“雙減”之下，如何承擔家庭教育責任？

劉俊博

義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)及課外學(xué)習負擔過重，嚴重影響學(xué)生身心健康，過重的書包、課業(yè)負擔和心理壓力已使學(xué)生不堪重負。

2021年5月21日，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，指出對存在不符合資質(zhì)、管理混亂、借機斂財?shù)葐栴}的機構(gòu)要嚴肅查處。正是在這樣一個關(guān)乎未來中國教育質(zhì)量和一代又一代受教育者前途的關(guān)鍵時期，黨和政府高瞻遠矚，著眼于中國教育的現(xiàn)實關(guān)切和未來走向，做出了“雙減”這一重大決策和理性選擇。

作為義務(wù)教育階段的教育工作者，我們必須站在為黨育人、為國育才、辦好人民滿意的教育的高度，全面貫徹履行黨和國家教育方針、全面落實依法辦學(xué)、全面執(zhí)行國家教育制度和政策、切實擔當“國之大者”政治責任站位，不斷提高對“雙減”意義的認識，提高全面落實《意見》精神的政治定力，切實實施“雙減”。

“雙減”之前義務(wù)教育階段的教育生態(tài)

義務(wù)教育階段的教育問題集中體現(xiàn)為學(xué)生作業(yè)負擔和課外輔導(dǎo)負擔過重。但是這些問題不僅僅源于教育部門，更不能歸咎于義務(wù)教育階段的幼兒園及中小學(xué)。目前，教育生態(tài)問題集中表現(xiàn)為家庭、學(xué)校和社區(qū)協(xié)同育人方面的“缺位”“錯位”“越位”，家、校、社三方?jīng)]能充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢和教育長處，如學(xué)校為了彌補學(xué)生家庭生活體驗的不足，組織各種形式的家庭教育活動，擠壓了主要課程內(nèi)容，而家庭卻為了彌補學(xué)校學(xué)業(yè)指導(dǎo)的不足，盲目參加校外輔導(dǎo)，在家庭和學(xué)校之間的社區(qū)，無力承擔社區(qū)教育責任，無法支持家庭和學(xué)校。

在學(xué)校、社區(qū)和家庭這三個方面，學(xué)校的問題相對好解決，社區(qū)的教育功能完善則需要一個漫長的過程，家庭教育不專業(yè)甚至出現(xiàn)嚴重的誤導(dǎo)是一個亟待解決的問題。

在家里“不談學(xué)習母慈子孝，一談學(xué)習雞飛狗跳”。為什么會出現(xiàn)這種情況？實際上是由于家庭教育的“越位”。家庭教育應(yīng)該多關(guān)注孩子的生活體驗，注重學(xué)生價值觀和生活技能的教育，注重學(xué)生良好行為習慣和高尚意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

在我國現(xiàn)行的教育制度、人才選拔體制和社會評價機制框架下，重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績無疑是必要的。學(xué)業(yè)成績對家長來說，是孩子升學(xué)、找到理想工作和人生幸福的保證。對于他們來說，高考不“減負”，誰敢給孩子“減負”？家長“看重孩子學(xué)業(yè)成績”的這種樸素認知不應(yīng)該被簡單地批判和指責，設(shè)身處地、換位思考，加上實事求是的分析，才能幫助家長找到解決問題的方法。

“雙減”之前家庭教育“短板”的原因

一是家長對孩子的潛能認識不足。從小學(xué)到高中，學(xué)段越高，家長對孩子潛能的認識會越準確。對孩子特點和潛能認識最淺的是在小學(xué)階段。僅以小學(xué)階段的“全民學(xué)奧數(shù)”現(xiàn)象為例，家長期望孩子能獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受更好的教育機會。實質(zhì)上，家長并不清楚自己孩子的潛能和特點，原本面向少數(shù)有數(shù)學(xué)特長孩子的奧數(shù)，則變成了優(yōu)質(zhì)教育資源的“叩門磚”，促使學(xué)生和家長們盲目追逐。所以，作為家長，應(yīng)當和孩子、學(xué)校老師多溝通，全面客觀地了解自己孩子的潛能和特長，充分挖掘和發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，探尋并逐步確定符合自己孩子實際、有助于孩子全面發(fā)展的成長成才之路。

二是培訓(xùn)機構(gòu)追逐利益，夸大和販賣焦慮。在這個媒體融合、自媒體高度發(fā)達且管理疏松的信息時代，培訓(xùn)機構(gòu)一方面不惜投入重金在主流媒體做廣告，另一方面則建立自己的公眾號，利用自媒體宣傳自己，甚至夸大其詞標榜自己，同時販賣教育焦慮，吸引、拉攏甚至“綁架”更多的家長把孩子送到培訓(xùn)機構(gòu)來補習?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”“你不送孩子來培訓(xùn)，我們就培訓(xùn)你孩子的競爭對手”……這類廣告令許多家長甚至不顧自身經(jīng)濟條件，在子女培訓(xùn)方面非理性地投入大量資金，導(dǎo)致惡性競爭加劇“內(nèi)卷”。培訓(xùn)機構(gòu)表面上是關(guān)心孩子，實際上打著心系孩子教育和祖國未來的幌子，目光始終貪婪地盯著家長們的錢包。因此，必須以壯士斷腕的勇氣，堅決切斷課外培訓(xùn)機構(gòu)與優(yōu)質(zhì)教育資源之間的利益鏈，讓義務(wù)教育更加公平合理。

“雙減”政策下如何有效發(fā)揮家庭教育功能

一是家長要正確認識家庭教育的任務(wù)。“雙減”正在解構(gòu)原先錯位的家校關(guān)系，重新定義家校關(guān)系。家長首先要認可并堅信學(xué)校在知識教育中的主體作用，信任學(xué)校在作業(yè)輔導(dǎo)和課后服務(wù)方面的專業(yè)性，將指導(dǎo)孩子課程學(xué)習的權(quán)利、時間、責任還給學(xué)校。其次要更加關(guān)注孩子的全面發(fā)展和健康成長，關(guān)注孩子的身心健康、道德情感、藝術(shù)審美、創(chuàng)新和實踐能力等綜合素質(zhì)。最后，家長要重新認識孩子，尊重孩子作為一個獨立的、個體的社會存在。同時，要主動規(guī)避盲目且不切實際的攀比心理，進而產(chǎn)生不必要的教育焦慮。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，并加以積極引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子獨特的優(yōu)勢和信心。同時，要正視和接納孩子的不足，鼓勵孩子在挑戰(zhàn)自我的過程中砥礪意志、完善心智。

二是包括家長在內(nèi)的全社會要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和價值觀。中國著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“在立足點要平等，于出頭處爭自由”，鼓勵各盡其能、積極合作、合理競爭的社會機制，讓每個受教育者的潛力得到充分發(fā)展。學(xué)校、社區(qū)和家庭應(yīng)形成合力，共同助力孩子成為“最好的自己”，從根本上消除家長的教育焦慮。

三是媒體必須承擔起輿論引導(dǎo)的主體責任，引導(dǎo)公眾特別是受教育者、家長和社會各界樹立正確的價值觀、教育觀、成才觀和幸福觀。教育是“功在當代，利在千秋”的大事，它關(guān)系著千家萬戶的幸福以及每一個受教育者的前途和未來。社會觀念的改變不可能一蹴而就，我們必須要痛下決心、知難而進，決不能畏首畏尾。新聞媒體必須要承擔起引導(dǎo)樹立正確教育觀念的責任與義務(wù)，特別是主流媒體，要大力宣傳“雙減”政策出臺的背景和意義，宣傳學(xué)校在義務(wù)教育、“雙減”方面采取的有效措施及成效，引導(dǎo)和幫助全社會樹立起正確的教育觀念。同時，有關(guān)部門也必須加強對自媒體的監(jiān)管，把握好輿論導(dǎo)向。

如今，家長對學(xué)校的“雙減”工作也表示支持，孩子的假期沒有了輔導(dǎo)班和學(xué)校補課，作業(yè)量也少了，家長和孩子一起看電影，去圖書館，回老家探望父母……在家長看來，如今家庭氛圍輕松了不少，親子關(guān)系更加和諧了，孩子也更陽光了。在我看來，這就是“雙減”效果的初現(xiàn)。這也進一步堅定了我們要把“雙減”進行到底的信心！

作者單位：陜西省西安市第二十六中學(xué)