教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用情境

劉志強

摘要：小學(xué)英語課程教育改革已經(jīng)步入了深入性階段，各種新穎的教學(xué)方法充斥著課堂，為學(xué)生帶來了別樣的學(xué)習(xí)體驗。情境教學(xué)在英語這門語言類學(xué)科中大展身手，彰顯出了獨特色彩和強大作用，特別是在語法教學(xué)這一難點中，成為了幫助學(xué)生突破難題的“法寶”。本文將對小學(xué)英語語法教學(xué)中的情境應(yīng)用提出一些具體策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;小學(xué)英語語法教學(xué);應(yīng)用情境

引言：

情境是一種具體的語言環(huán)境，是學(xué)習(xí)語言不可缺少的背景要素。小學(xué)生思維能力薄弱，而語法知識又具有抽象性的特征，這種矛盾造成了他們的理解困難，更是很難將語法套用到句子當中用于表達。情境將課堂與對話環(huán)境融為了一體，是突破語法教學(xué)難點的有效措施。

1.借助多媒體構(gòu)建情境

課堂上的情境要想發(fā)揮作用，必須足夠逼真，富有感染力，這顯然是教師通過口頭描述構(gòu)建情境而無法實現(xiàn)的。隨著現(xiàn)代化技術(shù)走進課堂，多媒體成為了通用教學(xué)工具，用這一設(shè)備構(gòu)建出富有音畫色彩的情境，無疑更能將學(xué)生帶入其中，對語法的理解水到渠成，也能更充分的融入語境。教師可以利用一些小學(xué)生喜愛的動畫片來打造對話情境。例如，播放英文版動畫《皇帝的新裝》（《The king’s new clothes》），讓學(xué)生們能夠一邊直觀化觀看趣味十足的動畫場面，一邊結(jié)合中文字幕翻譯理解這個著名童話故事的深刻內(nèi)涵。教師在針對一些語法知識如“show sb.sth.=show sth.to sb”“l(fā)ook at”、“say a sentence”等短語和句式結(jié)合視頻內(nèi)容以及課文進行較為生動化的講解，不但讓學(xué)生們激發(fā)了對本課知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且全面提高了小學(xué)生們的英語語法自學(xué)能力[1]。

2.借助實物構(gòu)建情境

英語語法教學(xué)中的情境應(yīng)用必須與學(xué)生的生活建立起緊密的聯(lián)系。因為小學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗并不豐富，如果教師為了突出情境的個性，選擇一些學(xué)生們不喜歡，不了解的信息來打造情境，不僅會造成學(xué)生們的抵觸，還會增加他們消化陌生信息的負擔。利用實物來構(gòu)建情境，減少學(xué)生對所學(xué)信息的陌生感，往往能夠使他們產(chǎn)生表達的真實需要，并將抽象的語法知識和現(xiàn)實生活中的對話聯(lián)系起來，達到學(xué)有所用的目的。

以“Holiday”為主題的教學(xué)為例，教師可以準備各種圖片，針對學(xué)生們假期喜歡去哪游玩，go to（some place）進行一個情境設(shè)置。圖片中可以設(shè)定動物園、游樂場、體育館、各類風(fēng)景區(qū)以及名勝古跡等。讓學(xué)生們結(jié)合教學(xué)圖片系統(tǒng)化的利用這一句式進行造句或者對話，進而加深對本課語法知識的深入理解。此外，教師在英語語法情境教學(xué)策略實施過程中，還可以借助各類實體教具如書籍、卡片、食物、文具、商品等讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與理解，進而提升英語語法綜合應(yīng)用能力。

3.用場景模擬的方式打造情境

英語教材中的內(nèi)容都富有很強的實用性，所學(xué)即為所用，與小學(xué)生的生活、娛樂具有一致性的特征，如果教師能夠在課堂上通過模擬場景，展開情境對話的方式來教語法，一定能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)語法、用語法的積極性。針對小學(xué)生們而言，聽說讀寫，是小學(xué)時期必須要熟練掌握和具備的思想基本能力。而“說”，也就是英語交際能力與對話能力堪稱為促進語法知識掌握與應(yīng)用的重要途徑與方式[2]。充滿交流性與溝通性的合理英文對話情景設(shè)置不但能夠讓小學(xué)英語語法課堂氛圍更加活躍，而且能夠讓學(xué)生們在對話中積極動腦思考各種語法的使用原則與方式，進而全面激發(fā)學(xué)生們用英語交流的欲望，真正體現(xiàn)“以生為本”的小學(xué)英語課堂教學(xué)總體原則。

舉例說明，一般過去時的一般疑問句，比如 Did+主語+動詞原形+賓語等句式。例如 Did you study English in 1999？回答為：Yes，I did/No，I didn’t。教師可以結(jié)合相應(yīng)的句式將學(xué)生們按照英語不同學(xué)習(xí)水平分成不同小組，進行分組對話練習(xí)。學(xué)生們之間互相提出問題，并且互相回答。教師結(jié)合相應(yīng)的句式以及語法運用策略讓對話情境中的提問回答方式更為生活化、趣味化、具體化，不但大幅度降低了語法知識難度，而且讓學(xué)生們加強了英語口語交際能力和實用技巧，有效培養(yǎng)了學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)[3]。

4.角色扮演營造趣味情境

趣味性教學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終需要的，這是他們學(xué)習(xí)興趣保持的“興奮劑”。而語法因具有一定難度很容易成為學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣過程中的阻礙性因素，教師不得不采用趣味性的語法教學(xué)方法，掃除這一障礙。鑒于此，教師可以結(jié)合學(xué)生們的喜好，為學(xué)生們在語法情境教學(xué)過程中設(shè)定一些不同角色，進行專門的模擬以及角色扮演。

舉例說明，《Happy New Year》一單元的語法情境教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合中國春節(jié)這一最重要節(jié)日，扮演家庭成員中的不同角色，比如父親、母親以及長輩，模擬春節(jié)時需要準備的年貨過程，以及通過模擬情境對話發(fā)表針對春節(jié)的不同看法。在模擬情境對話以及語言表述過程中，教師應(yīng)當讓學(xué)生們

充分利用本單元關(guān)于春節(jié)方面的一些專有英語名詞以及短語，如 Spring Festival、cook dumplings、red packets 等等，讓學(xué)生們通過角色扮演與模擬場景融入到“春節(jié)”的祥和喜悅氛圍之中，激發(fā)對本課語法知識學(xué)習(xí)興趣的同時，有效提高英語學(xué)習(xí)實踐能力和創(chuàng)新思維意識[4]。

5.結(jié)束語

綜上所述，新時期教育教學(xué)背景下，情境教學(xué)策略全面應(yīng)用于于小學(xué)英語語法課堂教學(xué)之路可謂“任重而道遠”。教師在教學(xué)實踐中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的情境教學(xué)策略與手段，激發(fā)小學(xué)生的英語創(chuàng)新思維與探究欲望，力爭讓小學(xué)英語語法教學(xué)整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]朱引兄.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實施策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：181.

[2]史夢琦.讓英語課堂“活”起來———淺談英語生態(tài)課堂中的“故事情境教學(xué)法”[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（18）：11.

[3]張洋漾.在朗讀中感悟，在運用中體驗——淺談小學(xué)英語語法教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2018，11（35）：35-35.

[4]羅莉.淺論《教育規(guī)劃綱要》下小學(xué)英語語法教學(xué)策略[J].軟件：電子版，2017，24（10）：148-148.