作叫《自私的巨人》，它經(jīng)過(guò)改編和節(jié)選進(jìn)入我們的課本。有興趣的同學(xué)課后可以讀讀原作。

【反思】

緊貼：走進(jìn)豐富的人物內(nèi)心世界

無(wú)論是讀者還是教者，都“不能無(wú)視文本作者在自己的語(yǔ)境中真實(shí)地表達(dá)自己的思想和感情的權(quán)利，不能脫離開(kāi)文本的具體內(nèi)容對(duì)作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行任意解讀”。常言道，言為心聲。因而在感悟巨人這個(gè)形象時(shí)，聚焦巨人的“自言自語(yǔ)”，揣摩其內(nèi)心想法，感受其隨情節(jié)發(fā)展而產(chǎn)生的心理變化及形象變化。

還原：打開(kāi)寬廣的主題闡釋空間

《巨人的花園》原作名為《自私的巨人》，在作者王爾德看來(lái)，“擁有私人財(cái)產(chǎn)常會(huì)產(chǎn)生道德敗壞”“人的個(gè)性已完全被他的財(cái)產(chǎn)淹沒(méi)了……錯(cuò)失了真正的樂(lè)趣與生活的幸?！薄＿@一點(diǎn)在故事中有非常明顯的體現(xiàn)。但很顯然，自私不是巨人的全部，巨人在這個(gè)故事中是立體的。教材刪除了原文中關(guān)于“自私”的表述，給教學(xué)留下了寬廣的主題闡釋空間。循著兒童的疑問(wèn)，筆者提供原文中關(guān)于“巨人到吃人鬼朋友家一住七年”的說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)巨人言行有了多元理解。

對(duì)話(huà)：激活真善美的童話(huà)人文精神

“童話(huà)教學(xué)中人文精神教育的本質(zhì)是真善美的教育”。這種真善美不是教師告訴學(xué)生，而應(yīng)該“在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。巨人由“自私”到“無(wú)私”，巨大轉(zhuǎn)變的背后，是什么在一步步推波助瀾？筆者充分與學(xué)生對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中理解，在對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話(huà)中激活對(duì)童話(huà)中的真善美的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的深刻思考。

續(xù)寫(xiě)：想象奇妙的花園共樂(lè)情景

想象練筆是課后習(xí)題要求，在學(xué)生寫(xiě)作前，筆者不露痕跡地提醒：“孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩?！鄙聿纳系孽r明對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生的想象，童話(huà)世界的奇妙躍然紙上。

當(dāng)然，對(duì)于《巨人的花園》這一經(jīng)典童話(huà)文本，本節(jié)課在童話(huà)敘事語(yǔ)言等方面關(guān)照不夠，是為遺憾，若能有所兼顧，必將帶領(lǐng)學(xué)生揭開(kāi)這篇經(jīng)典童話(huà)的更多“秘密”，感受王爾德作品的深邃寓意。