提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

徐敏

摘要：語文課程是一個集知識傳授、情感體會、智慧養(yǎng)成、人文素養(yǎng)于一身的綜合型課程。至于怎樣提升學(xué)校語文課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，將直接關(guān)系學(xué)生對學(xué)校語文課程的興趣，進而關(guān)系學(xué)生語文成績的提高。高效率的課堂效果是教育者不斷追求的教學(xué)最高境界，也是教學(xué)的實質(zhì)目標(biāo)，對于如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是每位教育者必須思考的問題。本文將從本人教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從教育的主體、教學(xué)前的備課、教學(xué)過程及教學(xué)后反思總結(jié)方面提出幾點提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率;策略

老師在實際課堂教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用往往是與足輕重的，因此老師如何在實際小學(xué)語文課堂進行合理的語言教育行為，直接關(guān)乎著小學(xué)語文的課堂實際教學(xué)工作能否順利完成。課堂行為，是在實際學(xué)校語文課堂中教師教學(xué)的具體活動。從教材本身來看，重點涉及老師對實際課堂內(nèi)容的理解、情感傳達、效率意識等，而從實際課堂教學(xué)流程來看，重點是指老師在準(zhǔn)備階段的教學(xué)準(zhǔn)備情況，比如：老師對課堂目標(biāo)的設(shè)計、實際教學(xué)的設(shè)計等，，其次，包括教師在實際課堂教學(xué)過程中采用的具體教學(xué)方式方法，第三，包括教師對教學(xué)完成后的反思總結(jié)。因此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率實質(zhì)就是提高教師在實際教學(xué)過程中教學(xué)行為的有效性。提高小學(xué)語文教師教學(xué)的有效性可以從以下幾個方面著手。

一、教師備課階段的高效策略

（一）提高自我認識，實現(xiàn)高效備課

新課程時代與新教改環(huán)境下，新時期的老師們首先必須明晰自己的角色定位，老師們不是課堂上的"統(tǒng)治者"，更不是課堂教學(xué)的"無所謂者"，教師需要摒棄傳統(tǒng)的課堂"統(tǒng)治者"角色，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的"促進者"。老師的備課階段，必須從老師自己實際經(jīng)驗入手，首先，教師需要認清自我的不擅長之處和優(yōu)勢之處，根據(jù)自身情況設(shè)計符合自身個性化特點的教案，其次，教學(xué)結(jié)束后必須對自我實際教學(xué)進行反思總結(jié)，總結(jié)自己在實際的課堂教學(xué)中的不足之處，不斷改進和完善自我。最后，教師要養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，不斷提高自身素養(yǎng)和專業(yè)教育的水準(zhǔn)，在教育過程中要敢于創(chuàng)新、善于再創(chuàng)造。比如：學(xué)生在教《趙州橋》這篇課文時，如果有文字制作手繪功底和擅長文字做手繪的老師，教師就可以在備課中把趙州橋的文字造型運用手工制造起來，通過運用圖文教學(xué)，學(xué)生就能夠更直觀的完成文字教學(xué)，同時老師還能夠引導(dǎo)學(xué)生完成文字繪畫，這樣才能便于學(xué)生更好的理解課文。這樣不僅可以達到老師認識自我的目的從而準(zhǔn)備出高效的課堂教學(xué)，同時還可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）深入了解學(xué)生，實現(xiàn)高效備課

一、新課程時代新教改中的一條核心便是教育要由傳統(tǒng)的以知識為本轉(zhuǎn)變到以人為本，教育必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如此以來，當(dāng)老師在備課時，就應(yīng)該以學(xué)生為主體，在理解學(xué)生的思想基礎(chǔ)上，備課也要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師要知道學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難點，教師在實際教學(xué)過程中，需要全面了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)情況，備課突出科學(xué)性與全面性。

二、了解學(xué)生對語文知識掌握的差異化情況，特別是語文成績較差的學(xué)生，教師要深究其成績差的原因，從根本上解決語文成績較差學(xué)生學(xué)習(xí)語文的困惑之處，利用因材施教的教學(xué)模式，到達個性化教學(xué)的目標(biāo)。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做全面科學(xué)的評價，時刻掌握對語文知識學(xué)習(xí)的實際情況，使教案符合學(xué)生個性化需求。例如：在人教版二年級下冊語文課本中，《葡萄溝》一課按照教學(xué)要求是需要學(xué)生背誦課文的。一位年輕的語文教師布置課后作業(yè)要求學(xué)生背誦《葡萄溝》課文并家長監(jiān)督，第二天檢查，第二天課上這位年輕的教師提問某位男同學(xué)，這位男同學(xué)沒能背誦下來，于是教師問道：課后背誦課文時，你媽媽沒有監(jiān)督你么？這位男同學(xué)并沒有回答老師，而是哭了起來，事后這位老師才了解到，這位男孩是單親，爸爸媽媽在他很小的時候就離婚了。由于這位年輕的教師不了解學(xué)生的實際生活情況，觸碰到了學(xué)生的傷心之處，致使在課堂中出現(xiàn)了如此尷尬的事情。教師在未能掌握學(xué)生實際情況下，很難備好一堂高效的課。

（三）透徹地理解教材，完成全面?zhèn)湔n

教材是教師實施教學(xué)最重要的教學(xué)工具，但是在教師備課時不能完全依賴教材，應(yīng)在結(jié)合教材的同時要拓展和延伸教材的知識面，摒棄傳統(tǒng)按部就班式的教學(xué)。例如：在備課《草船借箭》（人教版五年級下冊）一文時，首先教師在設(shè)計教案時，可以把草船借箭的故事前因和后續(xù)都寫入教案。前因：為什么會發(fā)生草船借箭的事情？周瑜為什么要難為諸葛亮？周瑜出于什么樣的原因和劉備聯(lián)合抗曹后續(xù)：草船借箭后又發(fā)生了什么事情？赤壁之戰(zhàn)成功的關(guān)鍵是什么？諸葛亮有是怎么逃離東吳的？這一系類的備課準(zhǔn)備，不僅可以讓學(xué)生知道草船借箭發(fā)生的背景，而且還能讓學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)這個有名的歷史事件做詳細了解，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國四大名著之一《三國演義》的熱情和興趣。

二、實際課堂教學(xué)的有效策略

在新時期新教改背景下，怎么樣才能夠完全拋棄傳統(tǒng)死記硬背、按部就班的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都實現(xiàn)積極學(xué)習(xí)語文、喜歡學(xué)習(xí)語文的教育目的呢？這就要求老師必須在實際的課堂教學(xué)過程中運用合理的教學(xué)方法，與時俱進，積極改善學(xué)校語文課堂的有效性，并以此調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。

（一）營造一視同仁的教學(xué)氛圍

由于每位學(xué)生語文基礎(chǔ)各不相同，教師在實際教學(xué)過程中，不應(yīng)該以成績論好壞，更不應(yīng)該忽略語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，眾所周知，語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，成績的好壞并非是短時間內(nèi)形成的。高效的課堂教學(xué)不能單純考慮成績好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予給多的關(guān)懷與鼓勵。例如：在人教版第七單元口語交際《我是小小講解員》，對于此類題目的聯(lián)系，要對注重成績較差的學(xué)生，通過這樣的練習(xí)，增強他們的自信心，當(dāng)學(xué)生的自信心建立之后，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。對于小學(xué)生而言，興趣就是他們學(xué)習(xí)每一學(xué)科的最大動力，在實際課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，改變學(xué)生傳統(tǒng)式接受知識的方式。首先，教師在課堂教學(xué)中要營造輕松愉悅的課堂氛圍，利用充滿樂趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情，在課堂教學(xué)過程中可多采取游戲教育的方法，讓學(xué)生們主動地投身到實際的教學(xué)過程中，而在游戲的過程中其實也是學(xué)生們鍛煉語言能力和自我認識的過程;其次，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的前提下，逐步發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文是打好語文學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，高效的課堂教學(xué)效率直接影響著學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的熱情及興趣。為了實現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)，教師在實際教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷加強自身學(xué)習(xí)，不斷探究新型的教學(xué)模式，把提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率作為教育的價值追求。與時俱進，不斷完善和改進課堂教學(xué)的方式方法，從而切實完成提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的教育目標(biāo)。

參考文獻

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