淺談小學(xué)英語教學(xué)中的語感培養(yǎng)

張雷

摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，英語學(xué)習(xí)中，語感雖然是自發(fā)形成的，但需要老師投入大量時間與精力進(jìn)行培養(yǎng)。具備良好語感才能學(xué)好英語，小學(xué)階段是學(xué)生能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)生語感培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因而老師要制定有效策略，加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，人們已經(jīng)很熟悉英語，日常生活中英語發(fā)揮著重要的作用。語言學(xué)習(xí)中，語感是重要因素，其主要指語言學(xué)習(xí)者對語言形成的感覺，包含語音、語調(diào)、語意及情感色彩等。而且，英語是學(xué)生后天反復(fù)實踐獲得的，體現(xiàn)了口語表達(dá)的靈感。小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)日常問候是主要內(nèi)容，這是學(xué)生語感培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，日常練習(xí)中潛移默化中學(xué)生語感形成。反之，語感形成后還可推動教學(xué)，兩者相輔相成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);語感培養(yǎng)

引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個初始階段，也是一個啟蒙發(fā)展的時期。在此過程中，教師要尤為注重趣味性教學(xué)的原則與方法，打造趣味性課堂教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及作用，有效滿足新課程改革的發(fā)展需求，同時適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長的發(fā)展規(guī)律，從而指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究之中獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升。可以說，趣味性教學(xué)有助于提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，如何進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用是關(guān)鍵。

1小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞拼讀的實踐應(yīng)用

自然拼讀法是近幾年才出現(xiàn)的英語教學(xué)方法，以往教師都會先進(jìn)行字母的教學(xué)，然后讓小學(xué)生死記硬背這些字母的讀音與拼寫，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于目前的小學(xué)生。小學(xué)生正處在一個好奇的階段，如果英語單詞與字母沒有吸引小學(xué)生的好奇心，小學(xué)生則不會認(rèn)真進(jìn)行聽講，也不愿意學(xué)習(xí)英語單詞與字母的拼讀或拼寫，時間長了，小學(xué)生會產(chǎn)生一種逆反心理，越聽不明白，越不想聽，這樣的惡性循環(huán)會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞與字母的拼讀與拼寫。自然拼讀法會在一個句子的讀寫中，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)一個句子或一個單詞通過字母組合的形式進(jìn)行分析，比如，“Itisanapple.”這句話中要把其中出現(xiàn)的字母進(jìn)行拼讀與拼寫的練習(xí)，并讓小學(xué)生查找這句英語中一共有幾個字母。小學(xué)生會認(rèn)真地進(jìn)行查找，彼此之間也能挑出重復(fù)發(fā)字母，最終確定“s，a，i，t，p，n，l，e”這幾個字母，并把“it，is，an”的讀音單獨進(jìn)行講解，在相同字母搭配不同字母時該單詞的讀音與字母單獨讀音的不同。然后在小學(xué)生拼讀熟練之后，解釋這句話的含義，并連接互聯(lián)網(wǎng)尋找不同顏色、不同品種的蘋果圖片，讓小學(xué)生根據(jù)圖片的數(shù)量依次閱讀這個句子，這樣在小學(xué)生以后吃蘋果的時候，都會知道這是一個蘋果，然后英語的句子就是“Itisanapple.”這樣興趣化的教學(xué)就是自然拼讀法的魅力，能在歡樂的氛圍中給小學(xué)生分析與講解英語單詞與英語句子的內(nèi)容，然后通過一個句子記住幾個字母與字母的組合，組合成為單詞之后的讀音也很容易能理解，大大增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞拼讀的效率。

2從聽覺入手，在潛移默化中形成語言意識

培養(yǎng)學(xué)生的語感可以從聽覺入手，縱觀我們在學(xué)習(xí)母語時，也是從最初的聽到后期的學(xué)習(xí)。在聽的過程中，就能夠逐步形成語感，甚至是組織成各種語言。在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)也可以通過聽讓學(xué)生感觸到不同環(huán)境中的語言表達(dá)以及含義，逐步提高學(xué)生對于英語的敏感度。從聽覺入手有很多形式，教師普遍采用的就是錄音磁帶播放，這往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)出現(xiàn)之后，教師可以采用多媒體的形式播放出英語電影，讓學(xué)生邊看邊聽。例如，在學(xué)習(xí)到“l(fā)ookatme”這一節(jié)課程時，教師可以利用信息技術(shù)制作pig和sheep之間的對話：“Sheep：Ihaveaverylovelyear.Pig：Ihaveabigear.Sheep：Ialsohaveashiningeye.Pig：Ialsohaveanosedifferentfromeverything.”這種方式為小學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時通過情景再現(xiàn)的方式?jīng)_擊了學(xué)生的視覺以及聽覺，也是較好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)文的學(xué)習(xí)方法。除此之外，也可以在每次課堂開始前三分鐘播放教師提前準(zhǔn)備好的英文電影片段，通過電影片段激發(fā)學(xué)生聽的興趣，進(jìn)而在潛移默化中幫助學(xué)生形成語言意識。

3加強(qiáng)英語聽說訓(xùn)練，有效培養(yǎng)語感

母語學(xué)習(xí)中語感也是必不可少的，雖然沒有完全掌握語法規(guī)則，但學(xué)生仍然可以流利地表達(dá)，原因在于學(xué)生掌握了母語的語音與詞匯。英語語感教學(xué)中，也可以此為契機(jī)，課前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾分鐘對話，將學(xué)生帶入相應(yīng)語境中，從簡單問候開始，如“Howareyou？Areyouhavingfun？”等，學(xué)生會回答“Imfine，thinks.Ihaveagoodtime.”接著老師增加難度，創(chuàng)造有效環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的英語語感，簡化語感培養(yǎng)過程。課堂教學(xué)中，老師要加強(qiáng)教材內(nèi)容聽說訓(xùn)練，如Letsspell板塊中，通過聽錄音學(xué)生認(rèn)識并拼寫單詞，或聽一段話要求學(xué)生概括。此過程中，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意原文語音與語調(diào)，抓住關(guān)鍵問題并重述聽到的內(nèi)容，在聽說轉(zhuǎn)換過程中提高學(xué)生的英語語感。另外，還要鼓勵學(xué)生大膽使用英語交流。

4實施趣味性教學(xué)評價

以往對小學(xué)英語趣味性教學(xué)內(nèi)容及形式的研究和嘗試相對來講比較多，趣味性教學(xué)評價的研究則比較少。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，多以隨堂測評或者是期中、期末考試的方式來實施教學(xué)評價，筆試方法所取得的卷面成績的高低并不能夠完全反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，所形成的教學(xué)指導(dǎo)也比較片面。對此，應(yīng)探索實施趣味性教學(xué)評價。舉例來講，如課堂上可以實施“開火車”式提問法，針對老師提出的問題，學(xué)生“onebyone”地回答;再比如，可以采用競賽法，包括單詞競賽、情景表演競賽等多種活動，基于學(xué)生參與過程與結(jié)果進(jìn)行評價，再比如，可以讓學(xué)生自主設(shè)計英語游戲活動，投票選出人氣最高的幾項活動進(jìn)行練習(xí)等。可以說，趣味性教學(xué)評價不一定非要達(dá)到通過評價來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)量化的目的，更多的是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的不竭源泉。小學(xué)英語教師要加強(qiáng)認(rèn)知，積極探索小學(xué)英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]張思曉.加強(qiáng)小學(xué)英語趣味教育的幾點思考[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（9）：91.EABB6D9B-FACD-4B52-8E20-49EC551790DF