論游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

阿麗瑪

摘要：游戲教學法是現(xiàn)代素質教育發(fā)展中形成的教學方式，幼兒教師通過對其進行合理應用，可以使幼兒對課堂教學內容具有更高的注意力，進而對其學習效率進行有效保障，同時，還可以實現(xiàn)教師教學效率和工作質量的有效提升，保障幼兒能夠更為高效的參與學習，強化幼兒的能動性，本文綜合探究幼兒教師應用游戲教學的具體策略，希望能夠使幼兒在游戲活動中得到更大的發(fā)展。

關鍵詞：游戲;幼兒園;教育教學

引言：

幼兒園在實施教育教學時，游戲的合理應用具有重要的價值，能夠有效推進幼兒思維發(fā)展，強化幼兒實踐能力，使幼兒對其教學內容具有更高的興趣，進而確保幼兒能夠更為高效地參與游戲活動，從而實現(xiàn)幼兒學習效率的有效提升，為現(xiàn)代素質教育的有效落實創(chuàng)造良好條件。

一、優(yōu)化教學設計

幼兒教師在實施教育工作時，需要對幼兒生長發(fā)育進行深入分析，結合幼兒具體特征實施教學活動，確保能夠有效提升教學效果。通常情況下，幼兒對游戲具有較高的興趣，教師需要深入分析在幼兒成長中游戲的重要價值，合理應用游戲活動，強化游戲運用意識，基于幼兒智力開發(fā)，情感開發(fā)和體格發(fā)育等各項需求進行教學活動的合理設計，結合游戲活動進行幼兒價值理念的科學培養(yǎng)，確保能夠實現(xiàn)幼兒道德修養(yǎng)的有效提升，對創(chuàng)造能力和思維能力進行科學鍛煉，保障幼兒健康成長，在具體實施游戲活動時，教師需要對幼兒安全進行有效保障，引導幼兒自主發(fā)揮，使幼兒的天性得到充分釋放，對幼兒差異性高度重視，確保能夠幫助幼兒打開新世界大門，推進幼兒發(fā)展。

二、設置游戲情境

幼兒教師在對游戲進行具體應用，需要和幼兒進行深入分析，結合幼兒心態(tài)需求實施教學活動。教師在具體應用游戲教學時，需要合理設置教學情境，確保游戲具有更高的立體性和真實性，保障幼兒能夠主動參與游戲世界。通常情況下，通過合理設置游戲情境，可以使幼兒放松心情，對其游戲操作具有較高的興趣，動態(tài)游戲環(huán)境可以刺激幼兒大腦皮層，強化幼兒思維能力。與此同時，教師在具體設置游戲情境，還需要對教材內容進行深入分析，確保能夠使知識學習和游戲實現(xiàn)有效融合，對其課堂氛圍進行合理優(yōu)化，確保能夠進一步提升教學效果。通過引導幼兒參與游戲活動，可以使其充分了解教學內容的相關知識，此時，教師需要對幼兒進行一定的物質獎勵和精神獎勵，確保能夠實現(xiàn)幼兒自信心的有效增強，使其對游戲活動產(chǎn)生更高的興趣。

三、更新教育資源

幼兒園在實施教育教學活動時，需要結合現(xiàn)代教學需求和學前教育目標進行教學資源的合理更新，確保能夠對其游戲形式進行合理豐富，實現(xiàn)游戲教學模式的有效創(chuàng)新，確保游戲能夠發(fā)揮更大的教育價值[1]。教師在具體應用游戲活動時，需要在幼兒教育中進行全面貫徹，嚴格遵循時間適宜，時機適當?shù)脑瓌t，例如，教師在引導幼兒進行水果的學習時，可以對接傳統(tǒng)的蘿卜蹲游戲進行科學改進，結合幼兒興趣，將其劃分為火龍果，菠蘿，香蕉，荔枝，葡萄，蘋果等多個組別，然后組織幼兒開展“水果蹲”游戲，此時，為了對不同群體進行合理區(qū)分，確保游戲活動具有較高的趣味性，教師還可以引導幼兒制作和佩戴對應的頭飾。為了實現(xiàn)教學效果的有效提升，教師還需要對其教學資源進行合理更新，確保能夠對齊游戲形式進行合理豐富，結合室外游戲和室內游戲開展教學活動，例如，在組織開展室內游戲時，可以引進制作表演服，折紙，剪紙，繪畫等手工類游戲，對幼兒精細動作進行科學鍛煉，強化幼兒創(chuàng)造能力。同時，還可以組織幼兒開展講故事，角色扮演等語言游戲，對幼兒社交能力和語言能量進行科學鍛煉，引進腦筋急轉彎，猜燈謎等文字游戲，強化幼兒思維能力。

四、應用現(xiàn)代媒體

在現(xiàn)代素質教育發(fā)展中，多媒體技術得到了廣泛的應用，幼兒教師在實施教育工作時，通過科學應用，多媒體技術可以對文字，音樂，圖像等內容進行有效結合，使幼兒對教學內容產(chǎn)生更高的興趣，進而保障幼兒在游戲中具有更強的專注力。特別是在組織幼兒開展室內游戲時，教師需要對多媒體技術進行合理應用，確保幼兒對其室內課堂教學具有更高的興趣和專注力。例如，教師在引導幼兒學習小雞過河時，首先需要向幼兒播放相關動畫片，確保幼兒對課堂內容具有較高的興趣，然后利用小雞圖片進行課文內容的講述。隨后，教師還需要向幼兒播放相關音樂，引導幼兒跟隨音樂跳舞，使幼兒各項能力得到有效的鍛煉，調動課堂氛圍和幼兒的積極性，確保教師能夠迅速切入主題，對故事內容進行深入分析，使幼兒在課堂學習中學會使用禮貌用語和相互協(xié)作。最后，教師還需要引導幼兒開展互動游戲，確保幼兒能夠更為充分的理解課文內容。在課堂結束之后，教師還需要為幼兒設置家庭作業(yè)，要求幼兒在回家之后向家長描述小雞的故事，對幼兒語言表達能力和記憶能力進行科學鍛煉。

五、強化家校聯(lián)合

幼兒教師在實施教育活動時，需要強化家校聯(lián)合，結合學習計劃設置親子活動，通過該種方式，不僅能夠實現(xiàn)親子時光的合理增加，同時，還可以使家長和教師進行有效的溝通，使教師能夠更為充分地了解幼兒情況，對幼兒身心發(fā)展進行有效保障[2]。例如，幼兒園可以組織開展趣味運動會，要求幼兒相互配合，不動手對籃球進行運輸，將其轉移到其他地點，在規(guī)定時間內運送數(shù)量最多的家庭獲得最終勝利。在游戲結束之后，需要由幼兒數(shù)藍球個數(shù)，并對獲得最終勝利的家庭進行一定的獎勵。通過該種方式的有效落實，可以使家長和教師進行有效的溝通，教師在具體設計小游戲時，不僅需要結合場地情況合理增刪相關情節(jié)，同時，還需要結合教學需求和幼兒年齡階段科學調整游戲活動，強化游戲活動的趣味性，確保能夠使游戲活動發(fā)揮更大的教育作用，，對幼兒身心素質進行有效保障。

六、結束語

幼兒園在實施教育教學時，通過優(yōu)化教學設計，設置游戲情境，更新教育資源，應用現(xiàn)代媒體，強化家校聯(lián)合，能夠確保更為高效的應用游戲活動，保障幼兒思維發(fā)展，進而確保能夠對幼兒思考進行有效的激發(fā)，合理開發(fā)幼兒智力，強化幼兒綜合素質，使其能夠在未來得到更大的發(fā)展，從而提升教學效果。

參考文獻：

[1]葉群麗. 試論游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（013）：751-752.

[2]馬小娟. 游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合分析[J]. 孩子天地， 2020， 000（009）：P.1-1，3.