初中語(yǔ)文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

張雪

摘要：隨著新課改的落實(shí)，教學(xué)的核心就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)闀?huì)遇見(jiàn)一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，他們的語(yǔ)文素質(zhì)相對(duì)較差，這些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文的內(nèi)容相對(duì)較多，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程中也感到枯燥乏味，所以對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往就變成了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，所以我們把這一類學(xué)生稱之為學(xué)困生。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還需尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這是非常重要，以此才能幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;

引文：

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化并非是朝夕之間就可以完成的，這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，各個(gè)學(xué)科教師所采用的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)困生群體也有著直接的影響，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展方向也有著決定性的作用。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還需長(zhǎng)期對(duì)學(xué)困生群體進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并且對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行不斷地優(yōu)化，以此才能在各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)困生得到有效的指引，以此可以讓學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。長(zhǎng)此以往，班級(jí)中的學(xué)困生群體就會(huì)得到有效的進(jìn)步，從而可以實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。

一、對(duì)于學(xué)困生的成因進(jìn)行分析

1、語(yǔ)文教學(xué)方式?jīng)]有得到有效的創(chuàng)新

隨著目前素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于內(nèi)容的考察一般都是根據(jù)素質(zhì)導(dǎo)向作為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中， 比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力 ，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行重視，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足目前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。有些教師只是照本宣科開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的人文知識(shí)缺少培養(yǎng)，所以使得教學(xué)會(huì)存在著治標(biāo)不治本的問(wèn)題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并且還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

2、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通常情況下，很多學(xué)困生主要是缺少一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在以下幾個(gè)方面得到體現(xiàn)：上課的時(shí)候沒(méi)有形成一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，在課下也沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)等;在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)比較懶惰，大多數(shù)情況下比較依賴于教師和家長(zhǎng)，自身缺少獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，這種情況下在一定的程度上使得學(xué)習(xí)變的而非常困難。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略探究

1、教師需要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和了解

教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，還需重視做好學(xué)困生的調(diào)查和了解工作，一般學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較盲目;沒(méi)有學(xué)習(xí)的毅力，基本上不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣較低，沒(méi)有把注意力放在學(xué)習(xí)上;學(xué)習(xí)效率比較低下，對(duì)于學(xué)習(xí)方式?jīng)]有進(jìn)行探究，也沒(méi)有采用科學(xué)合理的方式開(kāi)展學(xué)習(xí);自身的創(chuàng)新力相對(duì)較低，依然采用傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，如果沒(méi)有對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)的改善，不但會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到降低，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，長(zhǎng)此以往就會(huì)轉(zhuǎn)變成為學(xué)困生。為了讓學(xué)困生的現(xiàn)狀得到改善，還需對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析和了解，以此才能采用針對(duì)的策略幫助他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2、教師需要讓教學(xué)思想得到轉(zhuǎn)化，重視情感引領(lǐng)

隨著新課程的提出，需要教師以人為本，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的激發(fā)，需要按照學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)困生有效地轉(zhuǎn)變成為優(yōu)等生。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還需對(duì)每一位學(xué)生的價(jià)值和學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還需樹(shù)立起良好的教學(xué)心態(tài)，需要通過(guò)自身的熱情去影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用科學(xué)合理的教學(xué)理念，讓學(xué)困生的理論基礎(chǔ)得到有效的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

例如：在講授《觀滄?！愤@篇文章的時(shí)候，教師可以采用有感情朗讀的方式，讓學(xué)生可以去深入的感受，這樣可以讓學(xué)生感受到文章中的那種豪邁情懷，從而讓詩(shī)歌的多重美得到有效的展現(xiàn)。此外，教師還需對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)動(dòng)向進(jìn)行有效的把握，積極采用初中語(yǔ)文教材中的一些典型文章和人物等，去深入挖掘其中的德育內(nèi)涵等，以此可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的觀念。

3、重視讓學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢固

很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是停滯不前，對(duì)于其中的原因進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)比較欠缺導(dǎo)致的，因此在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還有一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)，那就是重視讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以幫助他們打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著重要的促進(jìn)作用。

例如：以《論語(yǔ)》這篇文章為例， 教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還需重視讓學(xué)生對(duì)古文的印象進(jìn)行加深。教師可以采用不斷重復(fù)和暗示等方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)這些文言文的意思進(jìn)行大致的了解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的精髓，只要學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)其中的意思，自然就可以加深學(xué)習(xí)的印象。在開(kāi)展學(xué)習(xí)之前，教師可以讓班級(jí)中的學(xué)困生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，可以先讓他們進(jìn)行試讀，之后對(duì)他們?cè)囎x過(guò)程中出現(xiàn)的一些短句和發(fā)音方面的問(wèn)題進(jìn)行整理和指出，這樣可以幫助他們加深印象，同時(shí)還能提醒其他的他同學(xué)不要犯類似的錯(cuò)誤。比如有學(xué)生在誦讀“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”時(shí)，經(jīng)常把“說(shuō)（yue）”讀成了“shuo”，這時(shí)候教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，以后學(xué)習(xí)的時(shí)候需要首先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且借此機(jī)會(huì)給學(xué)生講述關(guān)于通假字的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，可以讓全班同學(xué)都能加深印象，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。此外，教師還需督促學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)或者默寫(xiě)等，讓學(xué)生可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要，尤其是對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)不好的原因大部分都是由于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱導(dǎo)致的，再加上無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教師所講述的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法明白和了解，時(shí)間久了自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到提高。所以，通過(guò)讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以在教師講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)困生可以采用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，從而可以知道教師在講述什么，這樣才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于目前初中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在初中階段的學(xué)生，學(xué)困生的數(shù)量相對(duì)較多，尤其是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)較多，并且重點(diǎn)內(nèi)容比較分散，再加上有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)的效果并不理想。因此，教師還需對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，這樣才能針對(duì)學(xué)困生制定教學(xué)方案，從而可以幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改善，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用和意義。

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