小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方法探索

姬紅

摘要：隨著教育改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)與重點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境等，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造力

引言

數(shù)學(xué)科目本身屬于學(xué)生必修科目之一，在小學(xué)階段是學(xué)生為今后學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)期間，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，內(nèi)容往往涉及學(xué)生個(gè)性、能力發(fā)展等，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身也與學(xué)生生活實(shí)踐密切相關(guān)，因此教師把學(xué)生生活的相關(guān)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)等科學(xué)知識(shí)融合在一起，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)等。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力所需要面對(duì)的問題

小學(xué)階段是學(xué)生接觸知識(shí)的初級(jí)階段，為今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍將提升學(xué)生計(jì)算能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，將課本上的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，而這都是教師在教學(xué)期間，下意識(shí)進(jìn)行的工作，雖然能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握并不牢固，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，而教師所教導(dǎo)學(xué)生較多，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到面面俱到，從而導(dǎo)致學(xué)生如果長(zhǎng)期不對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易出現(xiàn)遺忘的情況。此外，教師對(duì)于培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力方面重視程度不夠，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容中，未曾針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，使得學(xué)生雖然具有較強(qiáng)想象力與創(chuàng)造力，但無法得到有效施展，學(xué)生對(duì)于自身創(chuàng)造力方面提升一直停滯不前。除此之外，教師需要以科學(xué)有效的方式開展教學(xué)工作，但教師對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力重視程度不夠，其所制定教學(xué)方案中，就會(huì)在創(chuàng)造力方面一直處于空缺狀態(tài)。而且教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，需要保證學(xué)生自身具備一定基礎(chǔ)能力的情況下，科學(xué)開展實(shí)教學(xué)工作，在此過程中，教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)流程與重點(diǎn)等，并不斷對(duì)其進(jìn)行深入研究，以此達(dá)到有效提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生注意力拉回到課堂教學(xué)之中，以此起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

二、豐富教學(xué)形式，以提升學(xué)生的注意力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在注意力不集中，自制力不強(qiáng)等特點(diǎn)，這對(duì)于教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力而言，產(chǎn)生了極大的阻礙，而且還可能會(huì)引發(fā)其他教學(xué)問題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，降低各類教學(xué)問題發(fā)生的概率，教師可以采取豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建上完善教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也能在課堂上，也能自主參與到學(xué)生所組織教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能提升學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率等。但在此過程中，教師應(yīng)注意一點(diǎn)，再怎么規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)方案，都應(yīng)以教材為核心，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以此創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式與流程，才能真正實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。處于小學(xué)階段學(xué)生，本身就具有愛玩的性格特點(diǎn)，教師采取生動(dòng)有趣的小游戲的方式，作為正式開展教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，而且更容易將學(xué)生的注意力集中到課堂上，便于學(xué)生更好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展具有推動(dòng)作用。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造力

想象力對(duì)于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力具有十分重要的作用，而教師要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，不僅需要科學(xué)制定教學(xué)方案，還應(yīng)重視提升學(xué)生想象力。尤其是在課堂教學(xué)期間，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的想法、觀念、思考方式等各不相同，教師在教學(xué)期間，不可憑借自身的主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨意評(píng)價(jià)，甚至是否定學(xué)生的想法與做法等，如若學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，出現(xiàn)錯(cuò)誤，或是行為規(guī)范存在缺陷等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行綜合分析之后，科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，以幫助學(xué)生引入正軌，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、思想等，以此對(duì)提升學(xué)生想象力就有促進(jìn)作用。在此期間，教師可以采取多元化教學(xué)模式，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)大綱與目標(biāo)為核心，科學(xué)開展教學(xué)工作，并將學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師則需要做好引導(dǎo)工作，以此提升教學(xué)質(zhì)量。比如教師在講解《長(zhǎng)方形和正方形》期間，教師可以借助實(shí)物的方式，因部分學(xué)生對(duì)于立體圖形了解并不多，所以教師借助生活中的實(shí)物，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力。因此，教師在講解這部分內(nèi)容期間，可以結(jié)合生活中的實(shí)物，或是直接讓學(xué)生動(dòng)手操作，以便學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，在此過程中，教師同樣可以借助多媒體形式開展教學(xué)，而教師在此過程中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主展開圖形，并將圖形通過不同折疊方式，會(huì)形成什么樣的形狀，以此培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而幫助教師更好培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力具有推動(dòng)作用。

四、提高學(xué)生之間的合作

合作式教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握等能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，在此過程中，教師應(yīng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提升教學(xué)質(zhì)量，而且小組式學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生思維活躍度。而教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，以小組為單位，科學(xué)提出小組所需要解決的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，而教師則在巡查過程中，觀察每一個(gè)小組討論情況，在學(xué)生思考方向出現(xiàn)偏差時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生提醒，讓學(xué)生及時(shí)找到思考期間所存在誤差，及時(shí)將其改正，并將問題有效解決。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生鍛煉自身發(fā)表言論的勇氣與信心，讓學(xué)生在求證過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)在理，而且在小組之中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)行業(yè)中對(duì)于培育學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注程度也愈來愈高，在這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師編寫課程方案的期間，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力，以及激勵(lì)學(xué)生思維能力，從而加強(qiáng)學(xué)生讀書期間所面臨的學(xué)習(xí)壓力，以豐富而多彩的課程形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著重要推動(dòng)意義。

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