聚焦內(nèi)涵發(fā)展，辦人民滿意的特教學校

陳 輝 蘆松敏

廣東省佛山市啟聰學校是我國特殊教育改革實驗區(qū)佛山市建校最早的一所綜合性特殊教育學校，自1992 年接收第一批聽障兒童開始，逐步發(fā)展成為一所以視障、聽障、智障三類障礙兒童青少年為教育對象，縱貫學前教育、義務教育、中等職業(yè)技術教育的綜合性特殊教育學校。近年來，學校聚焦內(nèi)涵發(fā)展，完善頂層設計，推進課程建設和學習型教師團隊建設，助力高質(zhì)量發(fā)展。學校先后被授予全國三八紅旗集體、全國巾幗文明崗、廣東省五一勞動獎狀、廣東省特殊教育內(nèi)涵建設示范學校、廣東省特殊教育實驗基地等榮譽稱號。

一、完善頂層設計，為學校內(nèi)涵發(fā)展定向立標

育人是學校教育的基本職能和根本任務。圍繞“培養(yǎng)什么樣的特殊學生”和“如何培養(yǎng)”的問題，我們用了兩年時間思考和研討學校的使命和價值，充分認識到文化是學校發(fā)展的根與魂，規(guī)劃是學校發(fā)展的旗幟，制度是學校發(fā)展的框架，充分發(fā)揮頂層設計的作用，為師生成長賦能。

（一）價值引領，構建學校文化系統(tǒng)

學校以國家級課題“激發(fā)特殊學生潛能教育特色學校建設的個案研究”為抓手，提煉了學校辦學思想的精神內(nèi)核，確定了學校的建校使命、辦學理念、發(fā)展愿景、育人目標、一訓三風等文化理念系統(tǒng)。圍繞創(chuàng)辦“一所受人尊敬的溫暖學?！钡陌l(fā)展愿景，逐步凝練出“自勝者強”的校園精神，希望師生能夠不斷超越自我，追求更好的自己。學校確定“關愛生命，激發(fā)潛能”的辦學理念，努力實現(xiàn)“自信陽光，學有所長”的育人目標。

學校以“啟聰因我更溫暖”為主題分別征集了10 個教職員工行為和10 個學生行為，作為師生的“行為指南”，主要包括：師生禮儀、言語禁忌、師生課堂行為規(guī)范、師生交往規(guī)范等。在文化的視覺外顯方面，學校建設了啟聰愿景墻，評選最美辦公室、最美教室，力求讓環(huán)境彰顯“關愛生命，激發(fā)潛能”的理念。學校一系列加強文化建設的措施，增強了全校師生的認同感和自豪感，形成了凝聚力和向心力。

（二）規(guī)劃引領，明確學校發(fā)展方向

為了讓學校發(fā)展目標進一步聚焦，從2016 年開始，學校認真貫徹落實各級特殊教育提升計劃要求，通過對學校內(nèi)外部環(huán)境中的優(yōu)勢（Superiority）、劣勢（Weakness）、機遇（Opportunity）和威脅（Threat）的SWOT 分析，確定了學校的發(fā)展方向和中長期發(fā)展目標，并每隔三年制定《佛山市啟聰學校三年發(fā)展規(guī)劃》引領學校的發(fā)展。學校同時制定了《三年發(fā)展規(guī)劃實施方案》，明確每年工作關鍵詞，將學年目標分解、細化為重點項目，再由每個部門制定相應的工作目標和行動計劃。部門計劃確定后，各部門負責人組織下屬科、級組長進行研討，商定工作計劃。科、級組長在開學第一周與任課教師、班主任共商具體實施目標和計劃。通過參與目標和計劃制定工作，大家對目標的價值和意義有了更為深刻的理解，對目標的認同感和執(zhí)行度大大增強。

（三）制度引領，實現(xiàn)學校精致化管理

近年來，學校組織全體教師研討，先后出臺了《佛山市啟聰學校章程》《佛山市啟聰學校教職工表彰方案》《佛山市啟聰學校教職工職稱（職務）競聘推薦工作方案》《佛山市啟聰學校獎教獎學助學方案》《佛山市啟聰學?？冃ЧべY方案》《佛山市啟聰學校教師階梯成長方案》等規(guī)章制度，并重新梳理了學校各項管理制度，以教師發(fā)展為本，為教師的教育教學提供明晰的工作標準和工作目標，使評優(yōu)、競聘等關系教師切身利益的事務透明化、制度化、規(guī)范化。

二、發(fā)力課程建設，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地落實

課程與教學是人才培養(yǎng)的重要載體和主要途徑。學校立足育人目標，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和殘疾學生身心特點，在課程與教學這個中心環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力。

（一）堅持素養(yǎng)導向，優(yōu)化課程體系

為落實立德樹人根本任務，學校以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向，構建并不斷優(yōu)化“1+3”潛能課程體系?！?+3”潛能課程體系由體驗性活動為主的生命教育課程（簡稱IEC 課程）、學前階段的康復教育為主的個別化教康課程（簡稱IEP 課程）、義務教育階段的個性化發(fā)展為主的個性化發(fā)展課程（簡稱DIY 課程）、中職階段的支持學生發(fā)展為目的的個別化支持課程（簡稱ISP 課程）組成。學校在不斷完善“1+3”潛能課程體系的基礎上，圍繞“自信陽光，學有所長”的育人目標，結合不同障礙類型學生特點，分別設置、優(yōu)化康復教育課程、基礎文化課程、職業(yè)教育課程，注重學生生活能力、生存能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重通過系統(tǒng)的文化知識的學習，促進特殊學生語言、思維等高級心智功能的發(fā)展，用課程支持育人目標的達成。特別是在職業(yè)教育方面，梳理現(xiàn)有聽障和智障中職課程體系，整合校內(nèi)外資源，按照“社會（就業(yè)）需要—核心素養(yǎng)—課程目標—課程實施—課程評價（評估）”的思路，構建“全程式四階段”聽障中等職業(yè)教育課程體系和職業(yè)素養(yǎng)本位的智障中等職業(yè)教育支持性課程體系。學校重點打造了生命教育課程、體能強化課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程等，使學生的就業(yè)能力和社會適應能力得到較大提升。

（二）堅持五育并舉，促進學生全面發(fā)展

學校突出德育實效，圍繞育人目標，以促進學生成長為中心，秉承“體驗式德育”的理念，遵循生活化、活動化、實踐化的原則，逐步形成以體驗式活動為特色的生命教育課程，包括入學教育課程、畢業(yè)課程、種植課程、青春期教育課程、升旗禮課程等。學校重視學生的體質(zhì)健康，開足體育課，保障學生每天戶外活動不少于1 小時。同時通過申報省、市級課題，邊實踐邊研究幼兒體適能課程、體能強化精品課程等，如廣東省“強師工程”課題“學前智障兒童健康體適能課程建設的實踐研究”，佛山市“十四五”教育科學規(guī)劃課題“基于習慣養(yǎng)成的聽障中學生體質(zhì)健康水平提升策略研究”。以課題研究為抓手，推動體育課更好滿足特殊學生教育康復需求。學校非常重視勞動教育，在小學階段開設了勞動教育興趣課、種植課，開展了勞動主題月活動等，主要培養(yǎng)學生勞動觀念，增強其日常生活自我服務、家務勞動等能力，養(yǎng)成良好的生活習慣；在初、高中階段以勞動技能訓練為主，培養(yǎng)學生通過勞動獲得幸福生活的能力；在中職階段不僅開設中式面點、烹飪、清潔實務、洗車、酒店服務等課程，同時通過職業(yè)體驗課程，加強學生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，提高他們的生存能力和創(chuàng)造幸福生活的基本能力。

三、加強學習型教師團隊建設，為學校持續(xù)發(fā)展注入源頭活水

教師是實現(xiàn)新時代特殊教育學校高質(zhì)量發(fā)展的根本隊伍保障。學校以校本研修為依托，整合省市名師名校長工作室、學校骨干教師資源，形成促進教師隊伍整體提升的有效合力，激勵每位教師立足教書育人崗位，努力做教學改革的奮進者、特殊學生成長的引路人。

（一）以課堂為主陣地，開展課例研修

課堂教學是學校教育的主陣地，學校堅持開展“以學生為中心”的課例研修。針對特殊教育學校缺少平行班的現(xiàn)狀，學校按照“一主題三課三反思一報告”的形式進行課例研修。主研教師每個學期圍繞同一主題，進行備課說課，兩輪上課后分別進行反思，最后形成一份課例研修報告。學期末進行優(yōu)秀課例研修報告評比，并組織分享活動。課例研修不僅讓主研教師快速成長，科組每個教師也在大量的觀摩、上課、研討、總結、反思中共同成長。學校每年4 月、11 月開展高級教師示范課、專家進課堂等活動，引導資深教師總結提煉教學特色，深化課堂教學改革，打造理想的特教課堂。

（二）以校本課程開發(fā)為抓手，激發(fā)教師專業(yè)成長自驅力

學校鼓勵每位教師根據(jù)自己的興趣、特長，結合學生的潛能優(yōu)勢，開發(fā)校本選修課程。學校所有教師都可以自主申報，主動承擔一門校本活動課程。教師在參與校本課程開發(fā)的過程中，豐富了專業(yè)知識，優(yōu)化了知識結構，增強了教學自信，逐步實現(xiàn)了從“教書匠”到“研究員”的角色轉換。學校還開啟了教研活動的第三空間，成立特色課程工作室，每期確定10 個校本、班本課程作為未來3 年重點發(fā)展的課程，對重點課程實施項目負責人招標，組建研發(fā)團隊，設定階段目標，學校跟蹤管理。經(jīng)過一段時間的探索，校本課程異彩紛呈，充分激發(fā)了教師成長的自驅力，也為學生的個性化發(fā)展提供了充足的課程支持。

（三）以課題研究為引領，提高教師教科研能力水平

為了提高教師教科研水平，學校邀請專家定期開設課題研究和行動研究專題講座。學校提倡每位教師每學年開展一項行動研究，將現(xiàn)實問題轉變?yōu)榭蒲姓n題。課題研究和行動研究已成為學校教師教育教學的一項常規(guī)工作，形成了“組組有課題、人人搞科研”的濃厚氛圍。

隨著《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》的頒布，特殊教育新一輪改革創(chuàng)新發(fā)展的號角已經(jīng)吹響。學校將以落實文件精神為有力抓手，持續(xù)加強內(nèi)涵建設，為辦好黨和人民滿意的特殊教育學校不懈努力。