小學英語教學中學生語感的培養(yǎng)方法研究

周廷洪

摘要：在小學階段，英語教師要注重培養(yǎng)小學生的語感，為學生后期的學習打下堅實的基礎。培養(yǎng)好小學生的英語語感，不僅能夠幫助學生應對考試，同時還能夠提高學生未來實際應用的能力。具體可以通過構建良好的英語學習環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維。

關鍵詞：小學英語;語感培養(yǎng);方法研究

引言

小學英語教學中，英語語感是英語交流與表達的前提。因而，日常教學中，老師要加強學生英語聽說訓練，加強學生英語思維鍛煉，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好發(fā)音習慣，還可創(chuàng)設良好英文交際情境，鼓勵學生用所學英語交流，以多元化教學方法吸引學生自主合作，有效設計教學活動激發(fā)學生英語學習的積極性，通過有效訓練全面提高學生的英語語感，為后期學習打好良好的基礎。

1在小學英語教學中培養(yǎng)學生語感的意義

語感是一種很難解釋清楚的概念，但它在任何一種語言中都起著舉足輕重的作用。例如，學生在英語方面擁有較強的語感則能夠在不掌握句型的情況下，用語言表達出某個句子。在聽力環(huán)節(jié)，學生即使不了解某個單詞的含義，也可以在非意識的反應下猜想出該單詞的具體含義。語感展現(xiàn)的是學生的實際應用能力，同時也能夠幫助學生應對考試。由此可見，在小學英語教學階段培養(yǎng)小學生的英語語感就顯得尤其有必要，其可以提升小學生的英語語言以及交際能力，同時還可以逐步激發(fā)小學生學習英語的興趣。

2在小學英語語感訓練的策略

2.1建立良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)小學生的語言思維習慣

教師是一份非常崇高的職業(yè)，在小學生心中也占據(jù)重要地位，而小學生的模仿能力較強，所以英語教師的一言一行都會影響到學生的語言思維能力養(yǎng)成。英語教師在教學的過程中，要采用一些輔助性手段。比如，通過眼神、手勢來表達出某個詞語或者某個段落的含義，在課堂上要盡量少用漢語表達詞義，營造良好的英語學習氛圍，逐步養(yǎng)成學生的英語思維習慣。例如在小學英語課堂開始之前，教師可以用英語作為教學的開始：“Good morning，class.”學生：“Good morning，teacher.”教師：“Let's begin now.”當教師希望學生看黑板時，教師可以說：“Please look at the blackboard.”在課堂結束時，教師可以再用英語進行結束：“Class is over.Goodbye.”剛開始，學生可能會對教師所說的一些語言比較疑惑，但是看到同學之間的反應，學生逐步就會意識到這句話究竟是什么含義。這種方式不僅能夠提高課堂的趣味性，同時還能夠培養(yǎng)學生的英語思維，逐步養(yǎng)成良好的語感，為培養(yǎng)學生的語感奠定基礎。

2.2增強學生英語思維鍛煉，培養(yǎng)英語語感

日常英語教學活動中，老師要重視學生英語思維的鍛煉，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好語感。英文學習中，英語思維是學習的前提，對英語學習發(fā)揮著重要的作用。如Unit 1 My Classroom單元教學中，老師可設置相關情境方便學生朗讀課文中出現(xiàn)的英文對話，并翻譯這些對話，以此深入理解對話內(nèi)容。接著，老師引導學生學習方位詞。要求學生進行對話練習，打好基礎后老師安排學生到講臺上模擬教室內(nèi)部場景并用英文介紹學校教室，課堂上借助表演為學生增加英文交流練習的機會。采用場景模擬方式提高學生的英文思維，場景模擬中學生也會養(yǎng)成很好的英語語感。

2.3注重語言交際會話，培養(yǎng)學生的語感

英語學習中，交際至關重要，人際溝通是語感鍛煉的重要途徑，也是提高學生口語能力的手段。簡單來講，會話與交際是用英語表達情感，利用英語口語進行師生或生生交際。日常教學中，老師要做好示范，尤其是課堂教學中要注意自身言行舉止，以此為學生英語口語表達做好表率，盡可能使用英語講話，可利用手勢或肢體語言幫助學生理解難懂的英語用語。如學習單詞“drink”學習中，老師可做出邊說邊喝的動作;“shall we...”句型學習過程中，可先講出“Lets...”再導入“Shall we...”的句型，以此很好地銜接語言。英語教學中有效應用現(xiàn)代教育技術，為情境語言交際創(chuàng)造了很好的條件。日常教學中，老師就可利用多媒體技術，為學生播放音視頻情境對話并引導學生跟隨原聲英語加強聽說語言，激發(fā)學生主動講英語的熱情。培養(yǎng)學生的英語語感，長期實踐練習很關鍵，尤其是課堂教學中，老師為學生構建良好的語感環(huán)境，為學生創(chuàng)造更多聽說機會。

2.4增強英語聽說訓練，有效培養(yǎng)語感

母語學習中語感也是必不可少的，雖然沒有完全掌握語法規(guī)則，但學生仍然可以流利地表達，原因在于學生掌握了母語的語音與詞匯。英語語感教學中，也可以此為契機，課前先引導學生進行幾分鐘對話，將學生帶入相應語境中，從簡單問候開始，如“How are you？Are you having fun？”等，學生會回答“Im fine，thinks.I have a good time.”接著老師增加難度，創(chuàng)造有效環(huán)境訓練學生的英語語感，簡化語感培養(yǎng)過程。課堂教學中，老師要加強教材內(nèi)容聽說訓練，如Lets spell板塊中，通過聽錄音學生認識并拼寫單詞，或聽一段話要求學生概括。此過程中，老師要強調(diào)學生注意原文語音與語調(diào)，抓住關鍵問題并重述聽到的內(nèi)容，在聽說轉(zhuǎn)換過程中提高學生的英語語感。另外，還要鼓勵學生大膽使用英語交流。

2.5在交流互動期間培育語感

身為一個中國人，在平時用漢語交流的時候無需做考慮，有時是不需要進行思考就可以表達明確一樣。因此，英語老師需要盡量多給學生創(chuàng)造這樣的機會，使得學生擁有說英語的情境，進而產(chǎn)生一種應該學好英語的意識。使課堂充滿英語氣息，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛，這時現(xiàn)階段英語課堂未來發(fā)展的整體趨勢。但增加學生在課上所聽取的容量與機會是完成這個目的的主要方式。由于聽說可以激起學生對于學習的積極性，也能夠?qū)⑺鶎W的句子和具體生活有效結合，極易在學習過程中找到成就感，學生自然就喜歡開口說英語了。比如，每堂課的前期都要求學生用英語做值日報告與一段時間的口語練習，這樣不只可以讓學生形成更好的英語語感，不知不覺的進入到課堂學習中，并且也可以練習學生的英語口語。此外，老師在課上需要運用創(chuàng)新型的教學方式，模擬實際的語言環(huán)境來設計情景，要求學生扮演其中的一個角色，使得學生能夠更加主動的參加到課上活動中。像是會學生搭建聽說的舞臺，讓其可以盡情的發(fā)揮所長，借助編輯對話、提問解答以及討論話題這些活動形式。這些都與學生的心理特征比較相似，極易激起學生的學習興趣，在不知不覺中形成聽說習慣，對培育學生語感是非常有利的。

3結束語

綜上所述，小學階段英語課程的開展符合學生的身心特點，也有利于培養(yǎng)小學生良好的語言素質(zhì)。在小學英語教學中，聽說讀寫是非常關鍵的內(nèi)容，這四大板塊的實踐就是培養(yǎng)小學生語言交流的重要途徑。通過讓學生感知英語，逐步到應用英語，領悟英語其中的奧秘，最終自然而然地形成語感。本文對小學英語教學中學生語感的培養(yǎng)方法進行了探究。

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