淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維能力

年紅霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉，要能夠輔助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生思維的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠真正掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生的整體素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);鍛煉學(xué)生;思維能力

1基于生活元素鍛煉學(xué)生的應(yīng)用思維能力

數(shù)學(xué)是基于人類生產(chǎn)生活的需要被提煉出來的一門科學(xué)知識(shí)，具有較高的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)段課程體系中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?；诖耍鳛樾聲r(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解所要教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，從而基于生活元素開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，期望學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到鍛煉學(xué)生的應(yīng)用思維能力、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《克和千克》這部分內(nèi)容為例，首先，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中物品稱重的情景引入質(zhì)量單位，向?qū)W生簡單介紹實(shí)際生活中運(yùn)用到各種各樣的秤，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而令學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。然后，教師可準(zhǔn)備一臺(tái)盤秤、一個(gè)天平、一些1角硬幣、兩袋食鹽，通過實(shí)踐操作帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷稱量物體質(zhì)量的過程，讓學(xué)生感受質(zhì)量單位克和千克，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)1000克=1千克。之后，教師可在學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出一些在其生活認(rèn)知能力范圍內(nèi)的物品，讓學(xué)生對物品的質(zhì)量進(jìn)行估計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)，以求豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。最后，教師可對學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的緊密聯(lián)系，以及學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，希望學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲取變得愈來愈有動(dòng)力。這樣，通過基于生活元素授課，于課堂之上充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的熟悉感，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)達(dá)到了鍛煉學(xué)生的應(yīng)用思維能力、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2借助信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的抽象思維能力

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們的思維能力還處于形象向抽象發(fā)展的階段，所以面對一些具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，有著較高的學(xué)習(xí)難度。但是在國家對教育事業(yè)的大力支持之下，如今的教育領(lǐng)域已經(jīng)有了豐富的資源供教師的教學(xué)使用?；诖?，作為處在天時(shí)地利教育環(huán)境下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教育價(jià)值，從而借助信息技術(shù)，將抽象知識(shí)形象化，期望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的自信心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)對稱現(xiàn)象及軸對稱圖形》這部分內(nèi)容為例，首先，教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象畫面，讓學(xué)生從大屏幕中初步體會(huì)對稱現(xiàn)象，為學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征奠定感性基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在初始階段感受到數(shù)學(xué)學(xué)科之美。然后，指明學(xué)生匯報(bào)觀察過程中的發(fā)現(xiàn)，從而和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生所向往的課堂環(huán)境，再對學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“這些圖形左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊便可以完全重合?！庇谑强梢约皶r(shí)融入軸對稱的概念。在學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞軸對稱圖形之后，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手操作制作軸對稱圖形，使學(xué)生于親身經(jīng)歷中進(jìn)一步感受到物體或圖形的對稱美。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧，期望學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，通過借助信息技術(shù)這一教學(xué)媒介授課，使學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性知識(shí)的難度被大大降低，令學(xué)生以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心收獲了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及審美意識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)生抽象思維能力的鍛煉、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

3開展合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的交流思維能力

在新課程改革教育理念的影響下，使學(xué)生具有適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力已經(jīng)深深滲透到了教師的教學(xué)思想當(dāng)中。而合作能力正是學(xué)生步入社會(huì)所需要的，與他人進(jìn)行交流也是必須具備的素質(zhì)?；诖?，作為新時(shí)期下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還需要了解到以生為本的教育理念，對學(xué)生的課堂主體地位有充分的認(rèn)知，從而開展合作學(xué)習(xí)于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生處在一個(gè)相對平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，讓學(xué)生充滿熱情地去汲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，完成學(xué)生交流思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容為例，首先，教師可以基于學(xué)生已有的事物認(rèn)知能力，拿出6支鉛筆，對學(xué)生說道：“假如你們手里也有6支鉛筆，把它們分給兩名同學(xué)，一共能有多少種分法呢？”于是便能夠使學(xué)生產(chǎn)生較為活躍的思維。然后，教師可根據(jù)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的了解將其劃分成具有科學(xué)性質(zhì)的互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行平均分，從而向?qū)W生介紹除法的含義，幫助學(xué)生了解到把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，可以用除法計(jì)算。

4結(jié)語

綜上所述，若要實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面思維能力的鍛煉，必須要依賴于具有針對性的教學(xué)策略。因此，作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要對所要教學(xué)內(nèi)容的深入研究，還需要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力等，從而創(chuàng)新更多如基于生活元素、借助信息技術(shù)、開展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略，令學(xué)生的應(yīng)用思維能力、抽象思維能力、交流思維能力、邏輯思維能力得以培養(yǎng)，期望可以順利取得最精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生多方面的進(jìn)步與成長，為整體教育教學(xué)趨勢的良性發(fā)展增添力量。

參考文獻(xiàn)

[1]慈迎芹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].讀寫算，2021，（24）：80-81.

[2]何晶晶.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].讀寫算，2021，（24）：94-95.

[3]朱志毅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的思維能力[J].家長，2021，（23）：32-33.