小學美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學策略探討

山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心小學 路君君

一、開展小組合作探究

在小學美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學中，教師要注重美術(shù)學科與其他學科的結(jié)合，綜合運用多種教學方式，注重美術(shù)學科和生活的聯(lián)系。面對這一極具挑戰(zhàn)性的教學領(lǐng)域，教師要以美術(shù)為核心開展綜合教學，在教學中突出重點。教師可以根據(jù)教學主題設(shè)計教學環(huán)節(jié)，利用主題將各學科的知識進行結(jié)合，教師在教學中可以運用小組合作的教學方法，引導學生運用探究的方法學習。教師要提前備課并且要把教材內(nèi)容理解透徹，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況確定小組合作探究主題。在小組分工合作中，組長要發(fā)揮帶頭作用。

例如，對“家鄉(xiāng)的藝術(shù)”的教學，教師采用小組合作教學，設(shè)置探究泥塑、剪紙、刺繡的課堂教學活動，教師把探究主題拋給學生：探究家鄉(xiāng)藝術(shù)的特點并創(chuàng)作。教師將學生分為若干小組，讓學生以小組為單位進行合理分工，收集材料、圖片。探究完成后將本組的討論成果和創(chuàng)作成果在班級匯報展示。教師對學生的創(chuàng)作成果進行評價，肯定學生的創(chuàng)作熱情、技術(shù)能力和個性發(fā)展，通過肯定性的評價對學生進行激勵，提升學生的美術(shù)學習信心。通過小組合作教學，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感。

二、采用議題進行探索

教師在教學中要將美術(shù)學科和其他學科融會貫通，利用美術(shù)知識解決實際生活中的問題，以“議題”為中心，讓學生了解美術(shù)與生活、自然、文化以及科技之間的關(guān)系，開展探究性和綜合性的美術(shù)活動，讓學生拓寬想象力并開闊視野，對未知領(lǐng)域進行探索，讓學生感受探索的樂趣和成就感。對學生美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教育，有助于鑄造學生健全的人格，不僅可以讓學生掌握美術(shù)知識，而且可以讓學生了解美術(shù)文化，有助于豐富學生的思想情感，凈化學生的心靈。

例如，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置“水是生命之源”的議題，教師根據(jù)新課標的教學要求，確定教學目標和教學重難點，選取關(guān)于水資源的藝術(shù)作品，讓學生明確我國水資源的世界占有量。教材中展示了幾張與水有關(guān)的圖片，包括《在激流中前進》《黃河壺口瀑布》《一萬江水碧》，這些藝術(shù)作品表現(xiàn)了水的不同姿態(tài)，教師利用多媒體給學生播放水資源浪費、水污染、節(jié)約用水、南水北調(diào)、水資源的分布以及水力發(fā)電等方面的視頻，讓學生沉浸在節(jié)約用水的情境中，之后讓學生之間進行討論，了解“中國水周”“世界水日”、生活中的節(jié)水標志等。教師讓學生根據(jù)議題進行繪畫創(chuàng)作，從學生的美術(shù)作品中精選出優(yōu)秀作品，并將其裝裱成長卷，學生可以在長卷上寫下關(guān)于節(jié)約用水的呼吁。通過學生的美術(shù)創(chuàng)作，不僅能鍛煉學生的繪畫能力，而且能讓學生明確保護水資源和節(jié)約用水的重要性，讓學生認識到保護水資源有利于維持生態(tài)資源的平衡。

三、設(shè)置開放性的探究實踐活動

綜合與探索領(lǐng)域的美術(shù)教學，可以利用課內(nèi)和課外時間，將學習場地由課堂擴大到校園甚至社會，讓學生在綜合探究中互動交流。教師可以創(chuàng)設(shè)開放性的教學實踐活動，讓學生認識到美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及不同表現(xiàn)形式的特點，讓學生在體驗過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在探索實踐過程中讓學生自我激勵、自我評價、自我實現(xiàn)，讓學生了解社會生活中美術(shù)知識的貢獻。

例如，教師可以組織學生制作關(guān)于“環(huán)?！敝黝}的宣傳欄，學生可以自主創(chuàng)作美術(shù)作品，在宣傳欄進行張貼，學生可以小組合作完成剪貼、繪畫、手抄報等作品，宣傳欄的設(shè)計要體現(xiàn)美學原則。在制作宣傳欄的過程中需要學生收集和整理資料，學生可以分組收集資料，在小組合作中完成宣傳設(shè)計與內(nèi)容制作。學生用水彩筆及油畫棒精心描繪美術(shù)作品，用剪貼圖片披露環(huán)境污染的現(xiàn)象，用秀雅的文字傳達環(huán)保常識，讓學生樹立環(huán)保意識，將每個小組做的展板組合成大的展板，并且附加標題，教師可以對學生的制作成果進行評價，同時學生可以自評、互評宣傳欄的內(nèi)容。制作宣傳欄實際上是學生相互學習和自我提高的過程，可以加強學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，讓美術(shù)知識真正為生活服務(wù)。

四、設(shè)置問題進行探索

在小學美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域教學中，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，給學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神。教師的教學設(shè)計，要明確教學目標、課時分配、作業(yè)設(shè)計，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，突出探究式教學方式。

例如，教師可以給學生設(shè)計思考題：如何理解美術(shù)？美術(shù)學習在你的心中留下了什么？學生可以思考這一問題，在交流和探討中激活學生的思維，之后學生舉手回答問題。在綜合探索課的學習過程中，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，我們可以把知識問題化、問題情境化。例如，在學習“神奇的小廚師”這一課時，教師可以指導學生根據(jù)以下幾個問題展開探究：說一說，家鄉(xiāng)的美食有哪些？找一找，能用什么材料來制作？想一想，我的美食怎么做？等等，這樣將問題和情境結(jié)合起來，可以更好地將學生帶入課程之中，更利于學生對美術(shù)課程的深層次理解。

五、在欣賞和臨摹中探索

在課堂教學中，教師要指導學生欣賞藝術(shù)作品，在欣賞過程中要注重探究，感知造型美感，了解文字信息，注重美術(shù)作品的臨摹。

例如，我國古代工藝美術(shù)藝術(shù)成就包括青銅、彩陶、玉器、漆器等，教師要引導學生欣賞這些藝術(shù)成就，在欣賞過程中探索藝術(shù)作品的特點，探索臨摹藝術(shù)作品的技巧。學生可以對照美術(shù)教材中的圖片進行臨摹，通過臨摹感受工藝美術(shù)造型的精美，學生可以選擇青銅、彩陶等造型進行臨摹，通過臨摹學生感興趣的簡單造型，激發(fā)學生學習美術(shù)的信心。通過學生的臨摹，讓學生在枯燥的學習中享受繪畫的樂趣，可以提升學生的審美情趣和藝術(shù)情操，讓學生學會分辨美丑。

六、注重課外延伸

由于小學美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域具有較強的應(yīng)用性，教師不僅要注重課堂教學理論，還要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，教師可以帶領(lǐng)學生走向社會生活，讓學生明確美術(shù)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。生活中隨處可見美術(shù)知識的應(yīng)用，包括家居飾品的圖案設(shè)計、禮品盒的圖案設(shè)計、雨傘的圖案設(shè)計、卡通圖片設(shè)計、書的封面設(shè)計、舞臺布景設(shè)計等都包含著美學元素。將美術(shù)學科向課外延伸，可以激發(fā)學生對美術(shù)學科的興趣，讓學生體會美術(shù)學科和社會生活之間的關(guān)系。教師可以讓學生探索身邊的民間藝術(shù)，并注重對民間藝術(shù)的保護、繼承和發(fā)揚，讓學生體會美術(shù)學科和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。

小學美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學具有綜合性，但是仍要以美術(shù)內(nèi)容為核心。對教學內(nèi)容的拓展延伸，可以實現(xiàn)美術(shù)與不同學科知識的“立體”交互，讓學生將美術(shù)學科和周圍環(huán)境以及生活經(jīng)驗相聯(lián)系。對美術(shù)學習范疇進行擴展，有利于學生對歷史、社會和文化等知識的了解，讓學生形成尊重世界多元文化、崇尚文明的文化態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生的人文精神。

七、結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學中，教師要注重學科綜合性，在美術(shù)教學中注重與其他學科的融合，教師要引導學生形成綜合思考問題的習慣，引導學生積極探索，培養(yǎng)學生用美術(shù)知識解決現(xiàn)實問題的能力。教師可以采用開展小組合作探究、采用議題進行探索、設(shè)置開放性的探究實踐活動、設(shè)置問題進行探索、在欣賞和臨摹中探索、注重課外延伸等策略開展小學美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學。通過本文的研究，希望提升小學美術(shù)綜合與探索領(lǐng)域的教學水平。