非法律專業(yè)的法律課程思政探索
——以“金融法規(guī)”為例

李 玨 王 麗

（深圳信息職業(yè)技術學院 廣東·深圳 518000）

在教育部全面推進課程思政建設的引領下，如何將課程思政融入課堂教學建設的探索便成了重要課題。而法律類課程與思政的融合具有先天優(yōu)勢，法的價值理念與社會主義核心價值觀有很多統(tǒng)一之處，法律課程與思政是一種相互融合的關系。法律課程思政將不僅有利于幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，同時也有利于幫助學生更好地樹立正確的法律意識，獲得更為深刻的法律專業(yè)知識。但非法律專業(yè)的學生在法律課程的學習中，同時還面臨著法律基礎薄弱、法律意識淡漠等問題，因此，我們需要在非法律專業(yè)的法律課程中通過教學方法的創(chuàng)新性改革開展課程思政建設，達到價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學目標，打造專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應。

1 課程思政的思路與舉措

把社會主義核心價值觀滲透進法學課程，其改革的落腳點在于“滲透性”，通過“無聲潤物”來潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。當然，專業(yè)課程的思政教育并非無處不在，進行思政教育必須找好切入口，避免簡單說教，選擇適當的教學方式來達到育人的目的。我們將通過以下舉措來達到課程思政的教學目標：

社會主義核心價值觀以專業(yè)的法律知識為載體，進行全程的滲透。在法律總論部分，通過對法律價值的講解，讓學生理解，自由、公平、正義、平等、秩序的內涵，以及在法律中體現；通過對法律責任的講解，讓學生理解自由與秩序、權利與義務的關系，樹立法治觀念，自覺培養(yǎng)守法意識。而在具體法律法規(guī)的講授中，根據不同法律法規(guī)的特點，將蘊含其中的社會主義核心價值觀進一步進行分析闡述和灌輸，如商業(yè)銀行法中體現的平等、合同法中體現的意思自治的自由、票據法體現的誠信等等。

案例教學過程中蘊含社會主義核心價值觀的傳導。課程將會大量運用案例分析的教學方式，這是法律課程特點所需，通過案例分析，可以充分激發(fā)學生興趣及感性認知，提高學生的法律實踐能力。同時可以通過案例內容引導學生將自己代入情景，模擬站在當事人的角度思考自己期望獲得的權利和法律保護，同時再站在對方當事人的角度重新思考同樣的問題，這不僅有利于學生對立法原理和立法邏輯的理解，更可幫助學生真正理解法律中權利義務的平衡、平等、公平和自由的內涵。

完成作業(yè)過程中加強對社會主義核心價值觀以及法律理念的體驗。在教學過程中，將會要求學生以小組合作的方式完成作業(yè)，在作業(yè)過程中，培養(yǎng)學生的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作精神，同時通過作業(yè)內容的設置，讓學生在現實事例中體驗公平、誠信、正義等理念，讓理念鮮活化、現實化。

通過考核方式檢驗課程思政的成效。將學生平時的作業(yè)展示及討論發(fā)言納入考核成績，并在期末考試的題目中融入思政的內容，通過學生的答題水平檢驗思政成效。

2 教學內容選擇與安排（見表1）

表1

3 以“公司法”為例的具體教學內容

創(chuàng)新法律課程的教學方法，需要促進學生對法律知識的求知欲，從而使非法律專業(yè)的學生能夠掌握系統(tǒng)的法律知識，形成正確的法律思維，培養(yǎng)良好的法律意識，樹立正確的法律信仰。從而解決非法律專業(yè)的法學教育困境，同時達到課程思政立德樹人的要求，把法學教育效能長期化。我們以“公司法”為例，具體的教學設計如下：

3.1 課前

以一個抽逃資本的小案例進行課程導入，讓學生首先了解公司法律制度的重要意義及普適性。理解本項目的所要達到的學習目標和技能目標。

給學生布置課前作業(yè)：

由學生分組完成，每個小組自由組合，作業(yè)以PPT 形式呈現，每組推選一名同學進行課堂展示和匯報。具體作業(yè)內容：

設想你們小組的幾個人將組建一個公司，為公司取個名字，描述對公司的愿景，并闡述以下問題：（1）計劃創(chuàng)立一個什么樣的公司（即公司的性質：有限責任公司或股份有限公司或其他類型）；（2）計劃籌集多少資金來創(chuàng)立公司（即公司的注冊資本、運營資金）；（3）怎么完成公司的創(chuàng)立（即組建公司的程序）；（4）哪些人將成為公司的核心層（即公司的組織架構）；（5）你們將通過什么樣的努力來達到公司的愿景；（6）如果有一天，公司經營不下去了，你們打算怎么處理？（公司經營診斷、公司改制、破產清算）

通過查閱資料及運用老師提前錄制的公司法知識點教學視頻學習模擬情境作業(yè)涉及的相關知識內容。并在完成作業(yè)的過程中思考：平等、公平和正義的含義；自由與約束的平衡；誠實守信、相互合作的意義；法律規(guī)則的重要性。

3.2 課中

作業(yè)展示。每組學生的代表在課堂上進行作業(yè)展示，老師給予分析和點評，并提示相關知識點的運用情況，向學生解釋相關法律知識點的立法寓意。

知識點梳理。由老師對公司法的相關知識點進行梳理講授：（1）公司及公司法的概述。（2）公司法的重要原則。（3）公司的不同類型及規(guī)范。（4）公司法對公司的經營指導。（5）法律責任。

組織討論。在完成作業(yè)的過程中怎么理解平等、公平和正義的含義；自由與約束的平衡；誠實守信、相互合作的意義；法律規(guī)則的重要性。

3.3 課后

梳理公司法的知識框架，并對體現平等、公正、誠信的知識點進行標注。

3.4 教學設計中的課程思政體現

在公司法律制度的講授之前，先給學生布置公司法相關內容的作業(yè)，讓學生主動學習，同時讓學生在模擬公司創(chuàng)立和經營的過程中學習公司法，并理解公司法的內在邏輯。作業(yè)展示過程中，老師通過點評將知識點中易錯難懂的部分進行提示，最后，通過老師在課堂對公司法知識點的梳理和講授，達到知識點的完整化、系統(tǒng)化。該部分整體的課程安排將達到以下的思政效果：

在團隊自由組建及合作完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力和團隊合作精神。

該作業(yè)布置于相關內容講授之前，布置的作業(yè)內容已提示了公司法要學習的相關內容，并通過創(chuàng)建公司的方式，將法規(guī)的內在邏輯進行了串聯(lián)。通過這樣引導式的問題，可以提高學生作業(yè)的質量和效率，同時，對于新知識的主動學習和運用有利于提高學生的學習能力和探索能力。

這個作業(yè)中有創(chuàng)意要求，可以展示學生的創(chuàng)新能力。

通過籌建公司這樣一個事例，讓學生在權利分配中體會平等、公平和正義，在組織架構的設立中體會自由與約束的平衡，在努力達到公司愿景的過程中體會誠實守信、相互合作的理念，在破產中體會法律規(guī)則的重要性。

3.5 課程思政反思

課程思政講求的是“滲透性”，為避免簡單說教和生搬硬套，要通過在專業(yè)學科知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點”，使法律知識技能的獲得與思想品德的形成相輔相成、相互促進。

公司法是極具普適性的一項法律制度，開公司創(chuàng)業(yè)、進入公司任職等，都需要運用到公司法律規(guī)范，因而在教學中選取公司法律制度這一篇章采取作業(yè)式的主動學習方法，具有極大的現實意義，學生也有興趣參與其中。

通過學生主動學習和思考、老師引導、知識點的總結歸納及講授、課堂討論，形成一個良性的課程教學環(huán)，不僅可以極大地提高學生學習的主動性和參與的深入度，給學生深刻的學習體驗，而且有利于引導學生主動認識和體會蘊含于公司法律制度中的公平正義、誠實信用、平等合作等思政理念，樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法，從而達到專業(yè)知識點的學習與德育教育的協(xié)同融合，實現課程思政的德育目標。

4 課程思政教學效果

通過法律專業(yè)課程與思政元素的融合，打造專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應，達到價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學目標，達到教學成效如下：學生樹立起正確的法治意識。不僅僅懂法，還會用法，更要守法、護法，有良好法律意識和深刻的法律信仰。學會法律條文解讀的同時，能理解法律背后的人性考量、價值關懷與制度定位。通過法律知識的積累內化為法律意識，從而理解社會主義核心價值觀中自由平等、公正法治的內涵，樹立正確的人生觀、價值觀。通過中外立法例的學習，樹立文化自信和制度自信。

我們將在日常課堂中設計學生參與環(huán)節(jié)，觀察學生在平時行為中的變化，同時，課程將在平時作業(yè)、項目討論中及期末考試題里嵌入思政內容，通過學生答題展示出的思政素養(yǎng)及答題水平檢驗課程思政的成效，使教學效果可觀察、可評估，也讓學生有獲得感。