論小學(xué)階段如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育

山東省聊城市莘縣觀城鎮(zhèn)英才小學(xué) 董香麗 張俊英

近幾年，隨著我國經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，各個領(lǐng)域都進(jìn)行了一系列的改革，尤其是在教育方面，新課程的提出使我國教育模式發(fā)生了巨大的變化。教育部門全面推行素質(zhì)教育并為之做出一定的努力，減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力、思維能力、社會實踐等綜合素質(zhì)，不再只依靠學(xué)習(xí)成績來定義學(xué)生。在大力推動素質(zhì)教育的背景下，如何將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，明確創(chuàng)新素質(zhì)教育方法，全面順利推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育成為教育工作者需要思考的問題。

一、素質(zhì)教育的定義及作用

素質(zhì)教育是為了促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的一種新型教育理念，是實現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑，是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教育形式，是適應(yīng)國家發(fā)展的教育趨勢。

素質(zhì)教育在提高國民素質(zhì)中起著重要作用，是社會發(fā)展的要求之一，其基本宗旨是提高學(xué)生基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

素質(zhì)教育重視學(xué)生道德、能力、個性、身心健康的發(fā)展，依據(jù)個人發(fā)展和社會實際需要，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生的主觀意識和主動精神，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生形成健全的個性。

二、小學(xué)階段推行素質(zhì)教育的必然性

在我國，基礎(chǔ)教育是學(xué)生接受全面教育的最基礎(chǔ)的階段，主要包括小學(xué)、初中、高中三個階段的教育。對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育，能為以后的社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國小學(xué)、初中階段的基礎(chǔ)教育屬于義務(wù)教育，而高中階段的教育則屬于非義務(wù)教育。

基礎(chǔ)教育作為奠定國民素質(zhì)的基礎(chǔ)，不僅具有一定的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性，更具有時代性。素質(zhì)教育在一定程度上呈現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的特征。第一，素質(zhì)教育更注重發(fā)展基礎(chǔ)的教育，其最根本的任務(wù)是為學(xué)生未來的發(fā)展奠定穩(wěn)固而堅實的基礎(chǔ)。主要包括科學(xué)、思想、勞動技能、審美、身體、心理等多方面的素質(zhì)基礎(chǔ)。第二，人的素質(zhì)主要以先天稟賦為主要依據(jù)，在環(huán)境以及教育的影響下最終形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的人體身心各項要素的總和。而素質(zhì)教育則是由基于悠久歷史所積累起來的文化成果最終形成的當(dāng)代學(xué)生的整體全面素質(zhì)，若想學(xué)生的個性能得以健康發(fā)展，必然要求對學(xué)生的教育內(nèi)容、目標(biāo)以及方式等都要保持相對的穩(wěn)定。第三，人的素質(zhì)除了具有一定的穩(wěn)定性以外還具有時代性。因此，學(xué)校在教育方面也會有更高的要求，在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，要能根據(jù)時代和社會的需求及發(fā)展吸納文化成果、最新科技等對當(dāng)下的教育內(nèi)容、方法、目的等做出相應(yīng)的補充與調(diào)整，以便能適應(yīng)未來各方面的挑戰(zhàn)。由于素質(zhì)教育能更好地體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特征，所以在一定程度上素質(zhì)教育也被稱為“更高層次的基礎(chǔ)教育”。

全面實施素質(zhì)教育能使基礎(chǔ)教育在一定程度上返璞歸真，再次被稱為“真正的基礎(chǔ)教育”。長久以來，基礎(chǔ)教育在一味追求升學(xué)率的干擾下逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試教育。而這也在一定程度上使基礎(chǔ)教育逐漸偏離了本質(zhì)和特質(zhì)，破壞了教學(xué)秩序規(guī)范，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)畸形發(fā)展。所以，基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是必然的。整個轉(zhuǎn)變的過程從實質(zhì)上來講也是基礎(chǔ)教育重新定位、回歸自身的過程。而小學(xué)階段作為人們正式接受基礎(chǔ)教育的初級階段，素質(zhì)教育更是需要重點開展。對小學(xué)生開展素質(zhì)教育，有利于減少現(xiàn)階段應(yīng)試教育存在的弊端，有助于將全面發(fā)展的教育模式落到實處。所以，從教育發(fā)展和社會需求看，開展素質(zhì)教育勢在必行。

三、小學(xué)階段素質(zhì)教育存在的問題

小學(xué)階段的教育是學(xué)生從家庭教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)變的開始，這個階段是學(xué)生個性形成、興趣愛好及習(xí)慣養(yǎng)成、思想品德形成的關(guān)鍵期。而素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，對提高學(xué)生素質(zhì)和品德起著重要作用。我國素質(zhì)教育雖然施行了一段時間，但由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，仍然存在一定的問題。

（一）應(yīng)試教育現(xiàn)象明顯

應(yīng)試教育在我國教育歷史中一直占主導(dǎo)地位，但隨著社會的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端也隨之顯現(xiàn)出來。應(yīng)試教育一直以考試為目的，一味地追求高分，卻忽略了學(xué)生思想、人格和興趣愛好等非智力方面的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，小學(xué)生本是天真爛漫、活潑好動、對事物充滿好奇的，卻因為學(xué)校和家長帶來的壓力，將本來屬于運動和玩耍的時間用在各種培訓(xùn)班上，這導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題，比如逃學(xué)、孤僻、抑郁等。應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，這也是我國急需推行素質(zhì)教育的重要原因，同時也是推行素質(zhì)教育所要面對的關(guān)鍵問題。

（二）素質(zhì)教育認(rèn)識度不夠，沒有完善的教育體系

教育工作者由于自身知識和社會實踐不同，對素質(zhì)教育的了解也參差不齊，缺乏完整的理念，往往會將素質(zhì)教育同課外活動、興趣小組、少兒社團等混為一談，對素質(zhì)教育缺乏重視，不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。地域差別、經(jīng)濟發(fā)展不同、教育理念不同等因素造成教育資源分配不均衡，使相關(guān)部門無法制定統(tǒng)一且完整的教育體系。因此，素質(zhì)教育質(zhì)量缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校仍沿用應(yīng)試教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重知識教育，忽視學(xué)生人格、品德和能力等方面的培養(yǎng)。

（三）重視小學(xué)生智育，輕視全面發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，大部分學(xué)校對素質(zhì)教育已經(jīng)開始重視起來，但是家長更關(guān)注的仍然是升學(xué)率、提升率、優(yōu)等率和學(xué)生整體平均分?jǐn)?shù)。在這種壓力下，部分學(xué)校常常只重視智育而忽視德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在對教師的評定中依然將學(xué)生的升學(xué)率、提升率、優(yōu)等率和分?jǐn)?shù)作為考核指標(biāo)。因此，多數(shù)教師仍將重點放在課本知識的傳授上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至有部分教師將應(yīng)試教育作為主要教育理念，一味地揣摩考試導(dǎo)向，在課堂之外，也會布置大量習(xí)題，占用學(xué)生在德、體、美、勞等方面的學(xué)習(xí)時間。

（四）教育資源有限，素質(zhì)教育難以全面開展

要想在小學(xué)階段全面開展素質(zhì)教育，教育設(shè)施是最主要的硬件條件，但是地域文化和經(jīng)濟的差別，導(dǎo)致教育資源失衡。部分小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，設(shè)施陳舊、落后，教學(xué)設(shè)備老化問題嚴(yán)重，教學(xué)器材不足且損壞嚴(yán)重，這導(dǎo)致部分學(xué)校學(xué)生無法開展美術(shù)、音樂、體育等課程，限制了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，也阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

（五）教育內(nèi)容不能滿足可持續(xù)發(fā)展要求

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善課程內(nèi)容是最根本的保證。但是在部分小學(xué)，教師和領(lǐng)導(dǎo)往往重視升學(xué)考試需要考的學(xué)科，對非考試學(xué)科重視度不足。部分教育條件良好的學(xué)校會開設(shè)興趣課、選修課等課外學(xué)科，但在實施的過程中，這些學(xué)科往往會將時間讓給考試需要的語文、數(shù)學(xué)等科目。教材往往也沒有得到足夠的重視，缺少跟隨時代發(fā)展的新內(nèi)容，阻礙了小學(xué)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

四、小學(xué)階段推進(jìn)素質(zhì)教育的方法

小學(xué)階段是全面進(jìn)行素質(zhì)教育的起點，也是全面實施素質(zhì)教育的重點和難點，如何解決所存在的問題成為教育工作者急需解決的重點問題之一。

（一）改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，形成正確的素質(zhì)教育觀念是全面實施素質(zhì)教育的前提。爭取社會各級教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以從三方面入手。一是把教育重心從面向升學(xué)向社會需求轉(zhuǎn)變，重在滿足社會需求和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。二是把教育對象從面向少數(shù)向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教育方案，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。三是把教育任務(wù)從學(xué)校向政府和全社會轉(zhuǎn)變，學(xué)生的教育不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭和社會的教育也同樣重要，學(xué)校、家庭和社會等多方共同努力，使素質(zhì)教育得到全面發(fā)展。

（二）提高教師整體素質(zhì)，完善素質(zhì)教育體系

教師在學(xué)生的教育工作中起到最直接的示范作用，因此，提高教師的整體素質(zhì)水平對全面開展學(xué)生素質(zhì)教育起著決定性作用。教師可以通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式提高整體素質(zhì)水平，尤其是教師作為班主任時，更要靈活地運用科學(xué)教育方式，實行因材施教，對素質(zhì)教育體系進(jìn)行完善，根據(jù)不同學(xué)生制訂符合他們?nèi)松l(fā)展的教育計劃，加強學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育工作，學(xué)校、社會和家庭應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境。

（三）注重能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要

教師要促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，在德育方面，可以從基礎(chǔ)出發(fā)，以愛國主義精神為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)；在智育方面，可以在傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上增加社會科學(xué)的教育，讓學(xué)生可以適應(yīng)國際化與信息化的發(fā)展要求；在體育方面，可以開展多種有意義的體育活動，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足學(xué)生在體育方面的興趣愛好；在美育方面，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

（四）完善教育資源配置，全面實行素質(zhì)教育

不同的地域，需配備相應(yīng)的教育設(shè)施，使學(xué)校的硬件滿足全面推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的需求。可以從政府和社會兩方面入手，提高教育經(jīng)費，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，修繕破損的教育器材，更換落后的教育設(shè)備，添置先進(jìn)的教育設(shè)施等，進(jìn)而全面開展素質(zhì)教育。

（五）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生動腦動手能力

小學(xué)階段是學(xué)生感性思維發(fā)展的重要階段。增強學(xué)生的動腦動手能力，既可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實踐能力，這是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校需要對教學(xué)內(nèi)容實行優(yōu)化，教師可以為學(xué)生安排課外的實踐活動，通過實際動腦動手操作來激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以直觀地將書本上的知識和生活結(jié)合起來，促使學(xué)生能靈活掌握和運用所學(xué)知識，適應(yīng)社會發(fā)展，增強學(xué)生以后在工作生活中的適應(yīng)能力。

（六）明確小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目的

隨著新課程的提出，教育模式也逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，小學(xué)的教學(xué)也同樣逐漸將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生的身心健康放在首位。與此同時，在實際推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)教師要對素質(zhì)教育有一個更加深刻和全面的認(rèn)識，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及原則性。但就目前的實際情況來看，部分教師和學(xué)生對素質(zhì)教育的理解并沒有統(tǒng)一，這也直接導(dǎo)致素質(zhì)教育在實際推進(jìn)過程中存在一定的差異。例如，有一部分學(xué)校所理解的素質(zhì)教育就是單純的減負(fù)，同時賦予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；還有一部分則是完全的形式主義，表面提倡素質(zhì)教育，但在其實際教學(xué)過程中仍然采用應(yīng)試教育模式。因此，在小學(xué)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育首先要解決的就是明確素質(zhì)教育的真正目的，確保每周素質(zhì)教育全面落實。

（七）完善小學(xué)素質(zhì)教育的具體內(nèi)容

教師在實際的教學(xué)過程中，可以結(jié)合目前我國在素質(zhì)教育方面的實際要求和具體內(nèi)容來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)。例如，為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育，教師在實際教學(xué)過程中，可以把小學(xué)生自立自強作為當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，同時將此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。

小學(xué)階段的教育作為人才培養(yǎng)中最基礎(chǔ)的教育，在教學(xué)模式上更要順應(yīng)國家的發(fā)展和符合當(dāng)前教學(xué)思想，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保小學(xué)素質(zhì)教育能多方面展開，為全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育提供保障。比如，小學(xué)可以根據(jù)實際教學(xué)需求，在實際教學(xué)過程中增添體育、美術(shù)、思想道德以及音樂等課，以此來確保素質(zhì)教育的全面實施；除此之外，教師還需要根據(jù)實際教學(xué)工作進(jìn)行教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)與多媒體等新型科學(xué)技術(shù)，加強學(xué)生創(chuàng)新思維以及獨立思考等方面的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，國民經(jīng)濟水平和文化水平在不斷提高，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的必然趨勢，也是適應(yīng)時代發(fā)展的要求。小學(xué)階段是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵期，是學(xué)生全面發(fā)展德、智、體、美、勞等素質(zhì)的重要階段，學(xué)校、社會和家庭均應(yīng)給予足夠的支持和重視。學(xué)校應(yīng)對我國現(xiàn)階段小學(xué)生素質(zhì)教育工作存在的問題和解決辦法進(jìn)行詳細(xì)分析，尋求適應(yīng)我國國情的有效方法。在小學(xué)階段全面開展素質(zhì)教育，將有助于國家培養(yǎng)新時代的建設(shè)者和接班人。