高中語文情境教學的實施策略思考

李正茂

摘要：隨著新課程改革的標準不斷落實于當前的高中語文課堂教學上。如今的語文教學開始逐漸重視學生的學習體驗，越來越多的教師不斷探尋新穎有趣的教學方式，來提升語文教學的質量。為此，營造情境開展教學的方式，逐漸走入到語文教學的課堂中。合理使用情境開展教學，不僅能夠促使課堂變得豐富多彩，而且還能夠讓學生融入到情境當中，體會文章的深刻含義。基于此，本文就從以下幾點淺談開展高中語文情境教學的幾種有效策略。

關鍵詞：高中語文;情境教學;策略探究

一、采用語言描述情境，開展課堂教學

利用語言描繪情境，不僅能夠給學生創(chuàng)設一個意境豐富的情境，還能夠讓學生感受到語文語言的瑰麗與奇妙。為此教師應當在課堂知識的講解當中，根據課文當中具體的故事情節(jié)以及文本內容去創(chuàng)設精彩的情境，將學生引入到情境當中，站在第一人稱的角度下，體會主人公的心情以及經歷。在這樣的模式下，能夠使得學生與文章主人公達到共情的地步，豐富了學生的學習體驗。

例如，在進行講解《林教頭風雪山神廟》這篇課文的過程當中，教師就可以在進行課堂講解的開始，利用語言給學生描繪出這么一副畫面感強烈的情境。比如說“如鵝毛般的大雪從天上涌來，遠處是已被燒毀的草垛，飄著幾縷零碎的煙。林沖扛著染血的長槍，提著一葫蘆酒，低著頭搖搖晃晃的向著梁山走去?！蓖ㄟ^這么一個情境，給學生營造出一種悲涼的感受。然后再向學生進行提問，林沖到底經歷了什么？通過這種方式去吸引學生的學習興趣，然后讓學生站在第一人稱的角度下，去學習本篇小說。從酒館夫妻提醒林沖小心奸人陷害開始，再到雪夜門外陸謙、富安和差撥的談話，林沖得知自己被陷害，而且差點被害死。再到忍無可忍，林沖的奮起反抗。讓學生將自身帶入到劇情當中。之后，詢問學生如果是自己受到這樣的遭遇，是否會奮起反抗。在和學生一起學習完小說的故事情節(jié)之后，教師也可以對于文章的中心思想進行重點概括，讓學生進行自主體會。比如說“小說刻畫了一個不甘受辱，奮起反抗的底層角色，表達了對當時社會黑暗的一種痛斥?！庇谜Z言描繪情境開展教學，能夠使得課堂的教學內容更加精彩，提升教學的效率。

二、采用生活展現情境，開展課堂教學

語文是一門與生活具有密切聯系的科目，因此教師在開展語文教學的過程當中，善于采用生活中能夠見到的事物，為學生展現出一個真實且利于學生理解的情境。讓學生能夠從生活中體會到作者所描繪的內容，帶入到現實中進行理解，提高學生對于文章的鑒賞能力。

例如，在進行講解《祝?！愤@篇課文的過程當中，教師就可以通過生活中常見的事物給學生營造相應的情境。比如說，在課堂的開始，先讓學生去回想逢年過節(jié)時家家戶戶炮竹炸響，煙火騰飛的熱鬧景色。然后，再讓學生進行回憶路旁的乞丐食不果腹的樣子。以此來進行鮮明的對比，以熱鬧凸顯出悲涼，為學生營造出一副畫面感極強的情境。然后，再引入到課文當中告訴學生祥林嫂就是在這么一個熱鬧的節(jié)日內去世的。然后再讓學生進行思考，為什么一個勤勞善良的婦女最后會淪落成這種地步？根據這種情境下所展示出來的問題，讓學生進行初讀課文，感受到祥林嫂的悲慘經歷。在此之后，讓學生進行體會在當時封建社會下，一位勤勞樸素的婦女慘遭剝削壓迫的痛苦。利用生活情境開展教學，不僅能夠加深學生的學習印象，還能夠讓學生體會作者對當時社會的批判之情。

三、采用媒體再現情境，開展課堂教學

利用媒體教學的最大優(yōu)勢是在于可以借助其豐富的信息資源，將課文當中的一些具有意味的情境進行展現。具體而言，教師可以通過媒體再現作者所遇到的情境，通過圖畫視頻以及音頻等方式，再現出書本當中所描繪的景色。利用這種方式，不僅能夠讓學生清晰的認識和感受到文章所描寫的情境，還能夠幫助學生更加理解作者所表達的感情，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，進行教學《荷塘月色》這篇課文的過程中，由于本篇文章主要凸顯了作者對于月下荷塘的喜愛，以及對于人生迷茫之后開始向往的感情。為此，教師就可以在課堂教學的開始，通過對于文章當中的一些重點的句子進行深入的講解，然后再輔以圖片的形式再現作者當時的情境。比如說“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！苯處熅涂梢岳妹襟w圖片，向學生展示月下荷花的形態(tài)，讓學生去體會作者所遇到的這種美麗景色以及這種情境所表達出來的寧靜和安適。然后，讓學生進行欣賞完之后。教師可以給學生講解作者所創(chuàng)作本篇課文的背景知識，讓學生體會到作者在經歷五四運動之后，對于國家前途和自身前路迷茫的狀態(tài)，以及在月下荷塘思考過后對人生開始燃起向往的感覺。通過媒體設備展示情境，能夠在線作者所遇到的情境，幫助學生體會作者所表達的感情。

四、結語

在高中的語文課堂當中，合理且有效的利用情境開展教學，能夠對于文本的教學起到事半功倍的作用。教師應當充分挖掘情境教學的優(yōu)勢，針對于不同的文章營造不同的情境，讓學生能夠直觀的了解和觀察作者所表達的深刻感情，也要在情境當中豐富學生的學習體驗。為此，為了讓情境教學更好的融入到當前的語文課堂當中，教師需要不斷革新自身的教學方法，積極探索并開展有效的情境教學策略，真正促使情境提升課堂教學的質量。

參考文獻：

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