多元教學(xué)方法促進(jìn)高中物理教學(xué)開展之我見

羅光華

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，高中教育教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行著革新。在此形勢(shì)下，多元化的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到了高中物理課堂之中，不但有效提升了高中物理教學(xué)的有效性，而且也進(jìn)一步豐富了高中物理教學(xué)的內(nèi)涵和形式，對(duì)于核心素養(yǎng)教育的落實(shí)提供了巨大的助力?；诖?，本文就多元教學(xué)方法促進(jìn)高中物理教學(xué)開展的有效路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為高中物理教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);多元教學(xué)方法;有效路徑

物理新課標(biāo)指出，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視多元教學(xué)方法的運(yùn)用，以此來搭建一個(gè)以學(xué)生為主體的物理教學(xué)框架，在保證教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展奠基。結(jié)合教育實(shí)踐來看，以往的高中物理教學(xué)大多是以單純的言語教授為主，使得課堂氛圍無趣且枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，這顯然是與素質(zhì)教育要求相悖的。對(duì)此，在新課改旗幟下，我們有必要立足新課標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到物理教學(xué)實(shí)踐中來，進(jìn)而在提高物理教學(xué)趣味性、有效性的同時(shí)，讓核心素養(yǎng)教育能夠在物理課堂中落地生根，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長保駕護(hù)航。

一、依托信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在新時(shí)期，教育信息化已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的重要改革方向。在多元教學(xué)的理念下，我們也要積極將信息技術(shù)滲透到物理講堂，打造一個(gè)視聽一體化的新式課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，簡化他們的學(xué)習(xí)難度，讓物理教學(xué)實(shí)效得到有效提升。例如，在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將跳水、鐵球落地等影像片段展示在課堂之上，以此來幫助學(xué)生更好地理解本章節(jié)內(nèi)涵，同時(shí)以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資源激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。又如，在講授“摩擦力”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以引入一些微課，結(jié)合自身的言語講解讓學(xué)生能夠更加深刻地把握到其中的物理知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效果。

二、注重設(shè)問引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維

課堂設(shè)問是物理教學(xué)中最常見的手段，但是如果只是單純地將物理課本上的問題拿來提問學(xué)生是無法取得好的效果的。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要立足教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些與學(xué)生生活、認(rèn)知相契合的問題，搭建一個(gè)物理和學(xué)生生活之間的橋梁，使他們能夠明白物理知識(shí)隨處可見，物理知識(shí)奇妙無比，進(jìn)而讓課堂變得精彩且高效。例如，在講“力的合成與分解”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出以下問題：“兩個(gè)人拿著一根棍子提水，請(qǐng)問他們相互距離近一點(diǎn)省力還是遠(yuǎn)一點(diǎn)省力？”“晾衣服的繩子是繃緊點(diǎn)好還是有弧度的好？”等等，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考回答。通過此舉，不但能夠營造一個(gè)趣味思考情境，強(qiáng)化學(xué)生的物理認(rèn)知，而且還能為他們物理思維以及物理素養(yǎng)的發(fā)展奠基，可謂是一舉多得。

三、引入合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理理解

將合作學(xué)習(xí)引入到物理課堂是多元教學(xué)理念下的必然舉措，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往能夠借助集體力量獲得思維意識(shí)、實(shí)踐能力和處理問題能力的發(fā)展，這對(duì)于他們物理素養(yǎng)的發(fā)展是極為有利的。例如，在講授“電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我們可在把握學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)劃分出多個(gè)“實(shí)力均衡”的小組，然后布置一個(gè)“設(shè)計(jì)電路圖”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，指引各組成員通力合作，一同思考、探究與實(shí)踐。最后，我們可指引各組依次展示并且介紹自己的作品，同時(shí)結(jié)合他們分享過程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。如此一來，便可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們的物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，推動(dòng)他們動(dòng)手能力、處理問題能力以及合作能力的發(fā)展。

四、開展趣味實(shí)踐，促進(jìn)全面發(fā)展

客觀地說，物理教學(xué)效果不僅僅取決于理論知識(shí)教學(xué)，而且更需要科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)為支撐，只有這樣學(xué)生才能更好地將自我認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，獲得好的成長和發(fā)展。但是，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，受高考影響，一些教師往往會(huì)布置一些“題海式”的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，但這極容易給學(xué)生制造諸多負(fù)擔(dān)，而且是不利于他們成長發(fā)展的。對(duì)此，我們不妨結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)，布置一些實(shí)踐性的活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂、寓練于樂之中獲得更多學(xué)習(xí)收益。例如，在講授完“熱學(xué)”時(shí)，我們可以布置一個(gè)“杯子走路”的趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課后去觀摩并親自操作這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，讓他們錄制一些小視頻、寫一下心得等等，從而在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的物理思維、學(xué)習(xí)意識(shí)、動(dòng)手習(xí)慣等，為他們更好地學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在新時(shí)期，將多元的教學(xué)方法引入到高中物理課堂是很有必要的。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要立足新課改背景，不斷運(yùn)用新思路以及新方法打造一個(gè)基于多元教學(xué)的物理教學(xué)新常態(tài)，從而在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，進(jìn)一步彰顯物理學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠?qū)W得更多，走得更遠(yuǎn)，飛得更高！

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