新時(shí)代視閾下初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

孫紅艷

摘要：對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其難度和復(fù)雜程度更大，是初中教育階段的重難點(diǎn)學(xué)科，十分考驗(yàn)學(xué)生的各項(xiàng)能力水平。創(chuàng)新能力，作為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展影響十分突出。基于此，本文就從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)角度，結(jié)合新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢，來具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略;創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng);創(chuàng)新思維

引言：

創(chuàng)新思維是學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵核心，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)。創(chuàng)新思維對初中學(xué)生來說，是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要推動因素，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升以及學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)發(fā)展意義重大，作用突出。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中中，素質(zhì)教育要求的落實(shí)雖然聲勢浩大，但實(shí)際教學(xué)卻仍舊未有具體變化，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求仍未落實(shí)下去，教學(xué)改革發(fā)展受到的阻礙仍舊存在。對此，一方面是初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)習(xí)慣的問題，加之其對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理解比較淺顯，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式未能跟上時(shí)代步伐，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

盡管對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更注重學(xué)生的的實(shí)踐能力和應(yīng)用能發(fā)展，但是，教材上的基礎(chǔ)知識作為所有的能力素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不可忽視，也不可或缺。要想切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須要打牢根基，所謂“墻高基下，雖得必失?！睂W(xué)習(xí)也是一樣，只要打牢基礎(chǔ)，才會保證后期的拓展提升能夠穩(wěn)固進(jìn)步，避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，影響后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)和，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新發(fā)展提供穩(wěn)固的保障。

在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)歷程中，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識，是創(chuàng)新發(fā)展的前提和依據(jù)。對此，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求有明確的定位和認(rèn)知，有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生開展基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在一步步的而基礎(chǔ)知識積累和進(jìn)步中，逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（1）保證學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽講，觀察學(xué)生是否集中注意力，觀察學(xué)生是否跟上教師的節(jié)奏。對于學(xué)生的問題，要及時(shí)指出并予以糾正，促使學(xué)生保證高效的課堂學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，如果學(xué)生遇到難題，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并予以科學(xué)的指導(dǎo)。并且，教師要給予學(xué)生一種平和親近的形象，讓學(xué)生敢于主動和教師交流探討數(shù)學(xué)問題，保證學(xué)生敢于不懂就問，敢于表達(dá)自己的意見和想法。

（2）靈活開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解并掌握數(shù)學(xué)知識

在課堂教學(xué)中，教師需要立足于課本，深挖教材知識點(diǎn)，對課本中的數(shù)學(xué)定義、概念、公式、命題、定理等了然于胸，確保能夠游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。并且，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，做到對教材的靈活應(yīng)用，盡量避免司機(jī)硬憋、生搬硬套的教學(xué)，要想方設(shè)法利用案例、道具、實(shí)踐、證明等方式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中道理，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和理解其中規(guī)律，進(jìn)而保證學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（3）重視課后強(qiáng)化練習(xí)

對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，在作業(yè)布置問題上，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，以鞏固、強(qiáng)化、拓展為目標(biāo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生在課后作業(yè)的完成中，實(shí)現(xiàn)自主反思和自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化。例如“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然飽受詬病，但卻并非一無是處。數(shù)學(xué)學(xué)科本身也需要大量的鍛煉和練習(xí)，以保證強(qiáng)化知識掌握和加深知識印象。因此，教師在教學(xué)中需要靈活應(yīng)用，科學(xué)對比分析，以多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，構(gòu)建多元化的趣味課堂，提高學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在組織開展各類教學(xué)創(chuàng)新活動的時(shí)候，需要首先對學(xué)生的創(chuàng)新思維水平有一個(gè)全面的了解，鉆研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法策略與要求。由于初中學(xué)生的個(gè)體差異性的客觀存在，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是不同的，其創(chuàng)新思維水平存在高低之分。對此，數(shù)學(xué)教師需要利用發(fā)現(xiàn)的眼光，積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，利用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。

例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，對于圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，教師還可以在課后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意，利用一些簡單圖形，如等邊三角形、正方形、圓形等，利用平移和旋轉(zhuǎn)的方法，創(chuàng)設(shè)一些極具美感的圖案，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的過程，感受到數(shù)學(xué)的美感和魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索欲望，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，迸發(fā)出不斷探索、不斷創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)思維。還有如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的問題的時(shí)候，小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過了雞兔同籠的問題，等到學(xué)生在學(xué)習(xí)了未知數(shù)、方程等的方法之后，再來看雞兔同籠的問題，學(xué)生一定會有很多新的想法。對于這個(gè)經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，自主探索研究。在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維也會得到進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，也回到過去與現(xiàn)在的對比中，獲得更大的提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生日常積累和自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，雖然與教學(xué)指導(dǎo)離不開關(guān)系，但是，更離不開學(xué)生的日常積累與自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新，其本來就是一個(gè)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)成長全過程的事情，絕不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的。對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)改革，利用日常教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新引導(dǎo)，使學(xué)生在點(diǎn)滴的創(chuàng)新引導(dǎo)中，逐漸積累創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)創(chuàng)新能力的全面提升。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從數(shù)學(xué)題目的不同解題思路的角度切入，向?qū)W生滲透創(chuàng)新思維的重要性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解題思維。或者如在引導(dǎo)學(xué)生證明數(shù)學(xué)定義或者求證數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，可以借助教材例題，引導(dǎo)學(xué)生靈活思維，創(chuàng)新證明路徑。如對于“勾股定理”的證明，教師可以利用教材所列例題，引導(dǎo)學(xué)生求證勾股定理。然后，教師還可以從我國的歷史成果如《九章算術(shù)》中的趙爽弦圖，既能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能夠使學(xué)生認(rèn)識到我國先民的智慧，發(fā)現(xiàn)勾股定理的神秘魅力。或者教師也可以引入加菲爾德證法、青朱出入圖等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教師需要對不同的教學(xué)模式、方法等進(jìn)行自主分析應(yīng)用實(shí)踐，而不是生搬硬套別人的經(jīng)驗(yàn)、別人的模式，必須要結(jié)合班級實(shí)際情況，全面客觀地分析不同教學(xué)手段方法的優(yōu)劣和應(yīng)用環(huán)境、條件等，科學(xué)采取適合的教學(xué)策略，以切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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