談傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

劉芳

摘要：近年來，社會進(jìn)步迅速，我國的小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展也有了改善。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視和關(guān)注，這也導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)存在落后現(xiàn)象。雖然素質(zhì)教育的發(fā)展推動了美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與完善，但有限的教材內(nèi)容無法快速促進(jìn)教學(xué)拓展，也無法提升教學(xué)質(zhì)量與效率。傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，能打破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，提升美術(shù)教學(xué)效率，助力小學(xué)生文化素養(yǎng)和審美意識不斷提升，促進(jìn)其積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù)教學(xué);滲透

引言

傳統(tǒng)文化承載著中華民族上千年的文化精華，體現(xiàn)著中華人民的智慧，已經(jīng)不僅僅是中國的文化遺產(chǎn)，更是世界文化的重要組成部分。教育新機(jī)制下的新課改，依舊要秉承將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，通過美術(shù)教育讓學(xué)生了解文化價值及影響的深遠(yuǎn)意義，讓學(xué)生學(xué)會理解傳統(tǒng)文化厚重深意的同時，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感，旨在“通過審美教育，滲透傳統(tǒng)文化”。

1、傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)中的運(yùn)用原則

1.1適應(yīng)性原則

以問卷調(diào)查、訪談、實地考察等調(diào)查研究的方法，考察小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情況，了解目前美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化素材的情況。小學(xué)生年齡較低，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)其想象力，能使兒童的形象思維向抽象思維進(jìn)行過渡。雖然小學(xué)階段的美術(shù)教材相對簡單，但其中很多內(nèi)容仍具備一定抽象性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對抽象性美術(shù)知識的具體了解，選擇更加生動多彩的傳統(tǒng)文化素材，才能積極拓展學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生感知傳統(tǒng)文化素材魅力。比如，向小學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日“除夕”時，可向小學(xué)生講述年獸的故事，并尋找年獸相關(guān)畫冊，引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)習(xí)俗背后的風(fēng)俗習(xí)慣。傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用時，必須保持適應(yīng)性原則。保持適應(yīng)性原則，能根據(jù)小學(xué)生個性特點開發(fā)相關(guān)教材內(nèi)容，也能推動美術(shù)教材拓展，提升美術(shù)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。從故事和童謠中進(jìn)行取材，選擇適合小學(xué)生個性特點的內(nèi)容，能確保傳統(tǒng)文化素材的合理化融入。傳統(tǒng)文化素材要盡量向生活化靠攏，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化對學(xué)生主體地位的尊重，保障難度適中，并選擇恰當(dāng)?shù)娜谌敕绞健?/p>

1.2實踐性原則

近些年來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素畫冊數(shù)量越來越多，這也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)拓展奠定良好基礎(chǔ)。選擇傳統(tǒng)文化素材時，教師要保持相關(guān)素材的挑戰(zhàn)性和實踐性。挑戰(zhàn)性是指根據(jù)學(xué)生個性特點和水平科學(xué)選擇畫冊時，也要具備一定難度。不同層次的學(xué)生適合不同難度的傳統(tǒng)文化素材，教師可將相關(guān)畫冊進(jìn)行拆分和融合，根據(jù)小學(xué)生層次展開分層式教學(xué)，以確保能有效提升小學(xué)生的繪畫能力和實踐能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項長期系統(tǒng)性工程，美術(shù)教師需要了解和認(rèn)知更多教育內(nèi)容，才能保證傳統(tǒng)文化素材的實踐性。例如，教師可根據(jù)學(xué)生理解能力，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，選擇難度適宜的教育內(nèi)容，確保所有層次學(xué)生都能共同在教學(xué)中積極實踐，從而提升小學(xué)生的審美能力和理解能力以及實操能力。保持實踐性原則的傳統(tǒng)文化素材，能拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，更能助力小學(xué)生視野拓展，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定扎實基礎(chǔ)。

2、談傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

2.1讓民間工藝作品走進(jìn)課堂，領(lǐng)略民族文化的悠長歷史

我國勞動人民一向以勤奮、聰明、手巧的美譽(yù)流傳于世，在多民族各具特色的民間工藝作品里，傳統(tǒng)的美依然經(jīng)久不衰，散發(fā)光芒，例如“剪窗花”這種優(yōu)秀的工藝作品，既簡單又形式多樣化，大紅色是我國傳統(tǒng)的喜慶之色，窗花的多變樣式在紅色的襯托下更容易吸引小學(xué)生的目光，而且小學(xué)生通過自己動手，興趣盎然。教師可以通過讓學(xué)生自己動手“剪窗花”的形式，把中華傳統(tǒng)文化的民間工藝帶入課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生興趣的同時，也學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識。在各種各樣的窗花中，升華了對藝術(shù)美的認(rèn)知。“中國結(jié)”也是優(yōu)秀的民間工藝作品，有著鮮明的民族特色，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂進(jìn)行簡單的中國結(jié)制作，通過生動優(yōu)美的成品，激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

2.2做好課堂拓展，滲透傳統(tǒng)文化

在美術(shù)課程的教學(xué)中，大部分的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間或多或少都有一定的聯(lián)系，然而，在實際為學(xué)生講述美術(shù)知識時，卻很難滿足學(xué)生的文化需要，以至于學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間呈現(xiàn)出相脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時能主動地走進(jìn)傳統(tǒng)文化的世界，教師可以對課堂教學(xué)的形式和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，促使傳統(tǒng)文化真正地與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相交融，以便讓傳統(tǒng)文化浸入學(xué)生心間。以《扇面畫》一課的教學(xué)為例。在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)扇面畫的繪畫技巧后，為學(xué)生創(chuàng)建“傳承經(jīng)典，創(chuàng)造革新”的扇面畫比賽活動。在活動中，要求學(xué)生融入自己對傳統(tǒng)繪畫工藝的理解，繪制一幅扇面畫。在學(xué)生繪畫完畢后，教師為學(xué)生搭建競賽的平臺，組織每個學(xué)生上臺展示自己繪制的扇面畫，并引導(dǎo)學(xué)生向其他學(xué)生講述自己在繪畫過程中使用的技法。如，有的學(xué)生使用了山水畫來裝點扇面，就向其他學(xué)生介紹了山水畫的發(fā)展歷程和藝術(shù)特點，使學(xué)生在觀賞畫作的同時，對水墨畫中的山水畫有所了解。學(xué)生展示完畢后，教師也要對學(xué)生的繪畫結(jié)果進(jìn)行點評，樹立學(xué)生的創(chuàng)作信心，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫工藝的探索欲，幫助學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)其他用于扇面畫裝飾的傳統(tǒng)繪畫技法。

2.3課下美術(shù)實踐形式，滲透傳統(tǒng)文化

課上傳授傳統(tǒng)文化會有一定的時間及空間的局限性，理論聯(lián)系實際，方可鞏固小學(xué)生的認(rèn)知理解力，美術(shù)同樣也存在于生活中，在實際生活中去尋找美，教師應(yīng)傳授學(xué)生在課下去尋找并體驗生活中平凡的美，中華人民的傳統(tǒng)美德是勤勞、樸實。而勤勞自古以來是中國傳統(tǒng)文化的代表品質(zhì)。例如教師可以把班里的同學(xué)分小組進(jìn)行探索生活，讓學(xué)生觀察不同人物，如在馬路上辛勤勞作的清潔工、早上辛苦趕路上班的打工者，或者在田地里揮汗如雨的農(nóng)村人民，通過觀察讓學(xué)生簡單畫出勞動者的形態(tài)美，捕捉人物動態(tài)表情?；氐秸n堂后，每個學(xué)生展示自己的繪畫作品，美術(shù)教師分組評定，通過對學(xué)生的點評及鼓勵，不僅可以讓小學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的生活美，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到勤勞美，讓教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，還可以加深師生之間積極互動，更加可以提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力。

結(jié)語

總而言之，在學(xué)生成長的歷程中，美術(shù)課程起著重要的作用。美術(shù)課程不僅影響著學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展水平，也影響著學(xué)生文化意識的發(fā)展質(zhì)量。所以，教師在為學(xué)生講述美術(shù)知識的時候，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視傳統(tǒng)文化的存在價值，從多個角度為學(xué)生引入傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生對文化產(chǎn)生新的理解中，不斷發(fā)展自身的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，彰顯美術(shù)課程的教育價值。

參考文獻(xiàn)

[1]黃娜.小學(xué)美術(shù)“問題+”教學(xué)范式在“造型·表現(xiàn)”課中的建構(gòu)與實踐——以“吃瓜果的人”教學(xué)為例[J].中國教師，2021（08）：74-75.

[2]王燦.簡談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：165-166.BB80066B-E5D9-4376-B0DB-1CEFCD6261EE