信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究(1)

宋穎

摘要：隨著教學(xué)改革的深化，越來越多的教師開始在教學(xué)中做新的嘗試，探索新的教學(xué)模式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)開始向教育領(lǐng)域滲透，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融，已成為各科教師的共同選擇。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的融入，能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識變得直觀，能夠為語文課堂帶來活動。本文主要探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言：

信息技術(shù)具有便捷性和高效性的特征，將其運用到教學(xué)中，必然會給教學(xué)注入活力，使課堂教學(xué)煥發(fā)出色彩。因此，小學(xué)語文教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生的身心特征，將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)之中，以帶給小學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。為此，小學(xué)語文教師，需積極探索信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的方法，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂。

1、簡析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

站在當(dāng)前的情況上來看，小學(xué)語文課程的內(nèi)容在很大程度上都融入了現(xiàn)代信息技術(shù)的成分，截止到現(xiàn)在為止，現(xiàn)代信息科技以其自身高效和直觀的方式對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式起到了巨大的作用。當(dāng)前，很多小學(xué)語文教師在其教學(xué)之中，都有積極的引入信息技術(shù)，想要通過信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師在教學(xué)中都是以知識講解的方式為主，這種單一的教學(xué)方式，很容易影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)下有著豐富的資源，作為教師而言應(yīng)該將語文知識以及信息技術(shù)結(jié)合起來，并且在這個基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，以帶給小學(xué)生富有生機與活力的語文課堂，使小學(xué)生能夠在語文課堂中積極參與，主動探究，也能提升小學(xué)生的能力，發(fā)展小學(xué)生的素養(yǎng)。同時，教師也需要對當(dāng)前的教學(xué)過程所出現(xiàn)的問題進行研究，并且在現(xiàn)有教學(xué)水平的前提下持續(xù)的創(chuàng)新，最終將教學(xué)方案進行持續(xù)的優(yōu)化，從而將學(xué)生的整體語文素養(yǎng)提升。

2、息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍影響著小學(xué)生的課堂參與度，小學(xué)生在課堂上的參與度則關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。因此，教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重課堂氛圍的營造，教師可以借助信息技術(shù)，豐富小學(xué)語文教學(xué)的形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一般在借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語文良好課堂氛圍時主要有兩種方式，一種就是利用信息技術(shù)提升語文課堂的趣味性，將枯燥的語文知識轉(zhuǎn)變成有趣的內(nèi)容，利用視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另外一種就是讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，利用信息技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難度，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在愉快的氛圍中實現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)。

例如：以《守株待兔》為例。教師在其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將信息技術(shù)融入到語文教學(xué)之中，利用信息技術(shù)搜集與之相關(guān)的視頻片段，并對視頻片段進行剪輯，在課堂上給小學(xué)生播放。小學(xué)生會被視頻中生動的畫面所吸引，會體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。接著，教師可以讓學(xué)生針對動畫中的內(nèi)容談一談自己對這個人的看法。利用這樣的方式對小學(xué)生教學(xué)，可以很好的提升小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探究，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用技術(shù)的優(yōu)化。

2.2創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相符的情境

小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主。因此，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的形象的畫面和聲音，對于小學(xué)生有著較強的吸引力，能夠讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力更為集中[2]。語文教師應(yīng)注重對信息資源的運用，通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相同的情境，并引導(dǎo)小學(xué)生積極感受，大膽想象。

例如：以《美麗的小興安嶺》為例。此篇文章描寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對于小興安嶺的無比熱愛之情。但是，大部分的小學(xué)生都沒有去過小興安嶺，僅僅憑借文章中文字小學(xué)生們難以想象小興安嶺一年四季的景色究竟有多美，難以感知到小興安嶺的魅力。為讓小學(xué)生們領(lǐng)略小興安嶺誘人的景色，教師可以巧用信息技術(shù)，將小學(xué)生帶入到小興安嶺的一年四季之中，讓小學(xué)生目睹作者筆下小興安嶺的春夏秋冬，讓小學(xué)生沉浸在四季之美之中。通過創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)課文中的景色，能夠幫助小學(xué)生理解文章的內(nèi)容，也能使小學(xué)語文教學(xué)效率得到明顯的提升。

2.3巧用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的教學(xué)工具相對局限，多是利用黑板與粉筆開展教學(xué)，教學(xué)的形式單一[3]。信息技術(shù)的發(fā)展，則為教師的教學(xué)提供了支持，教師可以通過信息技術(shù)突出教學(xué)中的重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。

例如：以《富饒的西沙群島》為例。這是一篇語言優(yōu)美，內(nèi)容詳實的課文。作者從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。但是，很多小學(xué)生并未見過西沙群島。因此，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，在網(wǎng)絡(luò)上找到一些西沙群島的照片和視頻，并可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生展示不同的圖片與視頻，學(xué)生對照圖片進行文章內(nèi)容的理解，就可以讓學(xué)生在腦海中形成更清晰的思路，可以讓學(xué)生更好的加入到語文知識的學(xué)習(xí)中，更好的理解教師教學(xué)的內(nèi)容。這樣，不僅突出了教學(xué)中的重點，也提升了語文教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能帶給小學(xué)生更加精彩、更加生動的小學(xué)語文課堂。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)走探索之路，積極探索信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的多種路徑，讓信息技術(shù)成為教師教學(xué)的得力助手，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫海宇，張旭麗 . 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究[J]. 新時代周刊（上旬刊），2019，（03）：75.

[2]陳鶯慧.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2019，（02）：163-164.

[3]劉海蘊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2018，（07）：68.