學生心理健康教育在高中班級管理中的作用

鄒萬剛

摘要：在過去的高中班級管理工作中，班主任只是按照固定的方法進行管理，忽視了學生的個體差異，沒有創(chuàng)新班級管理方式，管理工作效率低下且難以滿足培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)的要求。因此，在班級管理工作中，班主任要結(jié)合學校要求和學生的實際情況優(yōu)化自身班級管理方式，并在過程中融入對學生的心理健康教育，以促進班級管理工作高效開展，提高班級管理工作質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;班級管理;心理健康教育

引言

高中階段正是學生心理環(huán)境極速發(fā)展的重要時期，這一階段中學生會接觸到更復雜的社會信息，并且面臨著更大的學習壓力，在多種因素的綜合作用下，學生往往會在成長過程中產(chǎn)生心理問題，對學生的生活與實踐造成特定的影響。因而，素質(zhì)教育理念要求高中階段的班主任教師在對學生進行學習管理的同時，還應加強對學生的心理健康教育工作，以科學的教育方法幫助學生認識心理問題并疏導心理問題，使學生能夠在教師的心理健康教育工作開展中始終以良好的心理環(huán)境投入學習與成長實踐環(huán)節(jié)之中去，促成學生的健康發(fā)展。

一、學生心理健康教育在高中班級管理中融合開展的重要意義

在高中階段的教育教學工作中，往往由于學生學習壓力過大，社會或家庭原因造成學生出現(xiàn)心理健康問題。高中階段學生的年齡已經(jīng)達到成年，但是其心理成長依舊參差不齊。因此，在開展這一階段教育教學工作時，教師應該明確心理健康教育對學生未來學習與發(fā)展的重要意義。在開展高中班主任班級管理工作時落實學生心理健康教育，能夠保證這一教育工作開展具有高效性，充分滿足學生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促進學生身心健康發(fā)展。在開展班級管理工作時融合心理健康教育，能夠促使其教育工作全面性落實，是有效提高學生綜合素養(yǎng)的有效路徑。同時，開展方式方法也是影響最終結(jié)果的原因之一。班主任在開展這一教育工作時應該具有高度的思想認知，同時能夠轉(zhuǎn)變自身教育理念，避免出現(xiàn)班級管理單一性的問題。通過結(jié)合學生的實際情況以及其未來學習與發(fā)展需求落實開展模式創(chuàng)新優(yōu)化，能夠保證學生以高度的積極性參與到班級管理教育之中，進而則能夠得到思想素養(yǎng)的提升，滿足發(fā)展需求。高中階段心理健康教育尤為重要，是影響學生行為舉止以及情緒的重要原因。班主任應該不斷提高自身的教育能力，從心理層面對自身教育工作的開展理念進行革新，不斷強化自身素養(yǎng)，進而在班級管理工作中，高效融入心理健康教育奠定良好基礎(chǔ)，促進這一教育工作高效開展，滿足學生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促進學生學習與發(fā)展。

二、高中班主任班級管理工作中心理健康教育開展策略

（一）提升教師心理健康水平

對高中生心理健康教育的水平高低則在于教師的心理素質(zhì)及健康水平，教師要為學生做好榜樣示范作用，通過自身的人格魅力影響學生，發(fā)揮感召力，通過提升專業(yè)素養(yǎng)以及良好的心理處理好高中生存在的心理問題。教師通過明察秋毫的觀察，充分抓住學生身上的情緒、心理變化，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的一些心理問題，及時加以疏導。學習相關(guān)的心理健康書籍提升這方面的知識素養(yǎng)，并且掌握解決一些心理問題的具體方式與方法，做好對學生的心理指導。學校要組織教師多參加一些相關(guān)的培訓與論壇，通過多渠道獲取更多心理健康知識，提升教師的心理健康水平以及心理教育的質(zhì)量，從而應對高中階段的學生所出現(xiàn)的各種心理問題，同時，學會采取適宜的方法引導學生走出心理困惑，擁抱藍天與陽光。

（二）構(gòu)建心理健康教育體系

為了促進高中生心理健康的發(fā)展，學校構(gòu)建心理健康教育體系，通過多種渠道以及多種方式，為學生提供多種心理咨詢以及解決心理問題的方法。例如，組織一些有關(guān)心理健康教育的專題活動，在這些活動中仔細觀察每一名學生的表現(xiàn)，同時就其心理問題及時發(fā)現(xiàn)、及時解決、及時處理。與學生多溝通、多交流，了解學生，且與學生零距離進行交流互動，走進學生的內(nèi)心世界。在心與心交流之中，構(gòu)建良好而和諧的師生關(guān)系，同時也有利于教師有效地對學生進行心理輔導，讓學生的心理得以健康發(fā)展。為了應對和處理高中生所出現(xiàn)的一些心理問題，教師不僅需要在教育教學中不斷融合心理健康教育知識，同時更需要組建專業(yè)的心理健康輔導隊伍，這其中就包括心理咨詢師，抑或是專業(yè)的社會志愿者，同時還需要發(fā)動班級的成員抑或是班主任參與進來，及時發(fā)現(xiàn)學生心里存在的問題，及時給予引導與幫助。在學校設(shè)立心理咨詢室，使學生意識到自己心里有問題，不便向教師和家長進行訴說時，可以讓心理咨詢師為自己“把脈問診”，解決心理問題。搭建學生暢所欲言、交流討論的心理健康平臺，使學生以小組為單位討論解決心理問題。高中生在掌握了一些心理健康知識后，缺乏運用能力，教師引導學生理論結(jié)合實踐，通過案例具體分析引發(fā)學以致用。為了激發(fā)學生的學習心理教育知識的興趣，教師調(diào)動已學的心理知識解決具體的心理問題，組織有趣的活動，讓學生親身參與活動，從而有效調(diào)節(jié)心理，借助實踐課進行自我調(diào)節(jié)與解決。

（三）尊重學生個性，培養(yǎng)健全的人格

在高中生教育的過程中，教師要學會尊重學生的個體差異，充分尊重學生的思想觀點和意見，尊重學生的特長、愛好。不同學生之間存在一定的差異，心理健康教育的過程要注意尊重學生的個性，心理健康教育要注重從社會角度來引導學生形成正確的思想價值觀念，增強學生關(guān)注社會、關(guān)心國家大事的意識，提高學生的政治素養(yǎng)。高中心理健康教育應充分了解學生的學習狀態(tài)，滿足學生發(fā)展的需求，加強學生的思想體系建設(shè)和發(fā)展，增強教育的層次性，為學生打造能夠自由學習和發(fā)展的獨立空間，使高中生的個性充分釋放，幫助學生形成健全的人格。

（四）建立心理咨詢室，加強與學生的溝通交流

高中生活與初中生活不同，學生普遍會對高中生活存有新鮮感，在新生活的情況下，學生的判斷力不足，容易產(chǎn)生錯誤的思想，正值青春期的學生，有著鮮明的個性，這需要教師和家長對學生進行正確疏導，引導學生形成健康的心態(tài)。由于每一個學生的心理問題是不一樣的，學生受到心理問題困擾的時候，需要找到信賴的人傾訴，學?？梢越⑿睦碜稍兪遥梢詾閷W生提供一個心靈溝通的窗口，讓學生在遇到問題的時候能夠有人傾訴、有人開導。在心理問題解決了以后，學生自然會全身心投入到學習中去。建立心理咨詢室，有利于完善學校教育，減少問題少年的出現(xiàn)，也有利于學生的全面健康發(fā)展。

（五）集合力量壯大心理健康教育隊伍

學校加大對學生心理健康教育的硬軟件條件保證之外，更需要社會各界力量的共同支持與幫助。發(fā)揮相關(guān)職能部門優(yōu)勢，加強心理健康知識的教育與科普，不斷對教育教學制度進行完善，加大宣傳力度，從而引發(fā)學生重視和認識自我的心理健康教育，并做好監(jiān)督管理。為了促進教師的心理健康教育水平以及其心理健康的發(fā)展，學校多組織一些心理健康講座、心理專家講堂等活動，豐富教師的知識涵養(yǎng)以及內(nèi)心世界，同時也為教師增加心理健康知識儲備提供更多的渠道和機會，從而有效教育學生，科學施策。

結(jié)束語

當下對高中階段教育教學工作高度重視，對高中班主任班級管理工作開展提出了高度要求，應該充分落實心理健康教育與班主任班級管理工作融合開展，促使學生能夠得到思想素養(yǎng)培養(yǎng)以及心理素質(zhì)強化，為學生未來學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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