中職班主任班級(jí)管理的問(wèn)題與對(duì)策剖析

陳明麗

摘要：我國(guó)新課改理念的提出與深化發(fā)展，人們對(duì)中職學(xué)校教學(xué)的重視程度不斷增加，在當(dāng)前的社會(huì)中，中職學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量越來(lái)越多。然而在中職學(xué)校的班級(jí)管理中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題給班級(jí)管理和教學(xué)效率帶來(lái)了很大的影響。如何提高中職學(xué)校的班級(jí)班管理質(zhì)量是中職班主任的工作重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，中職班主任不只是班級(jí)的知識(shí)和技能的傳遞者，還是班級(jí)重要的管理者，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)開(kāi)展班級(jí)管理，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中職班主任班級(jí)管理問(wèn)題提出了有效的解決對(duì)策，希望給更多教育工作者提供價(jià)值性參考。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理;問(wèn)題;對(duì)策

引言

對(duì)于任何階段的教學(xué)而言，班級(jí)管理都是一名高級(jí)的管理藝術(shù)，中職階段的學(xué)生正處于青春期，思維觀念不夠成熟，容易受到社會(huì)思潮、叛逆心理等思想的侵蝕，而班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中最了解學(xué)生真實(shí)想法的人，想要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及要求，構(gòu)建和諧、健康的班級(jí)環(huán)境及文化是首要任務(wù)，以正面、積極的思想對(duì)學(xué)生思想予以熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、中職班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）青春期學(xué)生存在叛逆心理

中職學(xué)生處于一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，存在較強(qiáng)的叛逆心理，需要教師和家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的想法和心理動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理，但是這個(gè)階段的學(xué)生在遇到困難時(shí)，往往感覺(jué)非常壓抑，有強(qiáng)烈的束縛感，喜歡背道而馳，表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理。另一層面出發(fā)，中職階段的學(xué)生容易受到社會(huì)思潮的影響，將當(dāng)今社會(huì)與傳統(tǒng)的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相比，現(xiàn)代化社會(huì)更加開(kāi)放，出現(xiàn)了較多不良思潮，不斷流入校園文化中，由于中職學(xué)生的思維不夠成熟，難以正確分辨社會(huì)發(fā)展的正面及負(fù)面思想，致使學(xué)生的思想被社會(huì)思潮嚴(yán)重侵蝕，使班級(jí)管理難度隨之增加，若想取得較好的班級(jí)管理效果，班主任要充分發(fā)揮自身作用，采取有效措施幫助學(xué)生塑造良好品行，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到發(fā)展，需要班主任投入更多的精力，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀制定完善的管理計(jì)劃，對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展起到指導(dǎo)作用。

（二）中職班主任班級(jí)管理難度大

多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生并不具備較好的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生送到中職學(xué)校僅僅是為了約束和規(guī)范學(xué)生行為，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有抱有很大的希望，這樣的想法也會(huì)給中職學(xué)校班主任增加工作壓力，遇到一些學(xué)生問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)很難積極配合，給班主任造成一定的負(fù)擔(dān)，無(wú)疑會(huì)增加班級(jí)管理難度，管理效果也不是非常理想。

二、中職班主任班級(jí)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）堅(jiān)持因材施教，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通

想要獲得班級(jí)管理的最佳效果，掌握學(xué)生具體情況十分必要，在對(duì)學(xué)生內(nèi)心有全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，便于后期班級(jí)管理方案的制定，對(duì)此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的情況給出具體的管理方式。與學(xué)生的溝通不能局限于課堂上，可通過(guò)家訪活動(dòng)等對(duì)學(xué)生的家庭情況有更深入的了解，實(shí)現(xiàn)全方位的了解學(xué)生。在通過(guò)多樣化渠道了解學(xué)生的所有情況以后，將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)性格活潑以及性格內(nèi)向的學(xué)生采取差異化的管理方式，比如，對(duì)于不合群的學(xué)生來(lái)講，可借助班級(jí)活動(dòng)增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓班級(jí)學(xué)生逐漸融入到班級(jí)集體生活中，促進(jìn)班級(jí)管理難度的降低并獲得較好的管理效果。

（二）重視班干部的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣

根據(jù)中職院校班級(jí)的實(shí)際情況及其需求，科學(xué)規(guī)劃適合班級(jí)的各種活動(dòng)，比如衛(wèi)生評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)、禮儀學(xué)習(xí)等等，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制定對(duì)應(yīng)且完善的考核細(xì)則，確保班級(jí)活動(dòng)管理開(kāi)展的有序性，同時(shí)要重視班干部的培養(yǎng)，積極采取民主選舉的方式，對(duì)學(xué)生綜合情況全面考察的基礎(chǔ)上做出選擇，保證班干部選擇的適宜性，參與到班級(jí)管理各項(xiàng)活動(dòng)中，確保起到帶頭作用，教師則要給予班干部一定的工作指導(dǎo)和幫助，把握好交流和溝通尺度，既不要對(duì)班干部管理工作放任不管，也不要對(duì)其管理指導(dǎo)過(guò)于精細(xì)，提供給班干部更多展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程，教師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，給班干部提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)性建議，經(jīng)常鼓勵(lì)班干部的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助他們樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)以及責(zé)任感，同時(shí)將他們的先進(jìn)事例進(jìn)行宣傳，確保將班干部的管理職責(zé)全面落實(shí)，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，為達(dá)到班級(jí)管理預(yù)期效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，樹(shù)立健康人格

現(xiàn)代學(xué)生容易受到家庭和社會(huì)發(fā)展的影響，在加上學(xué)生處于思維敏感期，如果缺乏思想教育工作，將會(huì)造成學(xué)生們思想偏差或產(chǎn)生消極心理，不利于學(xué)生將來(lái)良好的發(fā)展。對(duì)此，班主任要隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的異常行為或心情低落，班主任要在及時(shí)給予關(guān)心和關(guān)愛(ài)，及時(shí)給予心理疏導(dǎo)。也可以每周或者每個(gè)月定期的開(kāi)展思想行為教育活動(dòng)，比如，在學(xué)生自習(xí)課上播放一些關(guān)于正能量、良好行為習(xí)慣的影視作品、文化禮儀等，給學(xué)生營(yíng)造出良好的積極向上的環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺(jué)中改掉自己的不良行行為，塑造成道德品質(zhì)良好的青少年。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校班主任在進(jìn)行班級(jí)管理是一個(gè)需要長(zhǎng)期規(guī)劃的工作，并不是短時(shí)間就能完成的，同時(shí)對(duì)班主任的責(zé)任及教學(xué)能力要求較高。在班主任管理過(guò)程當(dāng)中，要給予學(xué)生更多的細(xì)心、耐心和指導(dǎo)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化班級(jí)管理工作，這樣才能提升班級(jí)管理的總體效應(yīng)，有效幫助學(xué)生走出自己的困境。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步班主任應(yīng)該為其肯定和鼓勵(lì)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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