關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析

向雨

摘要：黨的十九大以來，國家以及黨中央高度關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的一脈相承，一路走向今天，其中積淀了非常多的文化精華，值得我們今天的人來學(xué)習(xí)，需要我們今天的人來傳承，將其傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)生的精神面貌，代表著中國的明天。對此，本文就從小學(xué)語文教育的角度，結(jié)合傳統(tǒng)文化的傳承教育問題與優(yōu)勢，詳細(xì)談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承教育的策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傳承;傳統(tǒng)文化

引言：

中國自古以來就是文明古國，是文化上國，再悠久的歷史進(jìn)程中，孕育了非常豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為今天我們的象征，是中華民族的立國之根基。因此，我們必須要重視傳統(tǒng)文化的傳承教育發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重要性

上下五千年的中華文明，源遠(yuǎn)流長的文化傳承，不能到了我們今天，讓文化斷代，豐富深邃的民族思想之光，歷經(jīng)幾千年的歲月，成為今天人們的思想道德重要規(guī)范。放眼現(xiàn)在，道德缺失現(xiàn)象不時發(fā)生，崇洋媚外、為了利益叛國出賣情報等現(xiàn)象層出不窮，這都是傳統(tǒng)道德文化缺失的不良現(xiàn)象體現(xiàn)。

小學(xué)生是祖國的未來，是祖國的希望，也是民族復(fù)興的重要儲備力量。因此，在小學(xué)教育體系中，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)教育融入到語文學(xué)科教育體系中，不僅僅是教育改革以及教育提升的要求，更重要的是國家的十四五“文化振興”戰(zhàn)略實施要求。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教育的措施

1、利用多媒體設(shè)備，培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識

小學(xué)語文教學(xué)中一般常用的教學(xué)方式都是板書呈現(xiàn)課堂基本結(jié)構(gòu)，將教學(xué)中所涉及的語文知識以簡要的板書體系呈現(xiàn)出來。但是，當(dāng)下伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)入課堂，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)語文教學(xué)帶來了巨大的便利。尤其是小學(xué)生本身就對信息技術(shù)表現(xiàn)出來的興趣非常高，電子產(chǎn)品的吸引力對于小學(xué)生非常強(qiáng)烈?；诖耍Z文教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，巧妙地改進(jìn)教學(xué)呈現(xiàn)方式，利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢價值，讓小學(xué)生通過多媒體，看到更豐富、更精彩的語文世界。并且，利用多媒體，一些傳統(tǒng)文化素材也可以更好地呈現(xiàn)出來，借助于圖片、視頻等方式，能夠更直觀呈現(xiàn)出來傳統(tǒng)文化的載體的形象，達(dá)到豐富課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和效率的目的。

例如在教學(xué)《元日》時，教師可以充分結(jié)合學(xué)生們熟悉春節(jié)場景，用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出來“爆竹”、“桃符”等場景，讓學(xué)生在喜慶、歡快的場景中，感受作者寫這首詩時的場景，加深學(xué)生的上詩詞解和感悟。同時，借助于傳統(tǒng)春節(jié)文化的滲透，還能夠有效的拉近學(xué)生和作者的距離，讓學(xué)生感受到與古人同處一個時空下，通過春節(jié)，將學(xué)生與作業(yè)聯(lián)系起來，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，并促使學(xué)生深刻的感受到傳統(tǒng)的節(jié)日文化氣息，深刻認(rèn)識到我國的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗文化特征。這對于當(dāng)前處于城市中，春節(jié)氛圍淡薄的小學(xué)生來說十分有吸引力。

2、注重挖掘語文教材中的漢字文化，促進(jìn)小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文學(xué)習(xí)有一個重要的奠基階段，就是識字學(xué)習(xí)。在小學(xué)識字教學(xué)中，漢字作為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和必備知識積累，十分重要。

漢字本身是我國的傳統(tǒng)文化中的重要象征符號，在識字教學(xué)中，教師可以通過各種傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)識字學(xué)習(xí)印象，有效提高識字效果。例如在教學(xué)一些象形字的時候，教師可以利用倉頡造字的典故，運(yùn)用甲骨文的漢字形象，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的樂趣。或者在學(xué)習(xí)一些同偏旁漢字的時候，教師還可以借助一些偏旁的本義，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵，如“木”本身就代表樹木，所以很多漢字帶“木”字旁的都與數(shù)目有關(guān)系，如榆樹、楊樹、木、林、森……這也是我們漢字文化中非常具有代表性的一個特征。通過傳統(tǒng)文化的滲透融入，能夠有效的幫助小學(xué)生理解漢字演變史，認(rèn)識漢字，提高語文素養(yǎng)。

3、利用傳統(tǒng)文化，促使小學(xué)生獲得思維品質(zhì)等的滲透教育

教師能夠適當(dāng)?shù)倪x擇一些傳統(tǒng)文化因素，將其融入課堂教學(xué)中，以傳統(tǒng)文化啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，既能夠加深學(xué)生的而印象，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，促使學(xué)生保持更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接觸富含趣味性和教育內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化滲透過程中，提高語文學(xué)習(xí)理解能力，提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。并且，借助于文化滲透，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生深刻認(rèn)識到文民族文化的影響力，提高文化傳承與發(fā)揚(yáng)的效果，實現(xiàn)語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化傳承的雙重效力。

如在學(xué)習(xí)一些關(guān)于歷史名人的課文的時候，可以適當(dāng)?shù)囊肫湟恍v史成就，或者思想亮點(diǎn)，挖掘教材中的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)小學(xué)生在了解著名歷史人物的過程中，學(xué)習(xí)歷史任務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)或者其他精神素養(yǎng)等，如在學(xué)習(xí)關(guān)于周總理的課程中，可以結(jié)合其它一些相關(guān)材料，如周總理的生平事跡，尤其是與周總理忙于工作相關(guān)的一些事跡，如周總理為了保持夜晚工作頭腦清醒，采取喝咖啡、喝濃茶、用萬金油涂抹額頭等方法，集中精力抗疲勞，引導(dǎo)學(xué)生從周總理的身上，學(xué)習(xí)周總理的一些優(yōu)秀品質(zhì)，提高自己的思想品質(zhì)以及道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

因此，小學(xué)語文教師必須要高度重視傳統(tǒng)文化的傳承教育，在語文教學(xué)中全面滲透，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科的耦合，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，提高語文課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊海霞. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法思考[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會場）論文集（二）. 2020.