淺談如何在小學語文教學中滲透立德樹人思想

陳瑞

摘 要：德育教育是學校教學中重要的一個環(huán)節(jié)，是首要任務(wù)。本文論述了現(xiàn)在小學教學中德育教育的現(xiàn)狀，并且針對現(xiàn)實問題，總結(jié)了一些具體的措施和方法。

關(guān)健詞：小學教學、立德樹人、現(xiàn)狀措施

北宋政治家司馬光說：“才者，德之資也，德者，才之帥也。自古以來國之亂臣，家之敗子皆才有余而德不足也”。作為人民教師，在推行素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該把教會學生如何做人放在首位。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。從中我們完全可立以看出立德樹人的重要性。立德樹人是當今中國社會思想政治教育的基礎(chǔ)，德育對青少年學生健康成長和學校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。

一、當前小學立德樹人工作存在的問題

（一）教師對育人理念了解不完善

新課改實施以來，一些教師對德育教育的理念理解得并不是很透徹、很完善，對教學內(nèi)容中德育的內(nèi)容與重點無法深入地研究，因而，無法完成德育目的。在教學中的德育滲透也就成了空談，從而無法對小學生道德品質(zhì)的好發(fā)展起到良好的促進作用。

（二）學生分辨能力弱，自覺能力差，抗挫折心理差

現(xiàn)在的學生由于家庭教育和社會風氣的影響，普遍表現(xiàn)為責任感差，對外界是非對錯的分辨能力也差，抗挫折能力差。對父母、教師不懂得感恩;對朋友、同學不知道寬容，自私心理重。另外，由于外界誘惑太多，各種信息良莠不齊。小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易在外界的影響下形成錯誤的人生觀、世界觀。

二、加強德育教育的方式和方法

（一）樹立“育人為本，德育為首”的教育理念

學校是育人的場所，不僅要傳授學生知識，還要對他們的成長負責。因此，學校要重視德育教育，教育觀念和內(nèi)容都要轉(zhuǎn)變，要與時俱進，自覺強化德育工作。對于新課改中的相關(guān)文件內(nèi)容要認真領(lǐng)悟、體會，提高自己的認識，并且在教學工作中認真實踐。例如某學校在學年的工作計劃中把“扎實有效地開展我校德育工作，加強德育活動與實踐，做到月月有主題，周周有活動，人人有實踐;努力開創(chuàng)一條符合我校實際有特色的德育教育途徑”。我們要將德育工作當做首要的工作來抓，要樹立“育人為本，德育為首”的教育觀念，并在教學工作中扎實推進。

（二）加強教師的師德師風建設(shè)

加強德育教育要充分發(fā)揮教師的示范作用以及榜樣作用。學校可以開展師德師風教育學習活動、教育思想大討論和加強未成年人思想道德建設(shè)等一系列教育學習活動，提高教師的思想道德水平和職業(yè)道德水平，進一步提高教師對德育教育的認識水平。同時，學校大力建章立制，強化學校內(nèi)部管理，全面推行人事制度改革，充分調(diào)動了教師的工作積極性，優(yōu)化了教師組合，使學校各方面工作有了顯著轉(zhuǎn)變，樹立了學校良好的形象。

（三）精心設(shè)置教學滲透德育教育

在語文教學活動中，立德樹人思想滲透是一個廣闊的空間，只要細心發(fā)掘德育教育和學科教學的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，重視文道結(jié)合，有機地滲透思想教育，把思想教育滲透教學全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達到教書育人的目的。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，滲透德育教育。情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創(chuàng)設(shè)的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。著名的教育家葉圣陶曾說過這樣一句話“作者胸有境，入境始與親”。例如，小學語文教材中，作者在文中所要表達的情感，學生由于人不了“境”所以不容易理解和接受。這時候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學生似親眼所見、親身經(jīng)歷，好似言出己口，情出己心一樣。讓學生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親"，從而引起學生的共鳴，做到人境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動展現(xiàn)情境、有音樂渲染情境、有畫面再現(xiàn)情境、有感人故事喚起情境......但我們必須注意到要根據(jù)教學內(nèi)容與學生認識水平去考慮創(chuàng)設(shè)情境，以取得良好的德育效果，如在上《小珊迪》這節(jié)課時，教師先播放一首符合課文情調(diào)的歌曲，在課堂上制造出一種“十分悲慘”的氣氛，然后教師再用語言導(dǎo)入正課，這樣就很容易喚起了學生對同齡人——小珊迪的美好情感，引起他們深入學習課文的興趣。在講課文時，教師可以做兩個“情景”設(shè)計：用語言配合課文插圖描繪出在小利比的話中，小珊迪被馬車撞傷，車夫揚長而去的驚心動魄場面和小珊迪臨死前的悲慘情境。向?qū)W生再現(xiàn)這些感人的場面后，讓他們自己深刻地感受到主人公美好的品質(zhì)和資本主義社會的人情冷暖，并認清資本主義社會吃人的、黑暗的本質(zhì)，從而更加珍惜今天的幸福生活。

2.緊密聯(lián)系教材，進行日常生活中的的德育教育。教學學家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，才能發(fā)揮高度有效的功能?！碑斍拔覀兊慕滩亩际菄@我們的日常生活來進行的話題，所以，教師必須要善于喚起和誘發(fā)學生對日常生活中道德現(xiàn)象的情感體驗。在小學語文教學，我們可以從這方面著手：小學語文每單元的課文都有一個共同主題，將這一主題與生活聯(lián)系起來，選準切入點，確定為課前三分鐘的演講主題。如六年級上冊第四單元中外短篇小說欣賞單元，短篇小說《橋》寫一位村黨支部書記面對山洪爆發(fā)，沉穩(wěn)果決的指揮，發(fā)出第一道命令有人反對，老漢機智的回答從而化解危機的故事，所以我就確定的《請你支持我》這一主題，那么這一周的課前三分鐘都圍繞這一主題開展。按照學號輪流，每節(jié)課前兩人演講，錄短視頻發(fā)家長群，孩子們爭相表現(xiàn)，做足了準備，現(xiàn)在的課前三分演講成了班級的保留節(jié)目。

3.結(jié)合課堂知識開展語文綜合實踐活動，促進學生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。例如，小學語文六年級上冊第七單元藝術(shù)之美的單元主題教學中，我們開展了《聊聊書法》的主題演講活動，了解書法藝術(shù)的線條靈動的無窮變化之美，了解古今書法家的故事，書法家們勤學苦練持之以恒的學習態(tài)度對孩子們起到了潛移默化的影響。接著利用周末開展了語文實踐活動：走進街道社區(qū)找一找店名、廣告語的錯字、別字等不規(guī)范用字來培養(yǎng)學生正確使用祖國語言文字的意識、規(guī)范書寫的科學態(tài)度、健康向上的審美情趣。

三、建立學校、社會、家庭共育網(wǎng)絡(luò)

學校、社會、家庭三位一體的共育網(wǎng)絡(luò)，是立德樹人的重要保障。立德樹人工作已不能局限于學校的范圍，必須納人社會大體系。學校、家庭、社會要配合教育，協(xié)同作戰(zhàn);以“專家主題報告會”“家長講壇”“家長育兒經(jīng)驗分享會”等形式形式，拓寬立德樹人渠道;充分發(fā)揮各渠道優(yōu)勢，學校、家庭、社會相互配合，形成學校立德樹人工作網(wǎng)絡(luò)。提高立德樹人工作的效果，實現(xiàn)整體立德樹人的目的。

本文系：省級課題，課題名稱：《小學課堂教學滲透立德樹人思想的實踐研究》

課題編號：20-HJYY-332?的研究成果