淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

郭中安

摘要：德育在當(dāng)前小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要作用不言而喻，作為其典型代表的情感教育更是直接體現(xiàn)這一點(diǎn)。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重情感教育的拓展和延伸，要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)提升素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行探究，將會(huì)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育

引言

孩子從一出生就會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)陌生的環(huán)境，沒(méi)有過(guò)多表達(dá)自己情感的方式，膽子比較小的學(xué)生一般用躲、后退等形式表達(dá)。對(duì)于這些學(xué)生我們要采用積極主動(dòng)和他們打招呼、做游戲的方法讓他們熟悉學(xué)校環(huán)境。作為初次接觸的語(yǔ)文老師就是他們?cè)趯W(xué)校里的第一個(gè)認(rèn)可的老師。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

1.1是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在執(zhí)行任何一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中都有明確的目的，這固然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有很大幫助，但學(xué)生通過(guò)考試所獲得的成績(jī)并不一定就等于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力。而且這種教學(xué)也很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，學(xué)生課堂上忙于記筆記，課后忙于背誦，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的深層情感沒(méi)有太多時(shí)間及精力去理解。而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育之后，教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒會(huì)有更多的考量，會(huì)更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升帶來(lái)很大的幫助。

1.2能夠幫助提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教材在編排的過(guò)程中是經(jīng)過(guò)充分的考量的，每篇入選的文章都能為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升帶來(lái)幫助，并且每篇文章都是作者真實(shí)情感的一種表達(dá)。雖然這些文章最終是以不同的形式、不同的體裁呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，但也恰恰因?yàn)槿绱?，教師才能夠有更加豐富的素材來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在將自我情感融入這些文章中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)不同文章中的言語(yǔ)美感，從而更能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美，自身的審美素養(yǎng)也會(huì)得到快速提升。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育理念所存在的不足

當(dāng)下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育中存在一些不足之處，小學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行改正。在實(shí)際教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將語(yǔ)文教材中的主線為學(xué)生梳理清楚。不僅如此，由于教師的教學(xué)模式較為單一，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在解讀語(yǔ)文教材時(shí)，過(guò)于注重教材中的情感教育，使原本的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差。教師不再以情感教育為主而是注重煽情。課下進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)將會(huì)發(fā)現(xiàn)課上的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞，缺乏有利的教學(xué)依據(jù)。學(xué)生在教師的煽情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)失去自我思考的能力，缺乏自我觀點(diǎn)。在當(dāng)下的情感教育中，存在的問(wèn)題還有很多。問(wèn)題的根源主要在于教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教育的理解并不完善，教師對(duì)情感教育必不能充分理解，將無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念的實(shí)踐措施

3.1要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，語(yǔ)文教師是相關(guān)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在學(xué)生尤其是小學(xué)生的情感成長(zhǎng)中扮演著極為重要的角色，既是引導(dǎo)者，又是陪伴者，故而教師一定要處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，要尊重、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生可以喜歡上語(yǔ)文教師，進(jìn)而愿意對(duì)教師所教導(dǎo)的課程最大限度地配合。而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常是以模仿為主，一旦教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，教師就是學(xué)生主要的模仿對(duì)象，語(yǔ)文教師在學(xué)校的生活以及教學(xué)工作中要注意自身的情感態(tài)度以及行為習(xí)慣，避免給學(xué)生的情感帶來(lái)不好的影響。最后，小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，語(yǔ)文教師在進(jìn)行情感教育滲透的過(guò)程中也一定要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，促使學(xué)生真正安靜下來(lái)，將身心都投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能促進(jìn)所滲入的情感教育取得更好的效果。

3.2培養(yǎng)習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又會(huì)在生活中有所反饋。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師才能進(jìn)行更好的情感教育。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而更好地開(kāi)展情感教育。人與人之間的情感往往容易感染，教師可以讓學(xué)生體會(huì)生活中的美好情感和言行，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，教師在解釋“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”的觀點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生知道我們現(xiàn)今穩(wěn)定的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先輩拋頭顱、灑熱血換來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生珍惜如今安定的生活。除此之外，教師還要激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，因?yàn)椤奥浜缶蜁?huì)挨打”，只有用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自身以及有了足夠的技能，才能創(chuàng)造未來(lái)的幸福生活。教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓學(xué)生樹(shù)立更好的自信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力和奮斗精神，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為情感教育打下基礎(chǔ)。

3.3讓課堂內(nèi)容接近生活

單一的將語(yǔ)文課堂限制在理論教學(xué)中，未免會(huì)顯得語(yǔ)言較為生硬，無(wú)法將語(yǔ)言中的美感完全體現(xiàn)出來(lái)。所以教師在授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生扮演廉頗與藺相如，通過(guò)故事在課堂上還原，讓學(xué)生更加完整地了解歷史背景和雙方的心理狀態(tài)。由此，能夠從生活化的角度出發(fā)，讓學(xué)生更加充分地發(fā)掘出課文中蘊(yùn)含的情感和哲理。

3.4建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)

對(duì)剛剛步入校園的小學(xué)生而言，急需教師對(duì)自身的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，教師可借此機(jī)會(huì)與學(xué)生搞好關(guān)系，以朋友的身份進(jìn)行交流。教師要利用空余時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解。其次，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，避免“打壓式”教育，會(huì)使學(xué)生更加自信。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)式教育的同時(shí)，可減少學(xué)生不自信的表現(xiàn)，使學(xué)生在信心中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生尚處在人格培養(yǎng)階段，需要在成長(zhǎng)過(guò)程中讓學(xué)生擁有更多熱忱的情感來(lái)面對(duì)世界。語(yǔ)文又是一門(mén)飽含各種情感的學(xué)科，所以利用好語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受到其中的情感，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)可使學(xué)生在課堂中得到熏陶。

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