面向科研生命周期的高校圖書館服務體系構建研究
——以中佛羅里達大學圖書館為例

洪先鋒

(1.中國人民大學圖書館，北京 100872；2.中國人民大學信息資源管理學院,北京 100872)

轉型和發(fā)展，是圖書館界普遍關心的熱門話題。美國圖書館協(xié)會（ALA）近年發(fā)布的年度報告中多次提及“圖書館轉型”［1-2］，國內外圖書館研究專家也從不同角度探討了圖書館未來轉型和發(fā)展的問題［3-4］。對于高校圖書館而言，轉型尤為重要。一方面，用戶在大數(shù)據(jù)背景下知識需求層次的提升、獲取方式的改變都使得高校圖書館面臨著“存在價值質疑”的挑戰(zhàn)。2017 年美國研究圖書館協(xié)會開展的“學術圖書館和學生成功”評估研究成果表明，高校圖書館需要從學生成才、科研支持、協(xié)同創(chuàng)新等方面重新探討自身的價值［5］；另一方面，隨著“雙一流”建設的逐漸深入，高校對圖書館在支持“雙一流”建設中承擔的角色定位也更加多元。最新版的教育部《普通高等學校圖書館規(guī)程》中將高校圖書館的職能定位描述為圖書情報資料中心、學校信息化和社會信息化基地、人才培養(yǎng)和科學研究服務機構、校園文化和社會文化建設基地，并強調了其履行學習研究支持的重要作用［6］。因此，高校圖書館需要整合館藏、服務、空間等各類資源，在學術資源建設、情報分析與知識服務、空間優(yōu)化與重構等方面積極地開展轉型升級，構建深度嵌入高?？蒲邪l(fā)展和研究活動的服務體系。

1 科研生命周期

高校圖書館要發(fā)揮好自身在高?？蒲谢顒又兴鶓斊鸬降淖饔?，必須認識并遵循科研活動規(guī)律，科研生命周期規(guī)律便是其中之一［7］。科研生命周期是研究者從研究開始到結束研究活動的全過程。關于科研生命周期的理論研究和實踐活動很多，大致可以分為三種：

第一，關于科研生命周期模型的研究與描述。如：英國聯(lián)合信息委員會（Joint Information Systems Committee,JISC）提出研究生命周期應當由形成概念（Ideas）、尋求合作(Partners)、寫 作(Proposal Writing)、研 究(Research Process)、出版(Publication)等五個階段組成［8］；英國科學與技術設施研究理事會（Science and Technology Facilities Council,STFC）提出數(shù)字化研究環(huán)境(E-science)下的科研生命周期模型，包含研究綜述(Background Research)、觀點產生(Idea Generation)、提出命題(Proposal)、實驗假設(Simulation)、實驗設計(Experimental Design)、控制實驗(Controlled Experiment)、數(shù)據(jù)收集(Data Collection)、數(shù)據(jù)分析(Data Analysis)、出版(Publication)等過程，并在科研周期內應當提供的電子基礎設施服務［9］；曼徹斯特大學在實施科研生命周期項目時將其描述為由項目初期研究(Project Initiation)、研究活動(Research Activity)、研究資產管理(Research Asset Management)、研究成果可見度與再利用(Discoverability&Re-use)四個階段組成的循環(huán)［10］；張曉林在分析科研活動中的知識生命周期時提出至少應包括把握學科發(fā)展的趨勢和重點、尋找研究問題的知識框架和解決路徑、構造解決方案和獲取相關信息、知識組織與交流等四個過程［11］。

第二，科研生命周期視角下科研活動管理體系構建，以科研數(shù)據(jù)管理、平臺設計和協(xié)同創(chuàng)新為主。如：Creamer A(2011)提出要不斷提升研究人員數(shù)據(jù)管護和管理能力，以匹配科研生命周期管理的要求［12］；Alex Ball(2012)在一份研究報告中系統(tǒng)地回顧了關于科研數(shù)據(jù)生命周期管理的模型，包括DCC 數(shù)據(jù)管理生命周期模型、I2S2 理想化的科學研究活動生命周期模型、DDI整合的生命周期模型等［13］；Chung E(2016)強調了在研究生命周期中，科學合作、協(xié)同創(chuàng)新對科學研究中信息交流與共享的重要意義［14］；錢鵬、鄭建明(2011)基于科研生命周期理論提出了個人研究域、共享研究域、公開域三級科學數(shù)據(jù)組織和管理連續(xù)體［15］；戴智華(2011)設計了閉環(huán)全生命周期科研創(chuàng)新管理模式［16］；楊偉文、陳梁華等(2012)建立了面向科研項目全生命周期管理的平臺，以解決科研項目監(jiān)控不足的問題［17］；楊樂、顏石磊等（2019）構建了科研生命周期中的數(shù)據(jù)生命周期、數(shù)據(jù)知識庫理論框架等［18］。

第三，學術型圖書館提出的支持科研生命周期的管理服務模式。如：俄亥俄州立大學健康科學圖書館咨詢委員會提出的貫穿科研生命周期的圖書館服務，明確指出了在科研生命周期的各個環(huán)節(jié)圖書館應當提供的服務［19］（見圖1）；俄勒岡州立大學圖書館提出科研生命周期過程中的數(shù)據(jù)管理模型［20］（見圖2）。

圖1 俄亥俄州立大學圖書館科研支持服務

圖2 俄勒岡州立大學圖書館面向科研生命周期過程的數(shù)據(jù)管理模型

2 研究設計和研究方法

2.1 研究設計

本文在高校圖書館轉型與發(fā)展的大背景下，根據(jù)職能定位和價值使命，針對科研活動自身規(guī)律和當前高校圖書館科研服務方面存在的問題，提出將圍繞科研生命周期構建全面的服務體系作為高校圖書館未來轉型和發(fā)展的方向，形成了研究的初始概念；而如何根據(jù)科研生命周期理論與模型構建高校圖書館服務體系就成為最核心的研究問題。

通過前期文獻調研可看出，國外關于科研生命周期和圖書館科研支持服務的研究起步較早，理論構建和實踐探索也相對完善，尤其是高校圖書館圍繞科研生命周期構建服務體系的研究和實踐方面均取得了十分不錯的成果。而國內的研究起步較晚，理論構建和實踐探索均未成體系，且以簡單介紹國外建設經驗為主，缺乏理論支撐和明確的體系構建。因此，本文以科研生命周期理論為基礎支撐，以國外圖書館科研服務優(yōu)秀案例作為分析材料，根據(jù)分析結果,構建高校圖書館整體的科研支持服務體系，從而對我國高校圖書館轉型和發(fā)展提出更有借鑒價值的研究結論。

2.2 研究方法

筆者采用文獻綜述、網絡調研、內容分析、案例研究、模型構建等方法，對中佛羅里達大學圖書館面向科研生命周期的科研服務體系等內容進行了深入的分析，并根據(jù)案例研究的結果結合我國高校圖書館的實際情況，構建面向科研生命周期的全面服務體系。

通過前期對比國外多家高校圖書館科研支持服務方面的開展情況，中佛羅里達大學圖書館的科研支持服務框架有著充分的理論支撐、清晰的功能定位、完善的館內服務體系等顯著優(yōu)點，充分體現(xiàn)了理論結合實踐、校內協(xié)同和館內資源服務整合的建設思路，比較適合作為典型案例展開研究。因此,筆者主要通過網絡調研和相關文獻調研獲取中佛羅里達大學圖書館的相關材料，對中佛羅里達大學圖書館的科研支持服務進行調研，調研時間為2021年7-8月。

3 案例分析：中佛羅里達大學圖書館科研支持服務

3.1 科研支持服務整體概況

中佛羅里達大學將科研生命周期定義為“由圖書館主導的、機構協(xié)同參與的研究支持與服務模型”（見圖3）。首先，該模型將科研生命周期劃分為計劃階段、項目管理階段、出版印刷階段、數(shù)字學術保存共享階段、影響力評估與成果可見度提升階段，并標注了每個階段的具體內容；其次，在每個階段中明確了不同的參與主體和需要承擔的工作，并在模型中加以明確區(qū)分。如在整個模型中，圖書館工作人員所參與的工作均以藍色按鍵的形式顯示，因此圖書館工作人員也被稱為“藍鍵專家”，其他參與主體如研究與商業(yè)辦公室、教學中心等，也均在模型中進行了清晰的標注；最后，將每個階段又分別定義為不同參與者協(xié)作的若干小循環(huán)。如計劃循環(huán)包含研究計劃與研究初始概念、基金檢索與研究命題提出等兩個小循環(huán)。

圖3 中佛羅里達大學科研生命周期

3.2 服務體系及內容

由于中佛羅里達大學圖書館科研支持服務是基于學校整體支持與服務模型的，因此，本文將分別論述模型各個階段的內容，重點分析圖書館所提供的工具與服務。

（1）計劃階段。該階段主要工作內容包括文獻綜述、引用管理、數(shù)據(jù)管理計劃、協(xié)作工具、研究合規(guī)管理、基金計劃等6個部分，其中前三部分內容由圖書館提供，后三部分內容由學校研究與商業(yè)化辦公室提供，具體如表1所示。

表1 計劃階段服務內容

在文獻綜述部分，圖書館主要為研究者提供五類服務：一是聯(lián)合學校其他部門組織針對教職工和研究生的關于文獻綜述寫作的研討會；二是提供研究人員學科館員支持和研究咨詢服務；三是提供圖書館各類資源和Google Scholar等外部資源訪問；四是分別為教職工和研究生準備了查新和查重工具［21-22］；五是提供文獻綜述的研究指導資源，如文獻綜述的寫作步驟［23］、如何利用Google Scholar開展文獻綜述寫作［24］等。

在引用管理部分，圖書館主要為研究者提供兩種引文管理工具：RefWorks 和EndNote，并分別組織了軟件使用交流的研討會；提供另外兩種引文管理工具：Zotero和Mendeley的使用幫助。以上四種軟件都可以在圖書館網站上找到相關的使用說明或幫助。此外，圖書館還提供了論文寫作中的引用指導［25］。

在數(shù)據(jù)管理計劃部分，圖書館為研究者提供了四類服務：首先，圖書館設置了數(shù)據(jù)管理專職崗位，幫助研究人員制訂數(shù)據(jù)管理計劃；其次，向研究者提供數(shù)據(jù)管理計劃（DMP）工具及使用幫助［26］；再次，為研究者制訂數(shù)據(jù)管理計劃提供標準模板；最后，提供研究項目數(shù)據(jù)管理的網絡教程資源（MANTRA）［27］。

協(xié)作工具、研究合規(guī)管理、基金計劃3個部分，均由學校研究與商業(yè)化中心提供，圖書館網站僅提供服務內容詳細情況和鏈接。

（2）項目管理階段。該階段的主要工作內容包括元數(shù)據(jù)整理、數(shù)字化管理、數(shù)據(jù)分析支持、數(shù)據(jù)可視化、研究數(shù)據(jù)處理、研究合規(guī)管理和基金管理等7 個部分。其中前4 個部分的服務由圖書館提供，后3個部分則由學校其他部門負責，具體如表2所示。

表2 項目管理階段服務內容

在元數(shù)據(jù)整理支持部分，圖書館設置了專職的元數(shù)據(jù)管理咨詢顧問，研究者可以向其咨詢研究過程中元數(shù)據(jù)管理相關的問題，也可以在網站上瀏覽關于元數(shù)據(jù)管理的相關資料［28］，包括元數(shù)據(jù)標準、元數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)管護等內容。

在數(shù)字化管理部分，圖書館提供了兩類服務:一是幫助研究者利用DMP工具或者在開放科學框架［29］（OSF）中管理數(shù)字文件，二是提供美國國會圖書館“個人數(shù)字檔案”［30］的使用鏈接和幫助。

數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化兩部分的服務，僅僅由一位館員提供相關信息咨詢服務，暫時并未開放更多的服務內容。

在其他3個部分中，研究數(shù)據(jù)處理由該校仿真計算研究所提供，主要內容包括高性能計算、圖形處理器、高帶寬等資源支持；研究合規(guī)管理和基金管理則由該校研究與商業(yè)化辦公室提供，合規(guī)管理主要指協(xié)助研究者在研究中符合各類規(guī)定，而基金管理則主要在基金使用的各個環(huán)節(jié)上給予研究者必要的支持和幫助。

（3）出版展示階段。該階段的主要工作內容包括寫作指導、出版指導、成果展示幫助、版權保護等4 個部分，其中寫作指導由學校教學中心承擔，其他內容則由圖書館承擔，具體如表3所示。

表3 出版展示階段服務內容

在出版指導部分，圖書館一方面設置專門的學科館員提供出版環(huán)節(jié)的所有咨詢服務；另一方面，向研究者提供了充分的關于出版方面的資料指導和幫助，包括期刊排行［31］、投稿指南［32］、JCR［33］、開放存取目錄［34］等。研究者完全可以從中獲得投稿出版環(huán)節(jié)的全部指導，分步指導和資料細致充分是其最大的特點。

在成果展示幫助部分，圖書館認為可以在視覺設計、傳播、受眾、場所、公開演說技巧等方面為研究者提供幫助和指導。首先，圖書館向研究者提供成果展示空間和設施設備上的支持，包括成果展示空間、教師研究生學習空間和筆記本、存儲等設備的預約使用。其次，圖書館提供一對一指導服務，研究者可以向圖書館申請專職工作人員為其研究團隊提供演示技巧和技術支持。最后，圖書館與學校其他機構聯(lián)合舉辦專門的演示技巧研討會，幫助研究者提高演示方面的技巧。

在版權保護部分，圖書館主要向研究者提供學校關于版權保護方面的規(guī)范文件，以及幫助研究者參考使用其他外部資源或管理工具進行版權管理，如在科學共享空間中將作品注冊以確認版權［35］、使用專業(yè)的著作檢索網站查看論文成果的狀態(tài)［36］等。

另外，該階段較為重要的內容“寫作指導”部分，主要由學校教學中心承擔，通過組織研討班、提供寫作指導等方式向研究者提供幫助。

（4）成果保存和傳播階段。該階段的主要工作包括元數(shù)據(jù)管理支持、數(shù)字化存儲、成果長期保存、數(shù)據(jù)管護與共享、基金結項等5個部分。其中前4個部分由圖書館負責，最后一個部分由研究與商業(yè)化辦公室負責，具體如表4所示。

表4 成果保存與傳播階段服務內容

在元數(shù)據(jù)管理支持方面，同項目管理階段的元數(shù)據(jù)管理服務相同，圖書館向研究者提供相關資料和咨詢服務。

在數(shù)字化存儲方面，圖書館主要向研究者提供學校機構知識庫（STARS）以及其他開放獲取學術成果庫（OpenDOAR）［37］的使用幫助，以幫助研究者在其中存儲成果。

在成果長期保存方面，圖書館分別就印刷型和數(shù)字型成果長期保存提供一對一的咨詢服務，研究者可以從中獲取關于成果長期保存的內容、格式及具體要求等信息。

在數(shù)據(jù)管護和共享方面，圖書館未提供豐富的資源和服務，僅僅由一名工作人員提供相關信息咨詢服務。

在基金結項管理方面，研究與商業(yè)化辦公室會就結項事宜向研究者提供幫助，包含技術轉移、知識產權、資金使用與結余、專利和商標等。

（5）成果影響力評估和可見度提升階段。該階段內容主要包括傳統(tǒng)引證計量分析、替代計量學分析和成果可見度提升等3個部分，均由圖書館提供，具體如表5所示。

表5 成果影響力評估和可見度提升階段服務內容詳情

引證計量分析和替代計量學分析，主要指圖書館向研究者分別提供基于傳統(tǒng)引用關系和網絡關系的計量分析服務，幫助研究者評估成果的影響力以及發(fā)現(xiàn)本研究領域的核心文獻、作者和期刊，包括用戶委托咨詢服務、Google學術和WOS中成果引用統(tǒng)計分析、期刊引用報告和影響因子排行等。

在成果可見度提升方面，圖書館向研究者提供關于成果可見度提升方面的建議，幫助其通過社交媒體、專業(yè)學術網站、增加成果鏈接和獲取方式提高成果的可見度，提高學術成果的影響力。

3.3 特點與不足分析

3.3.1 特點

通過對以上調研材料分析發(fā)現(xiàn)，中佛羅里達大學圖書館開展的科研支持服務具有以下特點：

（1）面向科研生命周期是科研支持服務最顯著、最直觀的特點。前期對國內外高校圖書館開展科研支持服務的文獻和實踐進行調研可知，雖然高校圖書館對科研支持服務的研究與實踐都已經有了長足發(fā)展，但將圖書館的服務嵌入到科研生命周期中，不僅包含傳統(tǒng)意義上的學科服務、咨詢服務，而且將資源、空間、人力等要素整合并直接面向科研生命周期構建服務體系，相關的研究和實踐并不多，中佛羅里達大學及其圖書館應當屬于該領域研究和實踐的先行者。

（2）校內相關部門協(xié)同合作與職能分配是科研支持服務開展的組織基礎。長期的科研服務實踐表明，高校圖書館開展科研支持服務如果想要取得預期成效，就必須要得到其他部門的支持，尤其是學?？蒲兄鞴懿块T。協(xié)同開展服務和固定職能定位有利于圖書館明確在整個高校科研管理服務體系中的位置，提高科研服務中的“話語權”，同時能夠將學術資源、人力資源得到最合理的配置。更重要的是，清晰地在科研生命周期中標注圖書館的職能和所承擔的工作，有利于圖書館自身圍繞科研服務的主線合理配置各類資源，形成合力，解決當前科研支持服務無法落實的問題。在中佛羅里達大學科研生命周期中，需要圖書館、研究與商業(yè)化辦公室、教學中心、仿真計算研究所等密切配合，在各階段向研究者提供服務。

（3）以用戶為中心整合組織各類資源和服務是科研支持服務的內容主體。這也是中佛羅里達大學圖書館同其他高校圖書館相比，最為出色的部分。在清晰地劃分科研生命周期各階段、各部門需要承擔的不同工作內容后，圖書館為研究者設置了專門的學術研究“一站式”服務平臺——Scholarly Communication［38］。在這個平臺上，圖書館將自身提供的資源和服務以十分清晰的方式展現(xiàn)出來，研究者可以很方便地獲取任何研究階段的服務，充分體現(xiàn)了以用戶為中心的思維。

（4）以專業(yè)化知識服務為核心是科研支持服務最根本的保障。中佛羅里達大學圖書館在科研支持服務中不僅保持了原有的學科服務，而且將其進一步深化成為科研支持服務的“藍鍵專家”，在科研生命周期的不同階段，都有專職的圖書館專家提供一對一咨詢或者承接任務委托單等知識服務。

3.3.2 不足

中佛羅里達大學圖書館面向科研生命周期構建的服務體系仍存在一定的問題：

（1）科研生命周期內尚有部分服務處于缺失狀態(tài)，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)管護。在云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術在學術研究中發(fā)揮越來越大的推動力的背景下，科學研究第四范式提出將數(shù)據(jù)作為研究的對象和“原材料”逐漸得到研究者的接受［39］，研究者探索在各個領域內基于數(shù)據(jù)開展深度研究。因此，管理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)也必將成為學術研究和交流環(huán)節(jié)的重要內容，圖書館必須及時向研究者提供這部分的相關服務。

（2）服務對圖書館空間資源的開發(fā)利用不足?？臻g服務轉型是圖書館整體轉型中的重要一環(huán)，從傳統(tǒng)功能主義的藏書、閱覽空間，到模數(shù)式圖書館建設中注重空間類型和分區(qū)布局，再到“以用戶為中心”“以業(yè)務為指導”理念下對空間的反思與重構［40］，圖書館空間已經逐漸成為支撐核心業(yè)務的另一種資源。因此，在高校圖書館越來越重視科研支持服務的前提下，有關學術共享空間、學術服務空間、研究共享空間的研究和實踐開展得十分迅速。而中佛羅里達大學圖書館在當前的科研支持服務中，僅僅提供相應的功能空間，尚未對空間資源進行深度的規(guī)劃與開發(fā)，使其與深入細致的服務相匹配。

（3）學術研究外部資源使用指導不足。在科研生命周期各階段的服務中，關于圖書館內部資源的使用，提供了較為充分的指導，如文字資料、一對一委托咨詢、視頻教程等，而對外部資源使用的指導則相對單一，大多數(shù)僅提供了該階段中對當前研究有用的資源清單和外部鏈接，缺乏深度的指導和幫助。如在數(shù)字化管理中，圖書館向研究者提供了DMP、OSF 的使用幫助以及國會圖書館“個人數(shù)字檔案”的資料，而對于它們之間如何甄別使用，如何選用適用于當前研究的數(shù)字化管理方式和模型等更深入的服務，圖書館并沒有提供。

4 面向科研生命周期的高校圖書館服務體系構建

通過對科研生命周期規(guī)律和圖書館服務案例的分析，筆者認為高校圖書館構建面向科研生命周期的服務體系需要充分考慮科研活動流程、圖書館服務內容與形式、圖書館內部資源整合等3個方面的因素，形成以自身資源、人力、空間、知識等的有效整合為內在支撐，以高?？蒲蟹照w下圖書館開展有效的服務為具體形式，以緊密結合科研生命周期、做好科研服務工作為最終目標的科研服務體系（如圖4所示）。

圖4 面向科研生命周期的高校圖書館服務體系

4.1 資源整合層

高校圖書館為研究者提供科研支持服務，需要以自身資源的有效整合為基礎，圍繞科研服務工作的開展充分調配資源，形成合力。其中，至少應當包括信息資源、人力資源和空間資源等3個部分（如圖4所示）。

信息資源是圖書館最核心、最基礎的資源，在當前信息資源體系下，具有更加多樣化和開放性的特點。從信息資源的來源上看，圖書館當前應當在館藏紙質資源、電子資源、網絡資源的基礎上積極拓展，一方面加強更微觀層次的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)集等的有效開發(fā)利用，另一方面在開放獲取的體系中將對有助于科研活動開展的外部資源提供給研究者。

知識服務在整個科研服務體系中居于核心地位，而知識服務的主體——館員，則是學術型圖書館最寶貴的財富。因此，需要做好面向科研支持服務的人才資源開發(fā)工作，引進和培養(yǎng)“專家型”人才，如元數(shù)據(jù)管理專家、數(shù)字化管理專家、數(shù)據(jù)分析專家、學術影響力評估專家等，以嵌入科研生命周期中，提供智力支持。

經過多年的轉型，圖書館空間已經成為可以有效融入科研支持服務的資源之一，根據(jù)科研服務的目標和具體內容合理規(guī)劃空間，為知識交流和知識創(chuàng)造提供場所和必要的設施設備支持，是學術型圖書館空間的未來發(fā)展方向。

4.2 服務提供層

高校圖書館應當根據(jù)自身在高?？蒲蟹照w體系中的分工，向研究者提供不同類型的服務。總體而言，根據(jù)圖書館整合的資源，所能夠提供的服務也可以大致分為三類：信息服務、知識服務和空間服務（見表6）。各類服務在科研周期不同階段又可以具體分為不同的服務內容，對應科研周期層中，實現(xiàn)嵌入式服務。

表6 高校圖書館服務類型及內容

信息服務指的是圖書館為研究者提供的學術資源獲取服務，主要包括圖書館自身館藏資源如圖書、期刊、報紙、電子資源、數(shù)據(jù)庫、網絡資源等，同時包括基于當前資源進一步開發(fā)的“二次資源”如數(shù)據(jù)集、研究報告等，以及Google Scholar等開放獲取學術資源和其他資源，保障研究者在各研究階段對信息資源的需求。

知識服務指的是圖書館中的專業(yè)館員為研究者提供的指導和咨詢服務。此類服務貫穿整個科研生命周期中，如研究背景和文獻綜述、查新、數(shù)據(jù)管理指導等，保證研究者在各研究階段都能獲取專業(yè)館員的幫助，以提高科研效率和產出質量，便于成果長期保存和再利用。

空間服務指的是圖書館利用館舍空間滿足科研生命周期各階段研究者對物理空間的需求，如：在知識交流階段使用圖書館的研討空間開展深度研討，組建研究團隊和合作者時利用圖書館的研究空間開展學術交流，成果展示時利用圖書館空間進行成果的共享。

4.3 科研周期層

筆者認為，科研生命周期應當包括計劃、研究準備、研究實施、投稿出版、成果保存、學術影響力評估、知識交流與發(fā)現(xiàn)等7個階段。其中，計劃階段是研究者形成研究“靈感”并通過綜述、查新等環(huán)節(jié)將研究議題具體化的過程，是研究活動的起點；研究準備階段是研究者確定研究議題后，正式研究開始前的準備環(huán)節(jié)，主要包括研究者尋找研究合作者、制定數(shù)據(jù)管理計劃、申請基金等內容；研究實施階段是研究活動正式開展的階段，直到完成最終的研究成果為止，主要指研究者利用資料、設備、工具開展研究并形成研究成果；投稿出版階段是研究成果形成后，尋找合適的投稿出版途徑，并在這個過程中明確知識產品保護和權力的讓渡轉移；成果保存階段是指研究者選擇合適的途徑將成果保存起來，一方面是完成機構、基金項目等的要求，另一方面也便于長期保存；學術影響力評估階段主要是在作品正式出版后通過各項量化指標評估成果的影響力，并采取相應措施提升影響力的過程；知識交流與發(fā)現(xiàn)階段是在成果完成了出版、存儲等環(huán)節(jié)后，研究者對當前學術研究成果做進一步交流，從已有的信息和知識中進行再發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)靈感，開啟下一輪研究周期。

5 結語

隨著“雙一流”建設的逐漸深入，高校圖書館亟須采取有效措施，為學校學科建設和學術研究做出貢獻，以應對圖書館當前“存在價值質疑”的壓力。從科研支持服務的基礎上看，當前我國高校圖書館學術資源建設較為充分，面向科研服務的空間轉型利用也開始逐漸受到重視，但專家級的人才引進和培養(yǎng)仍處于較為薄弱的環(huán)節(jié)，因此，在尊重科學研究規(guī)律和融入學校科研體系的基礎上，高校圖書館應當明確建設重心，以支持科研為主線，重新審視自身現(xiàn)有資源、人力、空間并進行充分建設和整合，面向科研生命周期構建科研支持服務體系，實現(xiàn)轉型與發(fā)展。