小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性思維培養(yǎng)

金華

摘要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)以及認(rèn)知世界的主要方式，也是教育實(shí)踐中文化傳承的最主要途徑，可以說(shuō)閱讀教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和今后的成長(zhǎng)狀況。新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣和熱情，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);主動(dòng)性思維;培養(yǎng)途徑

引言：

小學(xué)語(yǔ)文不僅承擔(dān)著教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的責(zé)任，還肩負(fù)著文化傳承以及立德樹(shù)人的重要使命，小學(xué)是學(xué)生思想價(jià)值理念初步確立的重要階段，也是學(xué)生思維十分活躍的時(shí)期，通過(guò)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生深層次的體悟語(yǔ)文知識(shí)中的情感精神，在文學(xué)作品中熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性顯得至關(guān)重要，本文主要就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性思維的培養(yǎng)進(jìn)行探析，希望對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有所助益。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的難題

一方面，受到學(xué)生自身的思維模式和性格特點(diǎn)等因素的影響，小學(xué)生無(wú)法快速的進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)于閱讀缺少自主積極性和探究熱情，僅僅是為了完成教師布置的閱讀任務(wù)，不利于學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成;其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生閱讀的時(shí)間不足，無(wú)法深層次的感悟語(yǔ)文情感精神和知識(shí)的魅力;另一方面，小學(xué)生的課外閱讀量較低，在課余時(shí)間主要精力都集中在了網(wǎng)絡(luò)游戲和動(dòng)畫上，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)缺少足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自制力，使得課內(nèi)外閱讀教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，降低了閱讀教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用

2.1 高質(zhì)量的閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感精神，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是優(yōu)秀文化傳承的主要形式，對(duì)于小學(xué)生而言，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)有助于學(xué)生集中注意力，大量?jī)?yōu)秀文章的閱讀以及詩(shī)歌的朗讀可以讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，同時(shí)生動(dòng)有趣的寓言故事以及勵(lì)志的名人傳記也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀過(guò)程中不斷覺(jué)醒自身的寫作意識(shí)，學(xué)生可以在閱讀中收獲樂(lè)趣，并且參與到閱讀中，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著積極促進(jìn)作用[2]。

2.2 高質(zhì)量的閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生的寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力

高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)增加的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)文素材以及知識(shí)儲(chǔ)備，更加重要的是開(kāi)拓了學(xué)生的視野以及知識(shí)面，還強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力。不可否認(rèn)的是語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備在作文教學(xué)中占據(jù)著十分基礎(chǔ)和重要的地位，具備豐富的寫作素材可以為學(xué)生寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。例如：通過(guò)對(duì)《天天都有好寓言》的閱讀，學(xué)生可以充實(shí)自己的寫作素材和知識(shí)儲(chǔ)備，在寫作過(guò)程中突然的靈感以及思路可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考以及創(chuàng)作。

2.3 高質(zhì)量的閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，升華學(xué)生的精神情感

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及文學(xué)素養(yǎng)的提升有著潛移默化的影響，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也可以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)。各種素材中蘊(yùn)含著的思想情感以及積極向上的人生態(tài)度都在潛移默化中影響著學(xué)生。在一定程度上，具備良好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，例如：在《孔子》、《拿破侖》、《愛(ài)因斯坦》以及《比爾蓋茨》等文章的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以感悟故事中蘊(yùn)含著的思想和道理，并通過(guò)以上人物的事跡和成就激勵(lì)自己，有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言有著重要的促進(jìn)作用[3]。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性思維的途徑

3.1、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生由于年齡較小，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，對(duì)任何事物也僅僅是三分鐘熱度。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生巧妙地設(shè)置懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：在教學(xué)《海濱小城》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生閱讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，然后為學(xué)生提出問(wèn)題：課文主要講了什么內(nèi)容？哪些是描述濱海景色的？哪些是描寫小城景色的？本文是按照什么順序?qū)懙?？這樣能有效的引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解海濱小城的美麗景色，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并使學(xué)生掌握觀察景物的方法，進(jìn)而提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.2、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著積極的作用，對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文年閱讀教學(xué)中，教師可為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，提高學(xué)生的閱讀效率。首先，教師可運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高學(xué)生的課堂參與度。其次，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行情景表演，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，更加深入的了解課文的內(nèi)涵。

3.3、開(kāi)展課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的作用，因此，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展有效的課外閱讀，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而在討論交流過(guò)程中提高閱讀效果，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。例如：在教學(xué)《坐井觀天》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式閱讀《成語(yǔ)故事》，在閱讀過(guò)程中自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)相互討論來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人生道理的理解，加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在課外閱讀中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終的保持閱讀興趣，潛移默化中提升學(xué)生的閱讀理解能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界主要途徑，也是知識(shí)傳承的主要方式，可以說(shuō)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以有效的提升語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣為引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的自主性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳麗娟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力的路徑探究[J]. 課外語(yǔ)文.2021.（33）：101-103.

[2] 張望東.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的策略探討[J]. 試題與研究.2021.（32）：167-168.

[3] 李昱成.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）.2021.（11）：91-92.