生活化教學理念在歷史教學中的應(yīng)用分析

肖大偉

摘要：歷史是高中階段的重要學科，在高中時期，由于學生的學習任務(wù)繁重，學習壓力較大，所以，高中歷史教學方法要科學合理，給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，避免教學方法應(yīng)用不當導(dǎo)致學習壓力的進一步增加。實踐證明，在歷史教學中，生活化元素的有效應(yīng)用意義重大，應(yīng)用效果顯著，是打造精彩課堂的重要手段，老師在歷史教學過程中，要加強教學創(chuàng)新，主動構(gòu)建生活化課堂，促進學生歷史核心素養(yǎng)的形成。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：生活化教學;應(yīng)用價值;高中歷史;教學方法

1 生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用價值

1.1激發(fā)學生興趣

對于高中生來說，要想在課堂中有一個更好的表現(xiàn)，就必須要保證對本門學科有一定的興趣基礎(chǔ)，但是實際上，許多的學生對歷史都存在抗拒心理，這也是導(dǎo)致教學效率低下的主要原因。歷史知識的結(jié)構(gòu)性較強，理解難度大，而且在之前的課堂教學中，由于老師教學方法應(yīng)用不當，教學趣味性不足，導(dǎo)致學生學習狀態(tài)很差，課堂氛圍不佳，經(jīng)常會出現(xiàn)流等不良的課堂行為，浪費了大量的課堂時間。應(yīng)用生活化的教學活動，可以改變之前的課堂狀態(tài)，對歷史產(chǎn)生清晰認知，學習積極性明顯提高，而且在多樣性的活動中，學生們會逐漸的發(fā)現(xiàn)歷史學習的樂趣所在，在課堂中表現(xiàn)的更加主動，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有效消除之前課堂教學中存在的各種問題，由此可見，生活化活動的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1.2加深知識記憶

歷史知識的學習難度較大，學習難點主要體現(xiàn)在了記憶方面，由于我國歷史悠久，歷史知識具有很強的縱向分布特點，許多學生在記憶歷史知識的過程中都會出現(xiàn)混淆的問題，導(dǎo)致學習效率不高，歷史成績不佳，阻礙了學生歷史核心素養(yǎng)的形成。在歷史教學過程中，通過教學創(chuàng)新，應(yīng)用生活化教學理念，可以開拓學生視野，給學生提供一個全新的知識理解路徑，歷史知識的記憶過程得到有效簡化，而且在生活化元素的作用下，學生對歷史知識的理解也會更加深入全面，以生活化元素為載體，改變歷史知識的呈現(xiàn)方式，給學生帶來更好的學習體驗，形成自己獨特的學習方法，自主能力和記憶能力都會得到明顯強化，實踐應(yīng)用價值顯著，需要引起老師的高度重視。

2 生活化教學理念在歷史教學中的應(yīng)用策略

2.1在教學目標設(shè)定中的應(yīng)用

教學目標是課堂教學的主要導(dǎo)向，對教育教學工作起到了主導(dǎo)的作用，合理的教學目標設(shè)定，是打造高質(zhì)量課堂的必要手段，如果教學目標自身存在問題，整個課堂就會脫離軌道，教學質(zhì)量也無法得到保證。在新課程改革背景下，歷史教學目標需要有所調(diào)整，之前的教學目標明顯無法滿足現(xiàn)階段的課堂教學需求，在教學目標的設(shè)定方面，要以學生個人能力的養(yǎng)成為導(dǎo)向，結(jié)合生活化理念，創(chuàng)新教學目標，并且利用新型教學模式，不斷的向著預(yù)期的教學目標靠攏，促進學生優(yōu)秀個人素養(yǎng)的形成。歷史知識的人文性很強，與生活實際之間存在密切聯(lián)系，結(jié)合這種學科特點，在具體的教學中，可以利用生活化元素，改變知識的呈現(xiàn)方式，拉近學生與歷史知識之間的距離，在學習中產(chǎn)生更加深刻的感悟，這也是生活化理念的主要應(yīng)用目標。比如在學習“五四運動”相關(guān)知識的過程中，老師可以對原有的理論教學方法進行改進，應(yīng)用信息設(shè)備，導(dǎo)入生活化元素，播放與五四運動相關(guān)的影視資料，利用視頻教學的方法，激發(fā)學生的學習主動性，然后導(dǎo)入生活化論點，讓學生們了解五四運動的本質(zhì)，利用視頻引導(dǎo)的方式，歷史教學效率可以得到顯著提高，在視頻播放環(huán)節(jié)，老師要注意控制視頻長度，一般來說，視頻的播放時長要在十分鐘左右，這種教學模式的應(yīng)用，可以大幅度的提高教學效率，學生更容易理解課堂知識，對他們能力的形成也有非常明顯的促進作用。

2.2構(gòu)建生活化教學情境

在之前的歷史教學中，教學模式陳舊，老師普遍采取理論講解的方式構(gòu)建課堂，讓學生背誦歷史事件的時間、地點，歷史知識體系的形成速度緩慢，教學效率很低，也導(dǎo)致了許多學生對歷史學科失去了興趣。在生活化理念下，課堂通過生活化教學模式，實現(xiàn)生活化元素與歷史課堂的有效結(jié)合。實際上，生活化的歷史教學存在多種方法，其中情境教學法屬于一種高效的方法，在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中比較常見，在教學情境的影響下，能對歷史場景進行重現(xiàn)，在激發(fā)學生興趣的同時，讓學生對歷史產(chǎn)生更加直觀深入的理解，從而逐漸的形成優(yōu)秀的歷史知識體系。比如在學“古代希臘”課程的過程中，老師可以采取角色扮演的方式，組織學生開展課堂活動，結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學生扮演商人、航海家等不同的角色，在這個過程中滲透歷史知識，給學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗，深刻的感悟歷史情境，最大程度的發(fā)揮出生活化理念的重要作用，實現(xiàn)對歷史教學模式的有效創(chuàng)新。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，教育教學工作模式也在不斷創(chuàng)新，現(xiàn)階段，生活化教學受到了普遍關(guān)注，并且在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為了簡化教學工作的重要手段之一。歷史具有人文性的特點，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，綜合性較強，尤其是在高中階段，歷史知識中涉及到了大量的記憶性內(nèi)容，對學生來說是一種極大的學習挑戰(zhàn)，老師可以采取生活化教學模式，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，促進學生的成長，加速學生各種優(yōu)秀能力的形成，達到新課程改革提出的歷史教學目標，為高中學生的發(fā)展做出積極的貢獻。

參考文獻

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