淺談小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中的有效應用

陳潤峰

摘要：近年來，小組協(xié)作教學模式在我國的廣泛運用，其開放性、靈活性、互動性等特點，促進了新一輪課程改革的深入發(fā)展。在中學德育和法制課堂中運用團隊合作教學是一種必然趨勢。

關鍵詞：初中教學;小組合作;道德與法治;應用分析

引言

小組合作是目前最有效的一種教學方式，它是由老師帶領學生進行小組學習，通過提問強化指導，使學生能夠順利地完成教學任務。在“德育”和“法制”的課堂教學中，實行“因公”模式，既能有效地解決問題，又能激發(fā)學生探究的興趣，又能使學生在集體活動中充分發(fā)揮自己的主體性，從而提高對知識的掌握。

1論小組合作學習的內(nèi)涵

隨著對小組協(xié)作學習的深入研究，它已成為新一輪課程改革的一種行之有效的方法。小組合作學習，就是在老師的帶領下，大家互相幫助，這樣才能更好地完成自己的學習任務。集體學習需要有能力把一部分人團結(jié)起來，在日常的學習中，以小組為基礎進行合作和探索，同時也可以促進學生小組合作。小組合作，更注重的是個體的責任，小組之間的分工更加的清晰，每個人都要肩負起相應的責任，而小組的成功與否，也要看每個人的表現(xiàn)。在合作學習的過程中，每個人都會為了一個共同的目標而奮斗，形成信任和合作的關系，從而更好地促進學生的小組合作。同時，老師也要定期對合作學習小組進行評價，對小組內(nèi)的問題進行反思，并及時的進行糾正，這樣才能保證小組合作學習的順利進行。

2探討關于小組合作學習在初中道德與法治課堂教學應用分析

2.1完善教學準備工作，編制教學目標及小組合作學習方法

在小組合作學習活動的開展之中，教師和學生必須做出更加充分的教學準備，制訂合理的教學目標以及小組合作學習的有效對策，這也是確保小組合作學習能夠順利開展的關鍵所在。教師要牢牢抓住《課程標準》的具體要求，將其作為教學目標指定的依據(jù)，教師要對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，對學科教材之中的內(nèi)容和觀點進行細致的思考，并考慮到教材前后內(nèi)容的連貫性，構(gòu)建相應的知識體系，引導學習小組對教學內(nèi)容進行全面的分析。同時也要考慮到學生的學習情況和身心發(fā)展特點，制訂更加科學的教學目標。思想品德課程本身就是以初中學生學習生活為基礎的課程體系，而素質(zhì)教育工作的開展也要以學生的發(fā)展為核心，教師應該對學生的實際情況進行深入調(diào)查，并將學生的實際情況與教學內(nèi)容有機融合，使其成為科學劃分學習小組的依據(jù)。

例如，在學到《我們守特殊保護》這一課時，教師就可以要求學生從家庭保護、學校保護、社會保護以及司法保護四個方面對相關法律法規(guī)進行搜集，并要求小組長能夠積極營造小組探討的氛圍，確保小組成員能夠?qū)W習活動延伸到課外，并在課前就組織對應的交流和探討活動，使學生能夠在小組合作學習之中做好預習工作，接觸更多的法律知識，同時這也將為課堂效率的提升提供必要的保障，使學生能夠結(jié)合生活舉例論證相關問題，培養(yǎng)學生的思維能力和交流能力，為學生的學習準備提供更加明確的指引。

2.2建立合作探究環(huán)境，凸顯學生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師往往會以單向講解的方式要求學生記憶知識，而在小組合作學習之中，更強調(diào)了教師、學生以及小組之間的交流和互動。交流和互動能夠使學生的諸多能力得到全面發(fā)展，使學生的思維得到良好的培養(yǎng)，而如果只是以一味傳授的方式開展互動，學生往往無法形成長期的記憶，這也就要求了教師能夠合理安排課堂互動主題，并盡可能要求學生在與其他學生的互動之中獲取知識，為學生構(gòu)建更加自由寬松的合作探究環(huán)境。

在這個過程之中，教師要將學生放在教學的主體地位之上，使其成為課堂的主人。教師在這個過程之中應該充分發(fā)揮自身的引導作用，對學生的交流探討過程進行適當?shù)目偨Y(jié)，并對每一個小組的交流探討情況進行宏觀的控制，明確不同小組之中存在的問題，對于積極性不高的學生，教師要花費更多的精力和時間，與這些學生探討相關知識，從而使學生的自信心得到充分樹立，提升小組合作的效率。

例如，在學到《生活在民主國家》這一課時，教師就可以將民主的起源、中國近代民主的探索歷程，將中國共產(chǎn)黨建立民主政權(quán)的探索之路以多媒體的形式展示給學生，并要求學習小組以各個時期民主的含義和特征為核心，在小組之中討論不同時期民主定義的差異，分析我國社會主義民主建設的過程有哪些特點。在小組討論之中，教師可以要求學生通過課外資料的引入和教材知識的探究獲取論據(jù)，同時也要對不同學習小組的探討過程進行全面的分析，對于討論出現(xiàn)偏差的小組要及時的加以糾正，從而使學習小組能夠更好地針對教師提出的問題進行交流和互動。教師要引入更多的案例來讓學生更好地接受和理解我國民主社會構(gòu)建的進程和特點，讓學生針對這些案例進行探討和分析，從而使學生能夠在小組合作學習之中更好地掌握教學的重點與要點。

2.3如何更好地發(fā)揮團隊的作用，培養(yǎng)學生的情緒態(tài)度與價值觀

在小組合作探索完成后，老師要有一個集體展示的機會，讓同學們有更多的時間來參加學習，以達到充分的參與和協(xié)作的目的。老師要有足夠的時間讓同學們在課堂上進行自我介紹，同時也要鼓勵同學們進行集體演講。在教學管理的同時，還要針對學生的學習狀況，采取更為恰當?shù)男〗M展示策略。在完成了小組演示活動后，老師還要對學生進行深刻的反思，以實現(xiàn)對學生情緒、價值觀的培養(yǎng)。

例如，以《生命和健康權(quán)利》這一課的講解為例，教師可以引入史學天才林嘉文的案例，并要求學生進行小組探討，在學生探討結(jié)束之后給學生團隊展示的機會。有的學習小組提出，林嘉文這種做法是對生命不負責的行為;也有些學習小組認為，上天賦予了林嘉文特殊的才能，然而他周邊的環(huán)境卻對他提出了質(zhì)疑，導致其較為孤獨，他也是迫于無奈才選擇了這種方式;也有些學生認為林嘉文對于其他人的要求太嚴苛，父母也不愿意諒解他，這也是導致林嘉文走上不歸路的根本原因。而教師則應該對學生的團隊展示進行綜合評價，要讓學生對自己的想法有著更加清晰合理的認知。教師不應該對以上觀點做出否定，而是要引發(fā)學生思考，讓學生想想自己在生活之中遇到林嘉文的情況，或者自己就是林嘉文應該怎樣去做，從而達到升華課堂主旨，以及提升小組合作學習模式教學效率的預期目的。

3結(jié)束語

綜上述，在科學技術(shù)發(fā)展的今天，社會越來越需要加強人才的協(xié)作意識。在新一輪的課程改革中，以培養(yǎng)學生的能力為中心，教師要適應時代發(fā)展的需要，不斷地調(diào)整自己的教學方式。這就要求教師充分運用小組合作教學，充分尊重學生的學習主體性，促進其個體發(fā)展，促進其人文素質(zhì)和團隊精神的形成。

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