“雙減”背景下，如何實踐“作業(yè)革命”？

楊玲

2021年7月，“雙減”政策的落地，引發(fā)了整個教育界乃至全社會的關(guān)注和熱議。作為教育人，我們是“雙減”政策的重要執(zhí)行者，是“作業(yè)革命”、國家優(yōu)秀教學成果推廣應(yīng)用的探索者、實踐者和推動者。在政策的指引下，我深度思考了“‘雙減’是什么？我們要做什么？到底該怎么做？”這三個問題，確定了“三步走”的策略，即：1.理清思路，搭建框架（做好頂層設(shè)計）2.成立機構(gòu)，責任分工（落實保障機制）3.分類實施，總結(jié)提升（收集整理經(jīng)驗）。深度挖掘?qū)W?，F(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，融合以往優(yōu)秀經(jīng)驗，搭建起“雙減”工作的基本框架。

“雙減”是什么

利用暑期學習會，學校組織教師深入學習了包括“雙減”“作業(yè)革命”“五項管理”“三個課堂”等相關(guān)政策。其中，對于“雙減”政策，老師們要重點關(guān)注兩點：1.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，可見“雙減”政策的重要性。2.進一步減輕義務(wù)教育階段學生的作業(yè)負擔，是我們每一所學校和每一位教師必須要落實的工作?！白鳂I(yè)革命”是寶雞市的一項教育教學改革，時間稍早于“雙減”，要求教師樹立全新的作業(yè)觀，把作業(yè)看作“準課程”，以作業(yè)為抓手，推動教師教學方式和學生學習方式的變革，促進教育教學“減負、增效、提質(zhì)”。

“雙減”我們做什么

我認為，“雙減”工作要從“課堂改革”“作業(yè)革命”“延時服務(wù)”“校外減負”四個方面綜合來做，而且要把“作業(yè)革命”放在首位，因為“雙減”政策首先應(yīng)當完成“減輕學生的作業(yè)負擔”這個任務(wù)。要革新多年來傳統(tǒng)的作業(yè)模式不是一件容易的事，所以我們認為“作業(yè)革命”重在創(chuàng)新?！把訒r服務(wù)”從去年開始，已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)在各校實施，東仁堡小學從2021年3月起制訂方案、開展服務(wù)，暑假期間還率先開展了暑期托管服務(wù)，受到社會關(guān)注及家長好評。

本學期，在“5+2”服務(wù)模式的指導下，我們以“作業(yè)指導+學科活動”的課程結(jié)構(gòu)，不但保證學生在校內(nèi)完成書面作業(yè)，還讓學生得到了相應(yīng)的藝體能力鍛煉。2021年9月29日，省“雙減”工作領(lǐng)導小組在省教育廳副廳長高嶺的帶領(lǐng)下，到我校督查指導“雙減”工作，充分肯定了學校的“作業(yè)革命”工作，也提出了“延時課程”要進一步優(yōu)化和豐富的建議。10月，學校立即反思整改，對開展多年的“悅美課程”進行整合，提出了“4+1延時悅美雙融合課程”模式并啟動實施，做到作業(yè)輔導、校本課程、社團活動的有機整合。對于校外減負我們利用學校微信公眾號、家長會等形式加大政策宣傳力度，努力改變家長傳統(tǒng)觀念，致力于讓孩子從過重的校外培訓中解脫出來。

“作業(yè)革命”我們這樣做

一線教師是教育政策的執(zhí)行者和教育教學改革的實踐者，大家需要具體的操作方法，簡單來說就是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的要求、標準、環(huán)節(jié)、步驟，這個方法要求所有參與實踐的教師要看得懂、接得住、可實操，但目前仍停留在為什么要做，做的好處，以及一些模糊的概念和建議的層面上，例如作業(yè)統(tǒng)籌、作業(yè)分層、彈性作業(yè)……就拿作業(yè)分層來說，很多年前專家就建議實施，但很多年過去了，留給一線教師的仍是一個極大的難題，其中涉及對學生學習能力分層，作業(yè)內(nèi)容分層以及分層之后的作業(yè)評價分層，把師生每天都要面對的作業(yè)變成了一套程序復雜的繁重工作，這讓老師、學校很難長期執(zhí)行，所以作業(yè)分層被倡導推行了很多年，卻沒有實質(zhì)性的進展。在目前“雙減”“五項管理”的大勢下，我們必須拿出一套可操性強、簡單實用的方案。

站在一個管理者的角度上，如何結(jié)合學校實際去進行頂層設(shè)計，指導教師如何操作是亟待解決的問題。經(jīng)過不懈努力，我們搭建起東仁堡小學“雙減”政策下的“作業(yè)革命”框架。學生的作業(yè)分“校內(nèi)統(tǒng)籌作業(yè)”和“校外實踐作業(yè)”兩部分。

1.校內(nèi)統(tǒng)籌作業(yè)

一是重在“統(tǒng)籌”。之前，總會出現(xiàn)因各科任課教師不能及時溝通，造成單科作業(yè)量不多，但各科累計疊加起來遠遠超出了作業(yè)時長的情況。為了解決這一矛盾，學校一直要求各科教師統(tǒng)籌布置作業(yè)，但實際操作效果并不好，因為多數(shù)都是口頭上的溝通，沒有做到公開透明。所以我們的“作業(yè)革命”首先將作業(yè)統(tǒng)籌管理、公開公示。每天的校內(nèi)書面作業(yè)由各學科一名教師布置，組內(nèi)公示上墻，全年級各班統(tǒng)一進度，完成同樣的作業(yè)。按這種方式布置作業(yè)，學生的作業(yè)量符合時長要求，切實減輕了學生的作業(yè)負擔，同時，也有利于其他教師監(jiān)督審查作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。對學校而言，同年級同樣的教學進度同樣的作業(yè)布置，便于作業(yè)的統(tǒng)一管理與評價，也能及時反映出教師的教學質(zhì)量與教學效果。

二是靈活“分層”。這些年作業(yè)分層總落不到實處，原因有三：其一，作業(yè)分層就要把學生也分成三六九等，這不符合新時期教育公平的要求。為此我們設(shè)計了星級作業(yè)，即一星級為基礎(chǔ)類作業(yè)，二星級為提高類作業(yè)，三星級為拓展類作業(yè)，學生結(jié)合自身學情，自主選擇完成某一星級的作業(yè)。其二，分層作業(yè)內(nèi)容不好把握，加重了教師的工作量，所以我們建議年級組教師輪流布置作業(yè)，同學科每人一天，做到精心設(shè)計，科學合理。其三，分層作業(yè)評價煩瑣，學生、教師難以堅持執(zhí)行，為此我們設(shè)計了“學生自評+小組評價”模式，正確率高、書寫規(guī)范、作業(yè)整潔分別對應(yīng)三張笑臉，由學生涂色完成評價，簡單易做。

2.校外實踐作業(yè)

必做類：因為有了“5+2”課后延時服務(wù)，大多數(shù)學生在校內(nèi)已基本完成了書面統(tǒng)籌作業(yè)，所以我們把校外實踐作業(yè)作為“作業(yè)革命”的創(chuàng)新點，納入學校作業(yè)統(tǒng)籌管理。在必做類作業(yè)里重點加入課外閱讀和體育鍛煉，并嚴格監(jiān)督評價，這也符合“五項管理”對課外讀物和體質(zhì)健康的要求。課外閱讀是老師指定的篇目，對學生提出閱讀要求，將學生自主評價與家長輔助評價相結(jié)合。體育鍛煉是教師建議的鍛煉內(nèi)容，對學生提出運動要求，由家長監(jiān)督學生完成并評價。

自選類：經(jīng)過反復推敲、討論，我們提出了家務(wù)勞動、美育實踐和拓展活動三類。其中家務(wù)勞動建議學生完成力所能及的家務(wù)事，增強生活技能，懂得勞動價值。美育實踐針對特長學生，在舞蹈、樂器、繪畫、書法、武術(shù)等專業(yè)性強的項目上保證訓練時間，挖掘潛力、愉悅身心。拓展活動是結(jié)合學校教學需要制作學具、手抄報、小發(fā)明、小制作等。對于選做類作業(yè)學生可靈活處理，量力而行。

針對以上兩部分的作業(yè)，我們制定推行了作業(yè)公示表和評價反饋表。方案出臺后，學校先后開展全員培訓、學科培訓，進行組內(nèi)調(diào)研，開展專題推進會，想方設(shè)法讓教師明確操作流程，查找問題困惑。目前這兩張表正在推進實施中，管理團隊也及時跟進，隨時收集問題及時整改，致力于將“雙減”落到實處。

作者單位：陜西省寶雞市金臺區(qū)東仁堡小學