淺析幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

孫寓婕

摘要：對于幼兒這一群體而言，常常會對周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而科學(xué)活動就是培養(yǎng)其興趣、組織其探求周圍事物的一大課程。在了解了科學(xué)知識之后，幼兒大都會主動地接觸身邊的事物，感知其所具有的強大吸引力，還能夠有效培養(yǎng)其動手以及動腦能力，進一步提高其語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育活動;設(shè)計與指導(dǎo);

引文：

科學(xué)探索是孩子們喜聞樂見的活動，孩子們在進行科學(xué)探索活動時可以調(diào)整大腦，放松心情。幼兒園科學(xué)探索活動應(yīng)該讓孩子全身心的投入到教學(xué)活動中，能夠顯著提高幼兒園對幼兒培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。由此可見，對幼兒園的科學(xué)探索活動的開展進行探究是十分必要的。

一、幼兒科學(xué)教育活動開發(fā)的重要性

課程是進行教育教學(xué)活動的依據(jù)，不管是什么樣的課程，都必須有一定的課程資源，如果沒有課程資源，則課程就不會存在。我國幼兒科學(xué)教育工作者一定程度上是被排除在課程開發(fā)活動之外的，教學(xué)工作者和幼兒園僅僅是被動地執(zhí)行國家科學(xué)教育課程計劃。這會導(dǎo)致教育者很難領(lǐng)悟到課程資源的概念，導(dǎo)致很多教師都缺少課程資源意識，課程資源開發(fā)能力正在不斷地被弱化。目前我國科學(xué)教育活動資源的開發(fā)和管理有關(guān)研究不是很多，而且富有理論價值的非常少，幼兒園課程資源的管理及開發(fā)廣度和深度都需要進一步發(fā)展，幼兒科學(xué)教育活動資源的開發(fā)重要性不言而喻。近年來，我國幼兒課程教育改革隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而不斷推進，幼兒園課程教育改革最重要的價值就是越來越關(guān)注幼兒的成長及發(fā)展。

二、科學(xué)探究活動在幼兒園設(shè)計與指導(dǎo)策略探究

1、重新組合課程內(nèi)容

對課程內(nèi)容進行組織時，大體上會分為縱向和橫向兩種方式，此外還有邏輯與心理、直線與螺旋等幾種方式。對于這些具體的操作方式就要根據(jù)具體的教學(xué)場景來進行選擇，根據(jù)學(xué)生的特點以及課程的內(nèi)容和課堂環(huán)境進行安排，并且根據(jù)學(xué)生的特點來進行設(shè)計與指導(dǎo)。如此才能充分地滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，達到一個較好的課堂效果。通過對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究我們可以發(fā)現(xiàn)，其中存在很多的缺點和不足，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是單向度的，老師向?qū)W生宣講課本，整個教學(xué)過程顯得很機械。這樣一種教學(xué)很難達到預(yù)期的效果，這種存在于教學(xué)實踐中的錯誤做法就是目前《幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》比較嚴(yán)重的一個問題。

因此，我們應(yīng)該做的工作就是重新調(diào)整和安排課程的內(nèi)容，具體應(yīng)該采用一種橫向螺旋而且是心理形式的組織形式，這種方式擁有很多優(yōu)點。根據(jù)課程本身的特點以及課堂上學(xué)生們的特點，可把課程分為四個相對獨立而重要的專題，每個專題再細(xì)分為三個小部分，它們是活動的分析、設(shè)計和組織三個部分。對于其他的一些理論性的知識，就需要學(xué)生們自己在具體的實踐活動中對其內(nèi)涵進行把握和體會。首先，學(xué)生通過活動分析對活動的內(nèi)容和目的有一個整體的了解;其次，在了解之后模仿和設(shè)計活動;最后，學(xué)生擁有了自行設(shè)計和組織活動的能力。這樣一種教學(xué)方式，學(xué)生的知識和實踐能力是呈螺旋式上升的，更加合理和有效。

2、充分發(fā)揮教師的自主性

作為科學(xué)探索互動的主導(dǎo)者，教師要對科學(xué)探索活動的時間與資源等進行合理的安排，使幼兒能有更充足的時間進行科學(xué)活動的自主探索，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)形式更多樣化，在進行科學(xué)探索活動的選材上，教師要充分結(jié)合幼兒的實際需求，其難易程度要符合幼兒的學(xué)習(xí)能力。在科學(xué)探索活動中，充分發(fā)揮教師的自主性，積極提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒能夠在科學(xué)探索活動中找準(zhǔn)自身的位置，從而有效提升其自信心，將科學(xué)活動的教育意義最大化發(fā)揮。

例如：在進行《自制泡泡水》的科學(xué)探索中，教師要根據(jù)科學(xué)探索活動的難易程度，合理控制教學(xué)計劃，使幼兒能夠有充足的時間進行科學(xué)實驗，教師要充分發(fā)揮自身的自主性，根據(jù)學(xué)生的實際操作情況，合理調(diào)節(jié)課堂時間，針對操作難度較大的環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整，協(xié)助幼兒進行相關(guān)操作，使其能夠順利進行科學(xué)實驗。對于難點問題教師可以分成兩個章節(jié)進行講解，使幼兒能夠跟深刻的理解相關(guān)的科學(xué)知識。

3、建立適當(dāng)?shù)慕逃u估，促進科學(xué)活動的游戲化

在對傳統(tǒng)幼兒園教育的評估中，發(fā)現(xiàn)更多的重點放在結(jié)果而不是過程上，但是，《指南》中建議充分理解和尊重幼兒成長中的個體差異。因此，教師應(yīng)該注意游戲的過程，以支持和引導(dǎo)兒童從原始水平發(fā)展到更高的水平，從而使他們能夠根據(jù)自己的發(fā)展速度和獨特方式達到一個接一個的發(fā)展目標(biāo)。因此，我們不能僅僅用“結(jié)果”的“規(guī)則”來衡量幼兒的成長。所以在建設(shè)科學(xué)游戲化課程的過程中，必須重視適當(dāng)教育評價的建設(shè)，以促進科學(xué)活動游戲化的健康發(fā)展。具體來說，在組織科學(xué)的區(qū)域活動時，可以為兒童設(shè)計一些徽章，并使這些徽章成為評估工具。例如，當(dāng)孩子們參加科學(xué)探究游戲時，老師會給他們不同的徽章。如果一些孩子沒有足夠的獨立探索經(jīng)驗，他們將獲得工具徽章;如果某些孩子與材料進行短時間的互動，他們將獲得工具徽章、小手徽章，當(dāng)老師看到他們的徽章時，老師會了解他們在游戲中的具體情況。

4、教師要鼓勵幼兒提出問題

眾所周知，一切探究活動都始于問題，如果沒有問題，就無法激發(fā)幼兒的形式，更不可能調(diào)動幼兒園的積極性和參與性，因此，在幼師設(shè)置科學(xué)探究活動時，一定要給幼兒營造一個中輕松愉快的氣氛，讓幼兒敢于發(fā)問。當(dāng)然，幼兒的問題比較多，有的問題是探究的，有些問題則是不具有探究價值的。經(jīng)過教師的分析解釋，有些幼兒能夠理解，有的幼兒則無法有效理解。因此，幼師需要對幼兒的問題進行有效的分析，并從中選擇有價值的問題進行科學(xué)探究。需要幼師注意的是，雖然沒有全部采納幼兒的問題，但是幼兒的問題是很有價值的，特別是對那些積極性很高，但問題卻沒有被采納的幼兒，一定要做好心理疏導(dǎo)工作，要讓幼兒認(rèn)識到自己的問題是很有價值的，只是不適合目前的科學(xué)探究活動，要幼兒保持科學(xué)探究的意識，可以讓幼兒通過自主學(xué)習(xí)或者與家長互相談?wù)?，以此來獲得問題的答案。

結(jié)語：

教師在開展科學(xué)區(qū)域活動的過程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)活動的興趣，讓他們能較好地在信息技術(shù)的輔助下調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠集中自己的注意力開展后續(xù)的科學(xué)活動;可以鼓勵學(xué)生積極地開展科學(xué)活動，讓他們能夠在參與活動的過程中較好地感受學(xué)習(xí)的樂趣;可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動過程進行總結(jié)，這將幫助他們在反思的過程中提高自己對于科學(xué)活動的認(rèn)知，從而提高他們科學(xué)活動的參與效果。

參考文獻：

[1]吉榮平.培養(yǎng)幼兒動手操作能力促幼兒多種智能發(fā)展的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育（基教版），2013，（2）.

[2]王丹.在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒動手操作能力的原則[J].未來英才，2016，（2）：263.