土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政教育探索與實(shí)踐

張軍鋒，郭院成，黃亮，梁巖，胡樹(shù)飛，靳利波

(鄭州大學(xué) 土木工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

一、引言

人才是21世紀(jì)最強(qiáng)大的生產(chǎn)力，是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)又好又快發(fā)展的關(guān)鍵因素。盡管我國(guó)在眾多科技領(lǐng)域都取得了豐碩成果，但仍然存在一些亟待解決的突出問(wèn)題。關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人的局面沒(méi)有得到根本性改變，需要培養(yǎng)一代又一代高素質(zhì)人才不斷攻堅(jiān)克難勇攀高峰[1]。人才培養(yǎng)始于基礎(chǔ)教育，成于高等教育。高等教育作為教育的出口，其對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式直接決定了人才的培養(yǎng)成效。而當(dāng)前的高等教育注重專(zhuān)業(yè)教育，思想政治教育地位弱化，存在專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[2]。

二、課程思政的必要性和內(nèi)涵

在2016年全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。而打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹(shù)人貫徹到“三全育人”之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行相得益彰，促使顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一[4]。這就不僅需要思政課程的教育引導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，通過(guò)在各課程中融入思政元素，切實(shí)提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程思政就是圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[5]。其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門(mén)課程教學(xué)中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響，以此來(lái)達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，不僅需要從業(yè)人員有良好的職業(yè)技能以做好本職工作，還要求其擁有較高的政治和道德素養(yǎng)，以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神等。課程思政打破了思政教育的局限性，對(duì)傳統(tǒng)的思政教育進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，通過(guò)協(xié)同育人滿足了學(xué)生根本上的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，不僅讓學(xué)生有了良好的職業(yè)技能，還能健全他們的人格，使其成為綜合型人才，促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)開(kāi)展課程思政教育的必要性

(一)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能夠在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，面向國(guó)家新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化基本建設(shè)需要，服務(wù)我國(guó)持續(xù)蓬勃發(fā)展的傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施和逐漸興盛的新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為目標(biāo)。雖然土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要針對(duì)技術(shù)和技能的培養(yǎng)，學(xué)生在未來(lái)的崗位中也是主要運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，但是專(zhuān)業(yè)課程中還蘊(yùn)含著思政方面的價(jià)值，這就要求學(xué)生不僅要掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，更需要學(xué)生在工作中誠(chéng)實(shí)守信，遵規(guī)守范，實(shí)事求是，精益求精，追求卓越，培養(yǎng)工匠精神和責(zé)任意識(shí)，還要明白自身學(xué)習(xí)的道理和價(jià)值，用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待發(fā)展問(wèn)題，最終為工程質(zhì)量、工程經(jīng)濟(jì)、工程環(huán)保以及工程全壽命價(jià)值做出貢獻(xiàn)。這樣才能在未來(lái)為國(guó)家發(fā)展和建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，也可以在一項(xiàng)項(xiàng)大國(guó)工程、民生工程、創(chuàng)新工程中深切體會(huì)國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感。

(二)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門(mén)經(jīng)典的力學(xué)課程，也是土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)至為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程體系中處于承上啟下的核心地位，是專(zhuān)業(yè)主干課，其主要任務(wù)是為土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生奠定桿系結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析基礎(chǔ)。其以高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)和材料力學(xué)等課程作為前導(dǎo)課程，同時(shí)又為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、土力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法保障。在課程思政教育改革背景下，在土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中融入思政元素具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造以及實(shí)際工程的設(shè)計(jì)施工中，都要大量運(yùn)用結(jié)構(gòu)力學(xué)的理論和方法，所以該課程不僅是學(xué)業(yè)深造的必考科目，也是職業(yè)資格考試的必考科目，作為未來(lái)的工程師必須深刻理解和掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)。但是，由于結(jié)構(gòu)力學(xué)課要求思維嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用靈活多變，且部分概念不易理解，學(xué)習(xí)難度也較大。

通過(guò)優(yōu)化遴選思政元素并融入課堂教學(xué)，既可使本身較為枯燥的力學(xué)分析學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)，又可以將純粹的力學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H工程應(yīng)用延伸，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更在其中通過(guò)哲學(xué)思辨的鍛煉、三觀教育的引入、傳統(tǒng)文化的熏陶和大國(guó)工程的實(shí)例，使學(xué)生在牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，擁有良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)崗的觀念和為社會(huì)服務(wù)的信念，切實(shí)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，同時(shí)也可將課程本身打造為“金課”[6-9]。本文就從課程思政的內(nèi)涵入手，結(jié)合土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程特點(diǎn)，探索和提出了具體的實(shí)踐方案。

(三)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)開(kāi)展課程思政教育的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，思政教育在高校普通課程教育中的融入已是必然趨勢(shì)[10-13]。為此，教師要重新制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞思政要求進(jìn)行教學(xué)工作。在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，還要使思政教育真正融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和發(fā)展目標(biāo)，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要教師開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)課程，加強(qiáng)思政建設(shè)，提高學(xué)生的思想意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一是推進(jìn)技能和德育協(xié)同發(fā)展。依托專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容實(shí)施課程思政教育，使其有效融入課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的協(xié)同發(fā)展，形成完整的育人結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)課程特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合我國(guó)工程建設(shè)中的實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)的講解，同步展開(kāi)思政教育，讓學(xué)生了解各項(xiàng)工程修建的不易之處，體會(huì)我國(guó)建筑的雄偉壯闊，在學(xué)科教育中體現(xiàn)民族情懷，激發(fā)學(xué)生奮斗上進(jìn)的精神，進(jìn)而自然實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

二是專(zhuān)業(yè)課程與思政元素的有效結(jié)合。課程思政教育的開(kāi)展不能形式化和表面化，要使全體學(xué)生都能融入其中，加強(qiáng)與核心價(jià)值觀的聯(lián)系，把思政教育自然滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)各方面的努力最終實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)措施。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主，通過(guò)宣統(tǒng)活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并使其擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化中形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師還要秉持以人為本、教書(shū)育人的教育理念，使專(zhuān)業(yè)課程與思政元素有效映射，使學(xué)生得到全面教育。

四、土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政教育開(kāi)展的方法

根據(jù)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，展開(kāi)課程思政教育應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，即重組課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、挖掘思政元素、調(diào)整教學(xué)模式和創(chuàng)新考核方式等。

(一)重組課程團(tuán)隊(duì)

對(duì)于結(jié)構(gòu)力學(xué)這樣的專(zhuān)業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅有本課程的專(zhuān)業(yè)課老師組成，沿襲老中青傳幫帶的模式，日常的教學(xué)研討也僅關(guān)注課程知識(shí)本身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。納入思政教育后，還應(yīng)吸收專(zhuān)業(yè)思政老師、輔導(dǎo)員和班主任老師等加入課程團(tuán)隊(duì)，定期展開(kāi)教學(xué)研討，經(jīng)過(guò)思想碰撞和頭腦風(fēng)暴，共同確定教學(xué)目標(biāo)，深挖課程思政元素，改革課堂內(nèi)外教學(xué)模式和考核模式，以求將思政教育以潤(rùn)物無(wú)聲的形式默化在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在起步階段，更應(yīng)根據(jù)課堂反饋和學(xué)生座談，在教學(xué)研討中對(duì)教學(xué)目標(biāo)和思政元素進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整和豐富提升。

(二)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)課程體系

教學(xué)工作的開(kāi)展首先要根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門(mén)理工性質(zhì)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是掌握平面桿系力學(xué)分析的基本概念、基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算能力：即能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上研究、分析、解決復(fù)雜工程問(wèn)題，從而獲得有效結(jié)論。隨著課程思政教育的開(kāi)展，課程教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)以堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等元素，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

需要注意，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的，不能相互割裂，否則課程思政仍無(wú)法取得春風(fēng)化雨的效果，仍會(huì)落入“兩張皮”的窠臼。為此，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)領(lǐng)略民族建筑風(fēng)采，了解我國(guó)建筑史上的輝煌成就，弘揚(yáng)中國(guó)建筑文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)現(xiàn)代智能建造激發(fā)工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和四個(gè)自信；通過(guò)力學(xué)原理如平衡原理、虛功原理、達(dá)朗貝爾原理等的闡述，從中感悟哲學(xué)基本原理在自然科學(xué)中的體現(xiàn)以及哲學(xué)理念和自然科學(xué)的聯(lián)系。最終通過(guò)堅(jiān)持理論武裝，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，突出實(shí)踐養(yǎng)成，將“立德樹(shù)人”落到實(shí)處。

(三)挖掘思政元素

課程思政教育的前提和基礎(chǔ)是課程中所蘊(yùn)含的思政元素。鑒于不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的差異，應(yīng)有針對(duì)性的挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和精神價(jià)值，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用廣度、理論深度和時(shí)代溫度，從課程所涉及的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性和人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確和深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要注重強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

這一過(guò)程不僅需要專(zhuān)業(yè)思政老師、輔導(dǎo)員和班主任老師的參與，專(zhuān)業(yè)課老師也要積極了解時(shí)事政治動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注國(guó)家重大工程建設(shè)成就、了解中國(guó)古代建造歷史、探究自然科學(xué)中的哲學(xué)原理，提高自身思政水平并將思政元素自然融入課程教學(xué)。

比如在講授拱結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入趙州橋?qū)嵗?，講授地震效應(yīng)時(shí)，引入應(yīng)縣木塔的實(shí)例，講授節(jié)點(diǎn)構(gòu)造時(shí)，引入斗拱形式等等，讓學(xué)生了解我國(guó)古代建筑的精髓，這樣不僅可以體現(xiàn)我國(guó)建筑史上的成就，還能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程思政的開(kāi)展。這些實(shí)例不僅有民族情懷，還有匠人精神，這也是十九大中提出的重點(diǎn)內(nèi)容，即培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才，樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值觀，弘揚(yáng)勞模精神和匠人精神，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

在講授動(dòng)力學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以引入慣性力概念所蘊(yùn)含的哲學(xué)思辨：慣性力本身并不是一種真實(shí)存在的力，只是將結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)用慣性力來(lái)表示，從而將結(jié)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)分析退化為靜力學(xué)分析。由此可以結(jié)合兩個(gè)哲學(xué)基本原理進(jìn)行分析，即哲學(xué)辯證法中運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系以及辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論中現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系原理。同時(shí)，對(duì)于采用剛度法和柔度法建立振動(dòng)方程的過(guò)程，也可以引入這個(gè)過(guò)程所蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一原理。

對(duì)于結(jié)構(gòu)振動(dòng)問(wèn)題，2020年5月5日，廣州虎門(mén)大橋出現(xiàn)的渦振給全國(guó)人民普及了大跨橋梁風(fēng)工程研究的必要性。在橋梁振動(dòng)出現(xiàn)后封閉交通，短短10天內(nèi)，經(jīng)過(guò)多家管理和科研單位的協(xié)作研究、仿真模擬和試驗(yàn)驗(yàn)證，采取在外側(cè)護(hù)欄上安裝抑流板、改善鋼箱梁氣動(dòng)外形，增設(shè)水箱壓重提高阻尼比等措施，及時(shí)有效控制了渦振，恢復(fù)了交通。結(jié)合虎門(mén)大橋的渦振問(wèn)題，可展開(kāi)介紹我國(guó)在結(jié)構(gòu)抑振領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)新成果，包括2001年建成的我國(guó)首座三塔斜拉橋岳陽(yáng)洞庭湖大橋首次采用磁流變阻尼器(MRD)控制斜拉索的風(fēng)振，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)證實(shí)了MRD對(duì)拉索風(fēng)雨振具有良好的減振效果，該技術(shù)被美國(guó)權(quán)威雜志《土木工程》稱(chēng)為“世界上第一個(gè)使用磁流變技術(shù)的電纜減振系統(tǒng)”；2017年建成的高度632米上海中心，為抵抗上海頻頻光臨的臺(tái)風(fēng)，在頂部安裝了稱(chēng)為“上?；垩邸钡淖枘崞?，它采用的電渦流技術(shù)系世界上首次用于風(fēng)阻尼器且為中國(guó)人首創(chuàng)。

(四)調(diào)整教學(xué)模式

眾所周知，一門(mén)課程的教學(xué)方法和模式不是一成不變的，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、技術(shù)手段、學(xué)生狀態(tài)等不斷調(diào)整。在課程思政模式下，課程教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，其原因主要有四個(gè)：第一，專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生之間的交流溝通較少，學(xué)生對(duì)老師缺乏了解與認(rèn)同，思政教育效果不佳；第二，從輔導(dǎo)員和班主任處了解到當(dāng)代學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注度普遍不高，更依托于課下自學(xué)；第三，終身學(xué)習(xí)的概念越來(lái)越深入人心且教師已有深切體會(huì)，亦需要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力；第四，引入課程思政教育后，課堂上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解時(shí)間勢(shì)必略有減少。

為此，專(zhuān)業(yè)課教師可以結(jié)合自身科研工作和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，在課程中加入實(shí)際工程力學(xué)應(yīng)用分析案例，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可讓學(xué)生了解老師的科研工作，增加認(rèn)同感。另外，還可增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)比賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比賽等富含知識(shí)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，還可與輔導(dǎo)員和班主任老師配合，在學(xué)生的日?；顒?dòng)中檢視課程思政的教學(xué)效果。比如結(jié)合培養(yǎng)過(guò)程中的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工程類(lèi)科普節(jié)目，在課堂上或者課程總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分享自己的思政感悟，比如所感悟到的愛(ài)崗敬業(yè)、家國(guó)情懷、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)自信等，真正使課堂教學(xué)‘活’起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生‘親其師，信其道’，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲、同頻共振的立德樹(shù)人效果。最后，鑒于課堂上知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)間的壓減，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)提出更高的要求，以提高學(xué)習(xí)效率鞏固學(xué)習(xí)成果，更引導(dǎo)學(xué)生在課下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和推薦的書(shū)單展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并且自主學(xué)習(xí)本身也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)重要教育目標(biāo)，是養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)生動(dòng)力。

(五)創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)考核方式基本以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度為主，包括期末考試與日常表現(xiàn)如考勤和作業(yè)等，對(duì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)和考核也有一定關(guān)注，但思政教育尚未納入考核之中，這也阻礙了課程思政的教學(xué)效果。要想實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和思政的有效結(jié)合，考核方式也要隨之創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面考核。

在實(shí)踐中，對(duì)思政教育的考核同樣體現(xiàn)在期末考試和日常表現(xiàn)兩方面。比如可在期末考試中增設(shè)開(kāi)放性討論類(lèi)題目，就當(dāng)前的典型工程建設(shè)成就、歷史建筑文物、工程事故、實(shí)際工程技術(shù)難題等案例展開(kāi)專(zhuān)業(yè)和思政論述，通過(guò)學(xué)生的分析了解其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度，對(duì)他們的價(jià)值觀也能有所評(píng)判。也可在課堂教學(xué)中，就上述案例通過(guò)分組討論檢視學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)他們的責(zé)任意識(shí)、政治意識(shí)、道德意識(shí)等方面進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。通過(guò)知識(shí)和價(jià)值的雙重考核，使課程思政合理有序的融入學(xué)科教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也能得到不斷提升。

五、小結(jié)

為適應(yīng)新時(shí)代高校思政教育需求，針對(duì)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程思政的內(nèi)涵入手，以結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為對(duì)象，根據(jù)課程特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，通過(guò)重組課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、挖掘思政元素、調(diào)整教學(xué)模式和創(chuàng)新考核方式等，提出了具體的課程思政實(shí)施方案，并且在實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的好評(píng)。要想實(shí)現(xiàn)課程思政教育與土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)的有效結(jié)合，就要對(duì)二者進(jìn)行不斷分析和探索，找到其中的契合點(diǎn)，把相關(guān)的思政內(nèi)容融入其中，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和技能，使其樹(shù)立正確的課程思政理念，擁有良好的道德品質(zhì)。在授課過(guò)程中，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與性，通過(guò)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為合格的人才。本課程的思政建設(shè)和實(shí)踐也可以為土木類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課程以及其他工科課程的思政建設(shè)提供一定的參考和幫助。