信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究

張萍

摘要：在信息技術(shù)環(huán)境下，結(jié)合語(yǔ)文課堂具體教學(xué)環(huán)境，尋找符合課堂教學(xué)規(guī)律，具有直觀(guān)性、生動(dòng)性、形象性的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而優(yōu)化整體教學(xué)效果，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);效率

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》要求，語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代化發(fā)展的需要，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)建議中提出“教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，往往可以滿(mǎn)足語(yǔ)文課堂具體教學(xué)環(huán)境的需要，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，從而優(yōu)化整體教學(xué)效果，使語(yǔ)文課上得更有效。

筆者一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高要在平時(shí)的課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高提供了技術(shù)支持，是教師提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。以下就是筆者利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率一些實(shí)踐研究：

一、利用信息技術(shù)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

隨著電腦設(shè)備“班班通”全覆蓋，安徽省基礎(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)、合肥市教育云平臺(tái)等資源平臺(tái)提供的豐富的教學(xué)資源，教師在課堂教學(xué)或“線(xiàn)上教學(xué)”中普遍使用資源，教師教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)活潑，學(xué)生參與性廣，讓課堂更具有吸引力。信息技術(shù)具有生動(dòng)、形象、具體可感的特點(diǎn)，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。如何發(fā)揮信息技術(shù)這種優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，專(zhuān)心聽(tīng)講，與教師之間的互動(dòng)，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合信息技術(shù)相關(guān)的優(yōu)勢(shì)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入到老師精心設(shè)計(jì)安排的情景中，不知不覺(jué)，身臨其境，全身心投入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生高效地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)性和能動(dòng)性的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

（多媒體播放：電話(huà)鈴聲響）教師：咦，神秘電話(huà)，喂，你好！（播放音頻）

教師：聽(tīng)到了什么？

學(xué)生：鳥(niǎo)叫。

教師：這只小鳥(niǎo)

學(xué)生：嘰嘰喳喳（指名學(xué)生來(lái)讀）

播放音頻，教師：聽(tīng)到了什么？

學(xué)生：這只小蟲(chóng)子（唧哩哩）

教師：再聽(tīng)雨滴聲，又聽(tīng)到了什么

學(xué)生：下雨聲，學(xué)生讀：小雨滴滴滴答答、叮叮咚咚，匯聚在一起，又會(huì)發(fā)出不一樣的聲音。

教師：同學(xué)們，看看這些詞語(yǔ)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生：擬聲詞

教師：是的，這些用來(lái)模擬聲音的詞語(yǔ)就是擬聲詞，他們讀起來(lái)瑯瑯上口，讓人身臨其境，如聞其聲。這么多美妙的聲音，是誰(shuí)送給我們的？

播放音頻：小朋友們，你們好！我是你們的好朋友大自然，恭喜你們通過(guò)了小測(cè)試，因?yàn)槟銈儾粌H用耳朵聽(tīng)，更是用心聽(tīng)。下面我正式邀請(qǐng)大家來(lái)參加我的音樂(lè)會(huì)。

教師：想去嗎？那就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)（讀題）大自然的聲音。

利用信息技術(shù)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)環(huán)境，提高課堂教學(xué)時(shí)間有效性

在課堂教學(xué)中，每篇課文的知識(shí)點(diǎn)比較多;為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在課堂教學(xué)中又需要進(jìn)行知識(shí)的延伸。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的合理利用呢？信息技術(shù)的運(yùn)用，就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，提前將課件制作好：包括視頻、微課等。課堂教學(xué)中，大量的文字、圖片、影像、聲音等只需通過(guò)提前課堂需要進(jìn)行操作，很快完成板書(shū)、圖片、文字、聲音等出示任務(wù)，教師便可自如地在實(shí)際教學(xué)中高速地把握好自己的教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)及時(shí)與學(xué)生課堂氣氛相一致，使教與學(xué)相結(jié)合，更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)節(jié)氣氛，從而提高教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”師生雙方在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)建構(gòu)的，知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的。從這層意義上來(lái)講，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)是適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)互動(dòng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種模式轉(zhuǎn)變的需要。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正好為構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《麋鹿》的生活習(xí)性?xún)?nèi)容之前，筆者制作了“麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性”微課，時(shí)間只有5分鐘。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)看微課，借助視頻學(xué)習(xí)課文中關(guān)于麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。通過(guò)學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻的掌握住麋鹿的特點(diǎn)和生活習(xí)性。學(xué)生在交流、匯報(bào)的過(guò)程中，講解清楚，語(yǔ)言流利，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的，更提高了課堂教學(xué)的效率。在課后，學(xué)生還能夠自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找麋鹿的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)麋鹿知識(shí)的了解。通過(guò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)生的習(xí)慣。

四、利用信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，到問(wèn)題的解決結(jié)束。課堂教學(xué)中運(yùn)用圖片、聲音、視頻等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維的狀態(tài)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《小露珠》導(dǎo)入新課時(shí)，我利用信息技術(shù)播放了第一自然段，讓學(xué)生閉上眼睛在音樂(lè)下，想象小露珠爬呀、滾呀，越來(lái)越大的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教《石頭書(shū)》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文時(shí)，我把制作的課件及時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到課文中向我們介紹的哪些石頭書(shū)，并想像一下石頭書(shū)中還有哪些學(xué)問(wèn)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽(tīng)覺(jué)，而如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，信息技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。例如，在教學(xué)《第八次》的時(shí)候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，有可能體會(huì)出作者所要表達(dá)的只是要不斷的戰(zhàn)斗。如果利用信息技術(shù)找一部相似的動(dòng)畫(huà)播放，我想那將更有利于學(xué)生進(jìn)行理解、想象，促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。

在語(yǔ)文教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度;還可以?xún)?yōu)化自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了極大的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。78A5AB1A-1778-42F6-B631-C1F7FA621693