高中政治活動課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究

廖渝琪

摘要：新課改背景下，高中政治課本增添了大量理論知識，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師普遍注重學(xué)生的記憶和背誦，從而忽略了知識的趣味性和理論體系的邏輯性，通過對學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的分析，學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)興趣程度一般，自我效能感獲得一般。因此可在教學(xué)過程中實(shí)施活動課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)中實(shí)施活動課堂的策略探索值得深思。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī);活動課;策略

在高中多門學(xué)科的共同教學(xué)下，學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)必然大受影響。學(xué)生對政治學(xué)習(xí)興趣程度，學(xué)習(xí)方法的掌握程度，對政治成績的歸因分析以及自我效能感獲得都深受教師課堂教學(xué)的影響，“構(gòu)建以培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程”，力求實(shí)現(xiàn)“學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合”，是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修改）》（下稱新課標(biāo)）的基本理念、基本要求?；顒诱n程的設(shè)計(jì)將課程趣味化、意義化，讓學(xué)生成為課堂的主人，必將激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、高中政治課堂學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)興趣程度一般

通過座談形式采訪班級學(xué)生的得知，學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)認(rèn)為只是理論知識背誦，趣味性不高。影響學(xué)生的動機(jī)除了教師這一客體外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的需求主要是由學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)決定。在政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會被他們感興趣的現(xiàn)象、事件、讀物所吸引，并嘗試不同程度的接觸、學(xué)習(xí)。可見興趣越高，動機(jī)越強(qiáng)，而沒有興趣、動機(jī)弱就會導(dǎo)致學(xué)業(yè)不成功。在新高考改革背景下，高中課程中必修選修課充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，針對這么多課程，學(xué)生的時(shí)間、激情、動力都是有限的，政治學(xué)科又是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，那么政治的優(yōu)勢就不太明顯。政治學(xué)科雖然對學(xué)生的生活有很大的幫助，但目前學(xué)生不能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際且不能給學(xué)生生活的智慧，導(dǎo)致學(xué)生不能理會政治的優(yōu)勢和趣味。其次政治學(xué)科的概念就是在實(shí)踐中概括的理論，涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的范圍，其中尤其經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)的概念都是空洞而抽象，政治離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，不能真正結(jié)合實(shí)踐，多種因素下學(xué)生就會對政治學(xué)科感到無趣，沒有趣味性的課程就會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)而影響學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)政治自我效能感獲得一般

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自我效能感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素。自我效能感是對自我能力或操作績效的感知。換句話說就是“對自己能做什么和不能做什么的認(rèn)識”。影響的學(xué)生自我效能感的因素可以分為以下三點(diǎn)。第一是學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)，比如某個(gè)學(xué)生沒有政治學(xué)科基本認(rèn)識，不了解時(shí)政，在學(xué)習(xí)運(yùn)用中成績較差，學(xué)生的自我效能感則會降低;第二是社會榜樣影響學(xué)生自我效能感，如果學(xué)生周圍都是不良少年，不讀書，價(jià)值觀扭曲，學(xué)生就會學(xué)習(xí)模仿導(dǎo)致步入歧途，而如果學(xué)生身邊有和他類似的人成功，就會認(rèn)為同樣的事情自己也可以做出嘗試;第三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評價(jià)和反饋，比如政治教師在某次考試后對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)評價(jià)如果是積極和鼓勵(lì)的言語，學(xué)生的自我效能感就會增加，反之政治教師的評價(jià)或者周圍同學(xué)評價(jià)其愚蠢、弱智等，學(xué)生的自我效能感就會不佳?？梢?，自我效能感強(qiáng)烈的學(xué)生，擁有較好的學(xué)習(xí)狀況，更加積極主動學(xué)習(xí)，反之自我效能感弱的人更容易受到消極影響，學(xué)習(xí)動機(jī)不佳。

二、通過活動課堂激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的探索

1.積極實(shí)施活動教學(xué)，增強(qiáng)獲得感

學(xué)生是課堂的主人，每位同學(xué)必須參與到政治教學(xué)中，擁有獲得感，學(xué)習(xí)動機(jī)才會增強(qiáng)。這里的參與課堂，是指學(xué)生能夠主動參與到政治課堂活動，并且從中能夠體驗(yàn)到政治課知識對實(shí)際生活的幫助，能夠理論聯(lián)系實(shí)際。古人云："學(xué)以致用"，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過在課堂中獲取理論知識，并把所學(xué)理論知識聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)生能夠從中有所思考，有所感悟。

政治課堂如果只是單純的講解課本上的知識可能會讓學(xué)生對政治失去興趣，要使學(xué)生保持對政治課的興趣，參與到課堂中，需要督促學(xué)生自己看書看報(bào)，了解時(shí)政，同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，主動去收集貼近學(xué)生的時(shí)政熱點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)生的知識疏漏，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生參與課堂除了之前提及的辯論活動，還有多種形式活動，比如角色扮演時(shí)政現(xiàn)象，比如在講解國家利益時(shí)，由不同學(xué)生代表不同國家，提出各種觀點(diǎn)和看法?？偠灾?，就是要讓學(xué)生參與到課堂中，從活動教學(xué)中體驗(yàn)政治課知識對解決自己生活問題、成長問題的作用所在，感覺它是有用的，而不是無用的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.提高活動課組織能力和教學(xué)能力

活動課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)對教師的組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)能力等提出更多、更高的要求。高中政治教師對課堂的組織能力和教學(xué)能力將直接影響到課堂教學(xué)的成敗，成功的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是強(qiáng)烈的，反之就是黯淡的。

首先活動課堂靈活度變高，學(xué)生是一個(gè)靈活的、有思想、有靈魂的主體，政治教師就需要多設(shè)置課堂活動，組織好學(xué)生，敢于在課堂上表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生會根據(jù)他們的社會閱歷在課堂上提出這樣那樣的問題。對學(xué)生提出有價(jià)值、有深度的觀點(diǎn)和信息，政治教師需要及時(shí)捕捉，深刻挖掘，合理運(yùn)用。最后是政治教師在課堂上的教學(xué)能力，能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，比較活躍的班級就運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過提問讓學(xué)生來表達(dá)，并適當(dāng)總結(jié)。比較安靜的班級就多運(yùn)用案例教學(xué)法和活動教學(xué)法。把每個(gè)學(xué)生都融入到活動課堂中去?？傊?，政治教師提高控制課堂教學(xué)能力和組織能力去增強(qiáng)課堂的包容度和厚度，才會贏得學(xué)生的喜愛。

3.活動課堂營造平等、民主的課堂氛圍

活動課堂營造平等、民主的課堂氛圍，是現(xiàn)代教育很提倡的一種教學(xué)方法。政治教師要注意營造平等、民主的課堂氛圍，涉及學(xué)生任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。比如在政治課堂上講解民主黨派問題，可以讓學(xué)生分組合作，從自己家人朋友里了解到的民主黨派的特征，就某一問題進(jìn)行辯論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這可以幫助學(xué)生在互相討論中理解事物的復(fù)雜性。還可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中合作，在獎(jiǎng)勵(lì)中激勵(lì)，在懲罰中反思?？傊谓處熜枰o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢思考、敢參與、敢表達(dá)的環(huán)境，營造一個(gè)平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在政治課堂上教學(xué)中敢表達(dá)、樂表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，享受到政治學(xué)習(xí)的快樂。

總之，在新課改背景下，高中政治教材的改變對政治老師的挑戰(zhàn)日漸增加，學(xué)生對政治課堂的學(xué)習(xí)動機(jī)可以通過活動課的設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生積極性，需注意是“活動課堂”不僅是活動形式的簡單呈現(xiàn)，其教學(xué)模式的創(chuàng)新更值得深思。作為政治老師在推進(jìn)活動課的建設(shè)需實(shí)踐中，教師積極探尋“活動課堂”實(shí)踐路徑，才有利于提升課堂教學(xué)的實(shí)效，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

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重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題資助，課題編號：2019CQJWGZ3044?，《中學(xué)政治課活動設(shè)計(jì)策略研究》課題組.