小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

黃敏

摘要：現(xiàn)代教育提出學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，還重點(diǎn)要求學(xué)生要“會(huì)學(xué)”。預(yù)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生事先學(xué)習(xí)將要教授的知識，對知識有個(gè)大體印象，在預(yù)習(xí)中將自己不會(huì)的問題進(jìn)行標(biāo)注，將問題帶到課堂中邊聽講邊思考，并在課堂中將自己預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注的問題解決掉，這樣的課堂使學(xué)生主動(dòng)的去獲取知識和解決疑問，而非被動(dòng)的跟著老師走，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;教學(xué);預(yù)習(xí)能力;培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文乃至其他學(xué)科的三個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)決定著學(xué)生在課堂中的聽課效率，因此小學(xué)語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以讓年齡尚小的小學(xué)二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這一門具有挑戰(zhàn)性的課程中不會(huì)感覺到太過吃力，從而提高課堂的效率。在小學(xué)語文教學(xué)中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生自主地對語文知識進(jìn)行提前了解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，本文將以小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)為例，深入探討提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法。

1.教授給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生合理的預(yù)習(xí)方法，布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和預(yù)習(xí)，這不僅可以提高學(xué)生的自覺性，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成語文課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，小學(xué)二年級學(xué)生由于年齡尚小，自主學(xué)習(xí)能力較低，且缺乏科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，小學(xué)語文教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色，教給學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)習(xí)的方法以及步驟，使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作變得高效。

例如，對于部編版小學(xué)二年級上冊第一篇課文《小蝌蚪找媽媽》，學(xué)生不知道這篇課文的預(yù)習(xí)工作該從哪里入手，此時(shí)，教師就應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，告訴他們這篇課文應(yīng)該怎樣來進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)讓小學(xué)生首先瀏覽一遍課文，編出課文段落序號，并將不會(huì)的生詞進(jìn)行圈畫，在讀完課本后將生詞以及其拼音進(jìn)行抄寫，掌握積累住這些字詞，提高語文水平;在初步瀏覽完課文后，讓學(xué)生對課后字詞進(jìn)行大聲朗讀，并對需要進(jìn)行描紅的字詞描紅，使小學(xué)生掌握住本課文字，最后，讓學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)自己讀課文時(shí)以及課后問題標(biāo)出自己對于本課的疑問，在課上聽講時(shí)重點(diǎn)關(guān)注自己疑問的地方，對于老師未提及的但自己仍然不明白的知識點(diǎn)或者語句結(jié)構(gòu)，在課下要積極請教老師。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對預(yù)習(xí)框架有了大概的認(rèn)識，知道預(yù)習(xí)時(shí)該做些什么，從而加深對課文的印象，提高自己的課堂效率。

2.布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)

教授給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法能讓學(xué)生大體掌握預(yù)習(xí)步驟，但針對課文布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)則能讓學(xué)生進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)，并在完成任務(wù)后取得一定的成就感，進(jìn)而對預(yù)習(xí)工作產(chǎn)生興趣。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)二年級語文課文《朱德的扁擔(dān)》之前，教師可安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，設(shè)置幾個(gè)這樣的任務(wù)讓學(xué)生完成，“請同學(xué)們熟讀課文，通過課文標(biāo)注的拼音熟悉并掌握生字，流利的朗讀課文，上課時(shí)我將請同學(xué)來進(jìn)行朗讀”“同學(xué)們在讀完課文之后，概括出每一段的段意，并在上課時(shí)積極說出自己的概括”“這篇課文講了與戰(zhàn)士們一起扁擔(dān)挑糧的故事，你們覺得朱德是一個(gè)什么樣的人呢？作者想要抒發(fā)什么樣的情感，這篇課文對你們有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，期待你們下節(jié)課的回答?！保ㄟ^這樣的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿預(yù)習(xí)的動(dòng)力，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)地思考問題和解決問題的習(xí)慣，并在潛移默化中培養(yǎng)他們閱讀一篇文章的方法和思路，這對于學(xué)生閱讀能力的提高也是極其有幫助的。除了設(shè)置問題任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中研究一個(gè)自己喜歡的角色，熟悉他在故事中的戲份，在課堂中教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如此促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的專注性和積極性。

3.建立鼓勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，堅(jiān)持預(yù)習(xí)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是有一定難度的，這就需要教師不斷地監(jiān)督、鼓勵(lì)和提醒學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，最終使預(yù)習(xí)成為他們課堂學(xué)習(xí)前的常態(tài)。

現(xiàn)今有許多教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重而忽略對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，更不用說鼓勵(lì)與后期引導(dǎo)了，有些老師甚至直接忽略了預(yù)習(xí)這一項(xiàng)作業(yè)，而學(xué)生的自律性和自覺性是較差的，沒有教師的監(jiān)督他們很難將預(yù)習(xí)這一項(xiàng)工作長期堅(jiān)持下去。因此，語文教師不僅要幫助孩子們找到預(yù)習(xí)的方向，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，更要對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，確保學(xué)生的完成，并在檢查后對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出相對應(yīng)的反饋，以保證學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)工作的可持續(xù)性。在檢查的過程中，教師要注重賞識學(xué)生，對于預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生教師應(yīng)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓其分享自己的心得，這不僅增進(jìn)了這些被表揚(yáng)的同學(xué)的信心，還讓他們對后續(xù)預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出積極性。同時(shí)，他們的分享還可以給那些對預(yù)習(xí)工作感到迷茫的同學(xué)提供借鑒，提高預(yù)習(xí)的能力;而對于那些認(rèn)為預(yù)習(xí)過于繁瑣對預(yù)習(xí)不積極的同學(xué)，教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)，糾正他們在預(yù)習(xí)工作中存在的一些錯(cuò)誤，并告知他們預(yù)習(xí)的種種好處，促使他們?nèi)谌氲筋A(yù)習(xí)任務(wù)中。教師通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，使他們習(xí)慣預(yù)習(xí)，并在多次預(yù)習(xí)中總結(jié)出適合自己的一套預(yù)習(xí)方法，為接下來的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的預(yù)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中積累好詞好句，摘抄于一個(gè)固定的記錄本上，為自己積累作文素材，并在這個(gè)過程中使學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記和摘抄的好習(xí)慣，待他們在寫文章時(shí)發(fā)現(xiàn)這些素材起到很大的作用，他們自然而然又會(huì)對預(yù)習(xí)工作更加積極，從而促使預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.結(jié)束語

總之，預(yù)習(xí)工作對于處在小學(xué)低年級階段的二年級學(xué)生來說是十分重要的，這不僅能讓他們提高語文課堂效率，還能使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在全科學(xué)習(xí)中更加輕松和有效率。

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