支持與同心共創(chuàng)

范元怡

班科團(tuán)隊的建設(shè)，是一個老生常談的話題，說起來不容易，做起來更難。一個班級其實有三個集體：一個是學(xué)生集體，一個是家長集體，還有一個是教師集體。教師集體在協(xié)調(diào)這三者關(guān)系中是核心，而班主任又是協(xié)調(diào)班級教師關(guān)系的核心。班主任管學(xué)生是可以的，管理老師就未必做得好啦。班主任與科任老師之間，是同事關(guān)系，平行的而非上下級，所以只能談協(xié)調(diào)，而協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，在班主任自己。

我覺得首要的是，班主任要樹立為老師服務(wù)的意識，無論是在情感方面還是工作職責(zé)方面，這很重要。對于學(xué)生和家長來說，都有一種班主任效應(yīng)，所以在平時的教育教學(xué)工作中，班主任不能以自我為中心，要把時間和機(jī)會多留給科任老師。對于老師來說，現(xiàn)在來自于學(xué)校、家長和社會的壓力比較大，班主任要多關(guān)心科任老師，特別是在處理班級問題上，首先給予老師信任和尊重，冷靜地聽取老師們的意見，合理地協(xié)調(diào)三個集體之間的關(guān)系。

一個家庭，如果家長們在教育孩子的意見上不統(tǒng)一，就會造成各種家庭矛盾，也會對孩子產(chǎn)生錯誤引導(dǎo)，甚至變成問題學(xué)生。一個班級，各科老師就是學(xué)生們的家長，如果老師們心不齊，意見不統(tǒng)一，是帶不出優(yōu)秀班集體的。我們八年級二班面對的最具體的困難就是，除了我以外，主科都是新老師，而我的工作經(jīng)驗也才只有十一年而已。如果我有優(yōu)點的話，可能就是心態(tài)比較好，我把這些所謂的困難都當(dāng)成是自我成長的機(jī)會。

我從來就堅定的認(rèn)為，我們?nèi)耸乔楦袆游?，維系好任何一個集體，需要依靠的是：情感第一，規(guī)則第二。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校的集體歸屬感和幸福感，其實我覺得老師也需要，甚至更需要。

去年，我們班的英語老師，每被校長聽課一次，就被罵哭一次，到最后心理防線崩塌了，直接宣布要辭職。當(dāng)我聽到這個信息的時候，并沒有第一時間找她，而是在她情緒稍微緩和，并結(jié)束了一天的工作后，邀請她到操場走了幾圈。我跟她聊接下來的打算，聊我自己的工作經(jīng)歷，聊我們眼里的學(xué)校、學(xué)生，甚至我們眼里的校長等等，從始至終我沒有說過一句“你不要走”之類的話。當(dāng)然，她最后沒有離開，而是繼續(xù)留下工作，并且進(jìn)步非常大，在她的努力下，我們二班的英語成績也是突飛猛進(jìn)。上學(xué)期期末做工作總結(jié)的時候，我刻意說到我們班的數(shù)學(xué)老師和英語老師對班級的付出，是隨叫隨到，不叫也到。這也是事實。這一學(xué)期，我的工作量加大。剛開學(xué)，英語老師就主動給我發(fā)信息說：范老師，你很忙，班上的事你放心，我隨叫隨到，不叫也到。我們學(xué)校大群只要發(fā)有關(guān)我開會的通知，她立馬給我發(fā)消息，說自己有空可以守班，已經(jīng)超越了一個副班主任應(yīng)該做的事情。我非常明白她的這種主動性變化，并不是我為她做了什么，而是她在這個集體找到了價值，有了被認(rèn)同，有了歸屬感，所以把能為集體多做事都當(dāng)成一種幸福，而這種幸福會傳染，感動家長，溫暖學(xué)生。

本期第二學(xué)月的某天，我們班的數(shù)學(xué)老師，被家長整哭了，可以說是被罵哭的。這也是我走上工作崗位之初遇到過的，至今記憶深刻的事情之一。我第一時間找到家長，挑明了說：你就是欺負(fù)年輕人，你兒子的語文成績也不好，你為啥不找我呢……除了擺明立場，也講清楚她兒子的問題，講清楚老師的努力與付出，不去吵架，而是要達(dá)到觀點上的一致性;另一邊，我也找到數(shù)學(xué)老師，安慰她，并告訴她現(xiàn)在需要做的，首先是把這位學(xué)生的試卷單獨分析，找準(zhǔn)問題來給他建議，把我們老師該做的事情做好，讓家長無話可說。并且，在家長下一次要跟你聊天或見面的時候，你還得很大度的笑臉相迎。這有點殘酷，但，這是我們成長的必經(jīng)之路。我也是新大生當(dāng)班主任，有過很多類似的經(jīng)歷，我把當(dāng)年我?guī)煾笇ξ艺f過的話轉(zhuǎn)給了她。

還有物理老師，在課堂上被調(diào)皮學(xué)生言語羞辱。當(dāng)她強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，盡力克制自己顫抖的聲音給我講事情的經(jīng)過時，我是真的心疼，我看到的是當(dāng)年的自己。我想用自己并不寬廣的肩膀，為她們擋風(fēng)遮雨。也是因為自己當(dāng)年被師父好好的保護(hù)過，所以想更多的去關(guān)愛我身邊的老師們。

開學(xué)初，校長送給堅持閱讀的老師們一本《教學(xué)勇氣》，我認(rèn)真的看了一半，觸動很大。作者帕克.帕爾默說：“當(dāng)我是年輕教師時，我熱切地盼望有朝一日，我對教學(xué)工作胸有成竹、能力超群、經(jīng)驗豐富、成效顯著，可以毫不畏懼地走進(jìn)任何一個課堂，可年近六旬時，我知道那一天永遠(yuǎn)不會到來，我總是心中有恐懼”【P105】?！昂ε聞e人看出自己的短處而丟臉，……害怕有負(fù)眾望”【P79】。身為老師的我們都有這樣的恐懼，害怕被聽課，害怕被質(zhì)疑，有多年工作經(jīng)驗的都會如此，年輕教師就更不用說了。

書中說到：“教學(xué)勇氣就是教師在面對強(qiáng)人所難的苛求時仍能盡心盡力地堅持教學(xué)的勇氣”【P44】。很顯然，我的科任老師們，雖然年輕，但都是有教學(xué)勇氣的人。我想盡我之力去珍惜身邊那些，雖遭遇各種困難，但仍有教學(xué)勇氣的老師們。這種勇氣不能來自于道德綁架，也不能是制度約束，我也贊同書中的觀點：依賴外部的“各種技術(shù)辦法”不足以長時地維系人們關(guān)注教學(xué)的熱情。所以，教學(xué)的勇氣，應(yīng)該是源自老師們的自我認(rèn)同與自我完善，有了內(nèi)心的自我贊同，才能在教學(xué)中無所畏懼。年輕老師們需要這方面的幫助，我們當(dāng)班主任的要承擔(dān)好這方面的責(zé)任。

我會把發(fā)現(xiàn)的班級問題第一時間分享給他們;我準(zhǔn)備給哪位學(xué)生換座位，我會先問問她們的意見;我要推選優(yōu)秀了也會先征求她們的意見。不把班級視為自家一畝三分地，不將科任老師排斥在決策圈之外。我也會把學(xué)生寫的每一篇關(guān)于老師的作文，全部分給老師們閱讀;把贊美老師兢兢業(yè)業(yè)的作文、關(guān)愛學(xué)生的作文，通過班級平臺分享給家長們閱讀……無論是私下跟家長聊天，還是在家長會上，我都會特意表揚我的科任老師們，比如本期家長會，我就專門強(qiáng)調(diào)本次我們班語文考得最差，全靠數(shù)學(xué)英語物理撐起班級總分。不吝嗇對老師們的贊美，一是增強(qiáng)家長對老師們的認(rèn)同感，二是讓老師們在這個集體有歸屬感和幸福感。而我自己，作為班主任，我有那個自信，學(xué)生與家長都不會、也不敢為難我。在優(yōu)秀班主任林老師的經(jīng)驗分享中，她說到如果班主任太嚴(yán)苛了會給科任老師造成工作麻煩，也是我非常認(rèn)同的一個觀點，我不會干涉她們的教學(xué)，支持她們給學(xué)生定下的規(guī)則，給予她們充分的信任，而我，承擔(dān)好自己的輔助職責(zé)就行。

總之，同事一場，一起搭班是緣分，一個目標(biāo)，一條心，與愛同行。

摘自《教學(xué)勇氣》，作者帕克.帕爾默