農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的缺失及應(yīng)對(duì)策略

山東省淄博市博山區(qū)池上鎮(zhèn)中心學(xué)校 姜立勇

家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，家庭是學(xué)生受教育的第一場(chǎng)所也是終身教育的場(chǎng)所。中國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，尤其是中國西部地區(qū)，農(nóng)村普遍貧窮，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，兒童被放在家中由老一輩照看，使得學(xué)生從小缺少家庭教育。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教育問題就成為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，如何通過現(xiàn)有的政策解決農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題至關(guān)重要。

一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題

（一）重視學(xué)校教育，輕視家庭教育

很多家長(zhǎng)由于生活壓力所迫，無法親自照顧學(xué)生，沒有對(duì)其進(jìn)行正常的家庭教育，并且隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)，留守兒童日益增多。留守兒童心理問題表現(xiàn)突出，家庭教育缺失問題嚴(yán)重，狀況堪憂。家長(zhǎng)的家庭教育觀念缺失，過分地依賴學(xué)校，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，自己的責(zé)任就是送孩子上學(xué)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)沒有明確的規(guī)劃和期望。

（二）重視身體發(fā)展，輕視心理健康

很多家長(zhǎng)在家庭教育中過于關(guān)注學(xué)生的身體健康而對(duì)其心理健康并不關(guān)注，家長(zhǎng)缺乏心理知識(shí)，無法了解學(xué)生的心理需求。在孩童時(shí)期，父母與孩子的關(guān)系直接影響其早期心理培養(yǎng)；在青春期，學(xué)生最容易出現(xiàn)心理問題，如果父母沒有處理好，很容易引發(fā)各種心理障礙。

（三）重視成績(jī)，輕視行為習(xí)慣

很多農(nóng)村的家長(zhǎng)由于自身文化水平不高，不關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，更有一些家長(zhǎng)為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間專心讀書以取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在家里不讓他們做家務(wù)勞動(dòng)，讓其少參加集體活動(dòng)，使得學(xué)生變得冷漠、不關(guān)心集體。

（四）重視表現(xiàn)結(jié)果，輕視教育引導(dǎo)過程

由于農(nóng)村不少的家長(zhǎng)沒有參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，由此對(duì)孩子存在愧疚，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生十分溺愛，做不到獎(jiǎng)懲分明，不知道防微杜漸，循序漸進(jìn)。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題的原因分析

（一）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)十分落后，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)為了維持生計(jì)不得不拋下子女去城里打工，將精力放在養(yǎng)家糊口上，以解決最基本的溫飽問題，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。

（二）農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)偏低

很多農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)低，這就使得農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量和水平較低，不適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求。首先，許多農(nóng)村家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)和文化對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，沒有意識(shí)到自己對(duì)子女的教育責(zé)任、義務(wù)，忽視家庭教育；其次，家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí)，在無意識(shí)中對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的教育和導(dǎo)向，直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育。家長(zhǎng)是學(xué)生第一任教師，文化素質(zhì)高與低直接影響學(xué)生成長(zhǎng)的好壞。

（三）錯(cuò)誤思想觀念的影響

家庭教育至關(guān)重要，這就使得家庭中的思想觀念對(duì)兒童來說也相當(dāng)重要，但是在農(nóng)村中仍然存在著“讀書無用”的思想。雖然現(xiàn)在有九年義務(wù)教育，但是一個(gè)家庭培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，仍然要負(fù)擔(dān)很大的壓力。尤其是很多家長(zhǎng)在看到已經(jīng)掙錢養(yǎng)家的同齡人之后，就會(huì)為其灌輸讀書沒有用的理念，使得很多學(xué)生深受其影響，在初中、高中還沒有畢業(yè)就離開學(xué)校。

三、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的缺失及應(yīng)對(duì)策略

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，具有潛移默化的影響。家庭教育和學(xué)校教育是相互統(tǒng)一、相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，共同形成一個(gè)有機(jī)的教育體系。為了實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的同步，要求兩者目標(biāo)一致，并采取科學(xué)合理的方法，幫助小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

（一）從社會(huì)角度出發(fā)

解決農(nóng)村問題還是需要改善整個(gè)社會(huì)的情況，縮小城鄉(xiāng)的差距，使得更多的農(nóng)民工愿意回到家鄉(xiāng)就業(yè)，發(fā)展家鄉(xiāng)。首先，需要政府進(jìn)行統(tǒng)籌和引導(dǎo)，加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，在我國“鄉(xiāng)村振興”的戰(zhàn)略下，進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。鼓勵(lì)企業(yè)到鄉(xiāng)村開展企業(yè)的建設(shè)，為農(nóng)民工提供一定的就業(yè)計(jì)劃；其次，改善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施，關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育給予較大扶持，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；再次，在法治的建設(shè)上，要加快農(nóng)村戶籍的改革，讓農(nóng)民工的子女可以跟隨父母到城里就學(xué)；最后，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，宣傳家庭教育的重要性，使得家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)也可以在社會(huì)上建立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行教育，教授其科學(xué)的方法幫助他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）從學(xué)校的角度出發(fā)

1.建設(shè)家?；?dòng)平臺(tái)

學(xué)校作為兒童社會(huì)教育的主體，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到自身的作用與價(jià)值。學(xué)校要積極建設(shè)家校合作的平臺(tái)，不定時(shí)不定期地開展家長(zhǎng)會(huì)，利用節(jié)假日的時(shí)間開展家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)在農(nóng)村的家長(zhǎng)，教師可以在農(nóng)閑的時(shí)候下鄉(xiāng)到學(xué)生家中進(jìn)行家訪了解具體情況。學(xué)校也要積極地支持班主任工作，為班主任提供相應(yīng)的便利，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的積極配合。對(duì)小學(xué)生而言，他們的心理更加脆弱，在班級(jí)管理中教師尤其是班主任要發(fā)展自己的溝通技巧，不僅要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，還需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，縮小與學(xué)生之間的距離，深入地了解學(xué)生的心理情況，以便更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家校結(jié)合工作中，家長(zhǎng)尤為要關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展，要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育問題的關(guān)注，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)候，要宣傳家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合的重要性，教師要注意家長(zhǎng)工作的實(shí)際效用，要在實(shí)際工作中不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)，側(cè)重培養(yǎng)家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代家庭教育理念、現(xiàn)代教育的方法，更好地提高農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量。學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生心理問題，定期開展留守兒童心理論壇，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理的保健，尊重學(xué)生的人格權(quán)利和尊嚴(yán)。學(xué)校要積極地開展豐富多彩的集體活動(dòng)，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，教師要用耐心和愛心開導(dǎo)學(xué)生以彌補(bǔ)家庭教育的缺失。對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，尊重學(xué)生個(gè)性化心理的發(fā)展。

2.開展學(xué)校教育和家庭教育同步化培訓(xùn)

教師是學(xué)校啟蒙教育的參與者之一，學(xué)校需要進(jìn)一步完善教師的準(zhǔn)入資質(zhì)。教師的整體素質(zhì)也關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前我國教師資質(zhì)相關(guān)制度，對(duì)教師的準(zhǔn)入資質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化：第一，需要具備高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，能積極主動(dòng)地開展本職工作；關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系；能正確處理和學(xué)生家庭之間的關(guān)系，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。第二，具備一定的文化素養(yǎng)，掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)。第三，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，包括衛(wèi)生保健、心理與教育；具備組織游戲的能力，能根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合本班學(xué)生情況，制定出有特色的教學(xué)方案。關(guān)注學(xué)生的日常行為，能夠通過學(xué)生的一個(gè)小動(dòng)作，理解學(xué)生外在行為所傳達(dá)的內(nèi)部信息。

（三）從家庭教育出發(fā)

1.提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)知

農(nóng)村的家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，完整的家庭教育功能會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性、心理的發(fā)展，因此要明確家長(zhǎng)在教育中的責(zé)任和義務(wù)。首先，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭是學(xué)生人生最重要的場(chǎng)所，如果缺失了家長(zhǎng)的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到童年期是學(xué)生人生關(guān)鍵的階段，最需要良好的家庭教育，需要家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)還需要提升自己的修養(yǎng)，以科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在家庭中同樣要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境；最后，要改變家庭教育的方式，提高家庭教育的質(zhì)量，要使得家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校的教育，主動(dòng)與班主任聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在學(xué)校中存在的問題，在家庭里耐心地引導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)出良好的家庭教育環(huán)境

良好的家庭教育環(huán)境能有效地緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并減少他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性，促使小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，營造良好的家庭教育氛圍，家長(zhǎng)與孩子之間相互理解，彼此互相關(guān)心。當(dāng)存在異議的時(shí)候，家長(zhǎng)盡可能采取民主的方式處理，當(dāng)家長(zhǎng)雙方的教育觀念沖突時(shí)，盡量不要在學(xué)生的面前爆發(fā)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)不能將工作壓力發(fā)泄給學(xué)生，進(jìn)而加重其心理負(fù)擔(dān)，使其感受不到家庭的溫暖與安全感。第二，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)聽取學(xué)生的意見，構(gòu)建一個(gè)和諧的家庭氛圍。伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)，他們的身心會(huì)出現(xiàn)較大的變化，而且獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，他們對(duì)很多事情已經(jīng)有了自己的想法，家長(zhǎng)切忌利用自己的權(quán)威否定他們，不尊重他們的想法。家長(zhǎng)要站在學(xué)生的角度思考問題，與其平等交流，鼓勵(lì)他們說出自己的想法。對(duì)正確的觀念，家長(zhǎng)要積極進(jìn)行肯定，對(duì)不正確的觀點(diǎn)，需要及時(shí)糾正。同時(shí)，在這一過程中，還需要針對(duì)性地滲透正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，讓他們的想法更加成熟。第三，家長(zhǎng)要提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的教育理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，家長(zhǎng)需要積極提升自己的信息技術(shù)水平，盡量縮小與學(xué)生之間的數(shù)字鴻溝。對(duì)此，家長(zhǎng)需要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，了解網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事新聞，針對(duì)自己不懂的地方可以積極向旁人請(qǐng)教，共同構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

四、家校聯(lián)動(dòng)在指導(dǎo)家庭教育工作中遵循的原則

（一）目標(biāo)一致性原則

在家庭教育指導(dǎo)工作中，采取家校聯(lián)動(dòng)模式的前提是目標(biāo)一致。這一過程中，家長(zhǎng)與學(xué)校要保持一致性的目標(biāo)，拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，提高雙方之間的信任感。雖然學(xué)校的教育理念與家長(zhǎng)的教育理念并不完全一樣，但是最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。在家校聯(lián)動(dòng)模式下，家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)相互配合，形成家校干預(yù)合力，從而達(dá)到最佳的減負(fù)增效指導(dǎo)效果。

（二）理解與尊重原則

家校聯(lián)動(dòng)在促進(jìn)減負(fù)增效指導(dǎo)工作過程中，最重要的是兩者的密切合作。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，最渴望得到家庭與學(xué)校的幫助與支持。在家庭與學(xué)校能相互理解與尊重情況下，可以構(gòu)建一個(gè)相互平等且雙向互動(dòng)的溝通環(huán)境。除此之外，在家校聯(lián)動(dòng)過程中，理解與尊重能促使家庭與學(xué)校共同應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，探索最佳的心理問題疏導(dǎo)方案，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）同心同向的原則

在家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)減負(fù)增效指導(dǎo)工作開展過程中，同心同向是核心。小學(xué)的減負(fù)增效指導(dǎo)工作是一項(xiàng)難度比較高且相對(duì)復(fù)雜的工作，無論是學(xué)校還是家庭，都面臨著巨大的壓力。因此，家庭與學(xué)校需要達(dá)成一個(gè)共識(shí)：同向發(fā)力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)校能統(tǒng)一戰(zhàn)線，切忌急于求成，應(yīng)堅(jiān)持求同存異，一起面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)。只有家校聯(lián)動(dòng)干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)形成一種向心力，才能更快更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)。與此同時(shí)，向心力的形成也能幫助學(xué)生緩解心理壓力，促使減負(fù)增效指導(dǎo)工作的順利開展。

五、結(jié)語

總之，處于經(jīng)濟(jì)落后，家長(zhǎng)素質(zhì)偏低地區(qū)的農(nóng)村家庭教育需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注，努力創(chuàng)建優(yōu)良的家教環(huán)境，切實(shí)提高家長(zhǎng)素質(zhì)，優(yōu)化農(nóng)村家庭教育，充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育的作用，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校的作用，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。