“三個課堂” 潤澤多彩人生

張曉俠

《著力打造“三個課堂” 推動陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文指出：“‘第一課堂’是指嚴(yán)格執(zhí)行國家課程及地方課程的教育教學(xué)‘主陣地’，即在教室上課。‘第二課堂’仍是指校內(nèi)學(xué)習(xí)場所，是除‘第一課堂’之外的所有校內(nèi)資源?！谌n堂’是指校門以外的社會實(shí)踐場所?！齻€課堂’在落實(shí)立德樹人過程中共同構(gòu)建了‘大課堂’概念?！?/p>

■ “第一課堂”，智慧教育筑牢生命底色

1.聚焦“智慧課堂”探索未來教育

2015年以來，楊凌高新小學(xué)先后投入1000多萬元升級校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并引進(jìn)了“智慧教育”醍摩豆軟件系統(tǒng)，40個班全部安裝了觸摸式多媒體一體機(jī)，全校覆蓋智慧教育系統(tǒng)，完成了智慧教育平臺建設(shè)。

一種全新的學(xué)習(xí)體驗。智慧課堂運(yùn)用HiTeach互動教學(xué)軟件，連接老師手機(jī)的HITA智慧助教，為教學(xué)互動帶來便利。通過學(xué)生手中的IRS反饋器，及時收集客觀數(shù)據(jù)資料，使教師能關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀況，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。HIBAORD智慧大屏、IPAD等信息化設(shè)備，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓課堂氛圍變得更加活躍。高效互動的TBL小組合作學(xué)習(xí)模式，將個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在美術(shù)課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)工具及素材進(jìn)行創(chuàng)作，之后進(jìn)行組內(nèi)交流，通過HITA、IPAD上傳各組代表作品，教師啟動HiTeach的觀摩模式，學(xué)生用IRS反饋器投票選出人氣作品，實(shí)現(xiàn)了師生點(diǎn)評、生生互評、組組選評、年級共評等多元互動的課堂氛圍。

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師通過IRS前測反饋，及時掌握學(xué)生的學(xué)情。課堂中用數(shù)據(jù)決策，快速通過學(xué)生已掌握的知識，當(dāng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)中已掌握知識和未掌握知識的學(xué)生相對集中時，教師可及時改變教學(xué)策略，開展小組討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式——教別人，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，通過分組的方式，讓被教的學(xué)生口述知識內(nèi)容，將思維過程可視化，這樣，教師在教學(xué)中能夠關(guān)注到學(xué)生的高階思維能力，如判斷能力和創(chuàng)造能力。

在英語課程教學(xué)中，通過 “英語聽辨反饋模式”創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化聽辨反饋，培養(yǎng)學(xué)生英語會話和思維的能力，使教學(xué)目標(biāo)在高效互動中達(dá)成。

數(shù)據(jù)決策，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。教學(xué)貼近學(xué)生，實(shí)行差異化“一對一”精準(zhǔn)教學(xué)，讓教師成為課堂的組織者、合作者，讓學(xué)生成為課堂的主人。這正是“課堂革命”的目的。

2.“智慧教研”破解智慧教育密碼

為了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)校先后建成了錄播教室、評課議課廳。錄播評課系統(tǒng)能與全球20多個HiTeach聯(lián)盟校實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程互動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通和共享，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+名校+名師”的互動模式。

11個教研組以團(tuán)隊合作的方式，集體備課、共同聽課或針對某一主題，結(jié)合HiTeach系統(tǒng)的教學(xué)歷程反思、學(xué)習(xí)歷程應(yīng)用、專業(yè)自主學(xué)習(xí)、診斷報告、團(tuán)隊社群分享等形式共同議課，促進(jìn)資源共享和共同成長。各教研組依托HiTeach系統(tǒng)，結(jié)合特色校本課程開展教研，形成集體智慧，并將教研成果生成校本課程綱要，在完成學(xué)校校本課程體系建設(shè)的同時，為新教師提供學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)新教師快速成長，目前校本課程已成為我校教師培養(yǎng)的重要途徑。

3.“智慧評價”助力學(xué)生多元發(fā)展

“七色光評價系統(tǒng)”是我校自主研發(fā)，以學(xué)校信息化為基礎(chǔ)，基于服務(wù)器平臺建設(shè)，從全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)出發(fā)，具有信息采集、數(shù)據(jù)分析和評價等功能。由校園陽光銀行、七色光超市兩個核心智慧模塊組成，是一種“寓教于樂”的獎勵式、體驗式教育模式。

學(xué)生通過行為習(xí)慣、思想品德、課堂優(yōu)秀表現(xiàn)、積極參加各級各類活動等方式來賺取德、智、體、美、勞等7種類型的“陽光幣”?！瓣柟鈳拧笔窃凇瓣柟忏y行”流通的一種虛擬貨幣，“陽光幣”的設(shè)計理念源于我們的家鄉(xiāng)——楊凌農(nóng)科城。在“陽光幣”的造型設(shè)計上，采用了農(nóng)科城的元素，以七種顏色分別代表美德、體育、勞動、環(huán)保、創(chuàng)新、博學(xué)、藝術(shù)七種類型的評價。

這7種“陽光幣”用在學(xué)校課堂內(nèi)外的各種各樣的教育教學(xué)活動中。孩子們通過自己的努力，換來“積蓄”儲存在陽光銀行中，再根據(jù)需要持幣到“七色光超市”進(jìn)行消費(fèi)，選購自己喜歡的學(xué)習(xí)用品、文創(chuàng)產(chǎn)品等。學(xué)生儲存陽光幣的過程，其實(shí)就是評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集的過程，通過采集和上傳學(xué)生成長經(jīng)歷中獲得獎勵的過程性數(shù)據(jù)，逐漸形成大數(shù)據(jù)。家長、教師可以隨時查看孩子各方面的表現(xiàn)情況，在學(xué)期末生成學(xué)生的個人成長報告單，直觀展示學(xué)生的表現(xiàn)，及時關(guān)注孩子的全面發(fā)展，為家庭教育和學(xué)校教育提供更專業(yè)的指導(dǎo)。

■ “第二課堂”，社團(tuán)活動彰顯個性風(fēng)采

1.校本特色課程為學(xué)生搭建個性發(fā)展舞臺

“每一朵花都有盛開的理由”，教育要面向全體學(xué)生因材施教，讓每一名學(xué)生都能遇到最好的自己。我校以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，每周五下午開設(shè)60門校本特色課程，實(shí)行走班制，供學(xué)生選擇。打破班級年級界限，讓學(xué)生在中國畫室、五谷畫社團(tuán)、陶藝社團(tuán)、朝陽書法社感受創(chuàng)作的激情。在花兒舞蹈隊、健美操隊、夢想合唱團(tuán)、民樂社團(tuán)、管弦樂社團(tuán)感受舞蹈音樂的魅力。在校田徑隊、足球隊、籃球隊、乒乓球隊、武術(shù)隊體驗體育的熱情……社團(tuán)活動為學(xué)生提供了展示自我的平臺。

2.課后服務(wù)，“玩”“學(xué)”“讀”落實(shí)“雙減”為成長奠基

2021年9月1日起，我校全面實(shí)施“5+2”課后服務(wù)模式，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策。課后服務(wù)時間為下午4：25—6：25，分為三節(jié)課。第一節(jié)為“文體活動”，主要讓學(xué)生“玩好”。操場上的班級在體育老師的集體組織下，參加體育鍛煉。教室里的班級，由班主任和跟班老師帶領(lǐng)進(jìn)行唱歌、跳舞、折紙、下棋、辯論、秀才藝等文娛活動，第二節(jié)課為作業(yè)輔導(dǎo)，主要讓學(xué)生們“學(xué)好”。學(xué)生在教室集體自習(xí)，完成作業(yè)，教師對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證當(dāng)天的作業(yè)不帶出校門。第三節(jié)課為閱讀課，主要引導(dǎo)孩子們“讀好書”。高年級學(xué)生看自己感興趣的課外讀物，低年級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀繪本、猜故事。閱讀是最美的姿態(tài)，師生共度是最美好的時光。

■ “第三課堂”，實(shí)踐體驗拓寬育人渠道

1.“我是后稷傳人”德育品牌實(shí)踐活動

學(xué)校緊緊依托楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的農(nóng)科教資源優(yōu)勢，通過“六個一”活動，積極探索富有特色的德育途徑：

“看一看”：參觀教稼園、人工降雨大廳、農(nóng)業(yè)科技博覽園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園等農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐基地?！霸L一訪”：開展“紅領(lǐng)巾尋訪——感動家鄉(xiāng)人物”活動，尋訪楊凌著名的農(nóng)業(yè)學(xué)家。“聽一聽”：聘請農(nóng)業(yè)專家、教授、家長來學(xué)校開展科普講座活動?！罢J(rèn)一認(rèn)”：編寫6本“植物辨識”校本教材，舉辦植物辨識大賽，讓孩子們認(rèn)識不同植物的不同生長形態(tài)及特征。“做一做”：自己親手種植、采摘、收獲，用五谷雜糧做成五谷畫。“講一講”：開展“博覽園小小講解員”活動，義務(wù)宣傳農(nóng)業(yè)科普知識，讓更多的人了解楊凌，讓農(nóng)科城這顆綠色的種子植根在每個人的心中。

隨著我校以農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐活動為特色的德育活動的開展，孩子們獲得真實(shí)體驗的同時，也獲得了多種實(shí)踐技能，懂得了如何采訪、調(diào)查，如何與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，攜手成長。德育活動必須要結(jié)合地域特色，建設(shè)校外課堂，讓學(xué)生主動實(shí)踐。

2.三級家委會，協(xié)同育人成為教育新常態(tài)

我校開設(shè)了班級、年級、校級家委會，架起了老師和家長溝通的橋梁。有的家長是牙醫(yī)，為孩子們檢查齲齒，講解愛牙護(hù)牙知識。有的家長是消防員，為孩子們講解消防器械，組織消防演練。家委會定期會組織孩子們?nèi)チ沂苛陥@祭奠，去福利院做義工……在活動中，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了自我成長，也增加了家長與家長，家長與孩子之間的溝通。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會合作共育的目的。

教育教學(xué)質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會構(gòu)建一個全鏈條的保障體系，切實(shí)打造“三個課堂”，落實(shí)“課堂革命”。

作者單位：陜西省楊凌高新小學(xué)