英語教學(xué)中“自主、合作、探究”模式的應(yīng)用策略與實(shí)踐研究

許淑梅

(甘肅省武威第九中學(xué) 甘肅 武威 733000)

引言

新教改要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式、提高與他人交流的能力與探究創(chuàng)新的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)的自主性。新時(shí)期的初中英語教學(xué)要求英語教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性,使具備對(duì)問題進(jìn)行研究的好奇心與動(dòng)力,遇到問題時(shí)會(huì)考慮與他人相互配合,合作共同解決難題。因此初中英語教師要從轉(zhuǎn)變自我定位開始,明確教育過程中師生的身份、定位及其角色,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)都要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,沉浸到課堂學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生才是一切教學(xué)活動(dòng)的主人公,教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予指導(dǎo)和建議,避免學(xué)生自我決策和方向出現(xiàn)偏差。最主要的還是要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主、積極主動(dòng),就算沒有家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督也能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),并且面對(duì)問題時(shí)會(huì)樂于探究,享受解決問題的過程,同時(shí)善于與他人合作,達(dá)成共識(shí),在合作中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

一、英語教學(xué)中開展“自主、合作、探究”教學(xué)模式的重要意義

(一)明確目標(biāo),營(yíng)造和諧氛圍,突現(xiàn)學(xué)生主體性

在英語實(shí)際教學(xué)中,要明確一切教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,這都應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行展開,肯定學(xué)生的主體地位,還要營(yíng)造和諧民主的課堂環(huán)境。然而傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式下,教師永遠(yuǎn)是課堂和教學(xué)的中心,一切教學(xué)安排都有教師來制定,這完全忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一本位。教育教學(xué)的根本目的是在向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理論中,往往教師占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位,這對(duì)學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)極為不利,學(xué)生長(zhǎng)期處于一知半解的狀態(tài),對(duì)教師講授的知識(shí)并沒有完全理解和消化。如此下去,學(xué)生便會(huì)覺得學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、難度大,學(xué)習(xí)積極性自然也不會(huì)高,最終造成學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。因此在初中英語教學(xué)中,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、破解問題能力為主要任務(wù)的教學(xué)模式是非常有必要的,這也有利于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),自然而然地將學(xué)生放到教學(xué)的中心位置,使英語課堂圍繞學(xué)生展開。教師可循序漸進(jìn)地根據(jù)課堂內(nèi)容提出問題,或創(chuàng)造相關(guān)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中找出問題關(guān)鍵信息、歸納整理思路、獲得問題答案,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。并且在解決問題的過程中,學(xué)生不斷的思考探究,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能夠起到啟迪作用。在合作探究中,能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通表述的能力、實(shí)踐操作能力、組織協(xié)作能力。同時(shí),學(xué)生之間交流加深,有利于形成和睦的同學(xué)關(guān)系,能夠凝聚班級(jí)力量[1]。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問、積極尋求合作的意識(shí)

要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果,就要使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問、積極尋求合作的意識(shí)。在過去傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式下,教師只重視個(gè)別學(xué)生,缺乏對(duì)所有學(xué)生的理解與指導(dǎo),也沒有關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí),教師通常只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)格外優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)落后學(xué)生放任不管。這就導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重,優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀,落后的學(xué)生在教師的忽視下對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理,影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。而以探索、合作為重心的教學(xué)新模式,突現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互配合、相互促進(jìn)。合作探究的學(xué)習(xí)模式包括很多種,小組學(xué)習(xí)就是其中一種。在英語教學(xué)中,初中英語教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生按照身心發(fā)展?fàn)顩r、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等多方條件劃分小組,可以把學(xué)習(xí)成績(jī)好的和學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生分為一組,形成幫扶小組,從而起到先進(jìn)帶動(dòng)落后的作用;也可以把學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生分到同一組,將學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生分到同組,學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)小組成員的不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行安排,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度不快的小組可以適當(dāng)放寬任務(wù)要求,使他們?cè)诟髯缘乃缴隙加羞M(jìn)步和提高。近朱者赤近墨者黑、“孟母三遷”都證明了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性,通過小組合作,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級(jí)氛圍,凝聚班級(jí)力量,讓學(xué)習(xí)積極的同學(xué)起到帶頭作用,推動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中,從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)成果。

二、自主探究合作教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀

在新時(shí)代的教育體制改革要求下,明確指出自主探究合作教學(xué)模式的重要性,初中英語教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,主動(dòng)探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),引導(dǎo)他們掌握最適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,使他們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)擁有面對(duì)困難的勇氣、解決困難的思路與決心。在制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)該結(jié)合全體學(xué)生各自的真實(shí)情況來制定,如性格特點(diǎn)、理解力、興趣愛好等,緊緊圍繞學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生意識(shí)到自己是人生的主宰,學(xué)習(xí)亦是如此,應(yīng)主動(dòng)尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,初中英語教學(xué)并沒有很好地貫徹和落實(shí)這一教學(xué)模式,初中英語教學(xué)在應(yīng)用自主探究合作教學(xué)模式時(shí)出現(xiàn)了很多繼續(xù)改進(jìn)之處。

第1、由于從小學(xué)進(jìn)入到初中,學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是聽從教師的安排,他們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)固化,形成定勢(shì),想要改變會(huì)有著極大的困難。在過去的學(xué)習(xí)中,教師會(huì)安排好所有的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程,每天該做什么作業(yè)、什么時(shí)候應(yīng)該復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、考試重難點(diǎn)是什么等等,這些教師都會(huì)幫學(xué)生提前準(zhǔn)備好,這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏了自主思考和安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。因此,面對(duì)初中英語教學(xué)突然轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式,給予了他們充足的學(xué)習(xí)自由和選擇自由時(shí),學(xué)生反而會(huì)無所適從。對(duì)于學(xué)生來講立刻轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式和思維方式是很困難的,若教師在這個(gè)過程中無法很好地引導(dǎo)學(xué)生,可能適得其反,為教學(xué)帶來巨大的阻礙。

第二、教師本身也已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)方式,讓教師短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)方式也存在一定的難度。并且部分教師自身可能也缺乏自主探究,合作學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)中過于依賴課本,缺乏自己的創(chuàng)意想法,導(dǎo)致自主探究合作的教學(xué)模式很難在實(shí)際英語教學(xué)中開展。

三、初中英語教學(xué)中“自主、合作、探究”模式的應(yīng)用策略

(一)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置和教學(xué)方案的合理制定,是初中英語教師將自身教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的重要基礎(chǔ),設(shè)定合理的目標(biāo)和設(shè)計(jì)有條理的方案,能夠加強(qiáng)教學(xué)課堂的科學(xué)性,使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要求初中英語教師首先要確定教學(xué)主題,比如幫助學(xué)生提高分析理解問題、尋找解題思路和破解問題的能力,然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際的探究能力制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以增加任務(wù)難度,探究能力較弱的則適當(dāng)調(diào)整放寬要求。其次,教學(xué)方案要符合和滿足初中英語課程要求,初中英語教學(xué)主要是為了讓學(xué)生具備能夠與他人進(jìn)行日常交流的英語能力。最后,教學(xué)方案設(shè)置要充分考慮學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的,要切實(shí)關(guān)照到所有學(xué)生,適當(dāng)調(diào)整任務(wù)難易度,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有所收獲、有所進(jìn)步。

(二)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂環(huán)境,推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中英語教師要善于組織有趣的教學(xué)活動(dòng),打造輕松自由的課堂氛圍,使學(xué)生喜歡上英語,然后提高課堂參與度和積極性。因此初中英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣的方面入手,讓學(xué)生對(duì)英語教學(xué)中所包含的內(nèi)容更感興趣,甚至使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意保持民主平等和諧的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才會(huì)信任教師,樂于與教師分享自己的學(xué)習(xí)生活體會(huì)。巧妙地設(shè)置教學(xué)問題,一步步引導(dǎo)學(xué)生探索問題,獲得解題思路,具備自主解題的能力[2]。

(三)調(diào)整教學(xué)方法,將學(xué)生放在教育學(xué)習(xí)的中心

初中英語教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教師講,學(xué)生聽的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要。最新的教育理念要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃時(shí)間的能力,這意味著學(xué)校教育要將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容,教師要作為引導(dǎo)者,建議提供者適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。課堂中,初中英語教師一定要調(diào)整教學(xué)方法,將學(xué)生放在教育學(xué)習(xí)的中心,與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng),通過問題設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),拓寬他們的解題思路。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)

初中英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)由對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià),還可要讓學(xué)生自己給自己的表現(xiàn)打分,自我評(píng)價(jià)。還要讓小組成員之間互相點(diǎn)評(píng),從而使學(xué)生獲得激勵(lì),自覺地進(jìn)行反思和調(diào)整學(xué)習(xí)方式。通過分組合作,組員之間互評(píng)互改,能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和需要改正的缺點(diǎn),然后學(xué)習(xí)有益的、舍棄無用的,以此不斷提高自身能力。在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中,初中英語教師還要善于使用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生,在學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí),加以肯定和表揚(yáng);在學(xué)生失敗時(shí),不可以打擊學(xué)生,要引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)整心態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗,獲取進(jìn)步。

四、“自主、合作、探究”模式的具體實(shí)踐運(yùn)用

(一)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征制定教學(xué)方案

初中英語教師要善于因材施教,發(fā)揚(yáng)學(xué)生長(zhǎng)處,彌補(bǔ)學(xué)生短處,有針對(duì)性地制定適宜的教學(xué)方案,針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、心理狀態(tài)、興趣愛好、對(duì)新事物的接受程度、創(chuàng)造能力等等制定。在課堂活動(dòng)中,需要分組合作,應(yīng)該要適當(dāng)聽取學(xué)生自己的想法意愿,在學(xué)生沒有反對(duì)意見的基礎(chǔ)上,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。在課堂上教師可以設(shè)置一些特定的問題情境,為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間、合作的機(jī)會(huì)[3]。例如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“school subjects”這一單元知識(shí)內(nèi)容時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,可以開展小組合作探究學(xué)習(xí)。然后安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),根據(jù)各小組不同的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組,適當(dāng)增加任務(wù)難度和提高任務(wù)要求,要求他們熟練掌握本堂課的知識(shí)點(diǎn),并且組員之間能夠運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的詞匯和語法進(jìn)行交流對(duì)話。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的小組,可以放松要求,主要聽懂、認(rèn)識(shí)、正確拼寫單詞即可。在分組交流合作時(shí),教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用,在學(xué)生思考探究遇到疑難阻礙時(shí),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒啟發(fā)。當(dāng)有學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí),可以及時(shí)通過語言進(jìn)行口頭表揚(yáng)和肯定,如“This one is my favourite.”“That's what can be expected of a great learner.”“Let's give him a big hand.”“You'll make it.Incredible.”“You're making progress.”教師的肯定能讓學(xué)生獲得強(qiáng)大的滿足感和幸福感,從而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

(二)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)英語課堂,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),意味著傳統(tǒng)的那種教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)不再是主流,開始逐漸退出教學(xué)課堂。也意味著自主、探究、合作的教學(xué)模式不再只是口頭理論,開始真正地付諸實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造了真正能夠自主學(xué)習(xí)、自由思考、探究合作的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。同時(shí),初中英語教師要認(rèn)識(shí)到在這種新型教學(xué)模式中,英語教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生開展,將課堂還給學(xué)生,教給學(xué)生。積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,緊跟新時(shí)代教育改革方向,創(chuàng)新教學(xué)課堂,打造更加自由、民主、平等的課堂。并且還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和手段,例如可以通過多媒體投影,以圖畫、視頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容,或者通過小組交流合作,讓學(xué)生在思想交換和觀點(diǎn)輸出中得到啟發(fā)和感悟[4]。通過小組合作,能夠?qū)W習(xí)和借鑒他人優(yōu)秀的思維方式,繼而形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)和思考方式。除此之外,學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)尋求幫助,教師和學(xué)生加強(qiáng)交流,開拓解決思路。這里以“Good morning!”教學(xué)課程為例,教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行自我介紹,介紹內(nèi)容要包含課程內(nèi)容中學(xué)到的新詞匯,還可以加上姓名,班級(jí),興趣愛好等內(nèi)容,從而使學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容,加深印象。

(三)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,通過問題促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性思考

合理地設(shè)置問題,能夠促使學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)地去進(jìn)行思考、探究,并主動(dòng)尋求合作幫助,使學(xué)生在消化知識(shí)的同時(shí)形成良好的思考習(xí)慣。初中英語教師還可以設(shè)置需要分組合作才能解決的英語問題或任務(wù),使學(xué)生必須與他人合作,從而使學(xué)生形成合作意識(shí)。除此之外,在小組成員發(fā)表的觀點(diǎn)看法時(shí),自己也能獲得啟發(fā),開闊眼見,拓展知識(shí)面。并且通過積極地辯論,一個(gè)學(xué)生提出解題思路、另一個(gè)學(xué)生找出不合理之處,進(jìn)行反駁,彼此之間有來有回,有的放矢,從而提高學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的看法[5]。

在此,以學(xué)習(xí)“How much are these socks?”這一課程內(nèi)容為例,首先教師可以借助多媒體投影放出一張服裝店的圖片,里面有各種款式類型的服裝,每件服裝上還標(biāo)注了具體價(jià)格。然后,初中英語教師可以提出問題“在這家服裝店中你最喜歡的是哪件服飾?如果你想要買一頂藍(lán)色的帽子,那么如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和詞匯與服裝店老板交流,從而獲得你心儀的帽子?”接著,進(jìn)行分組合作,讓小組成員自己決定誰負(fù)責(zé)扮演服裝店老板,誰來扮演客戶,然后進(jìn)行角色扮演和場(chǎng)景模擬,對(duì)話中要運(yùn)用到本堂課所學(xué)的詞匯和句式。通過小組合作探究學(xué)習(xí),既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,同時(shí)又能在情景模擬中復(fù)習(xí)本堂課的知識(shí)點(diǎn),加深學(xué)生的理解。

五、結(jié)語

總而言之,初中英語教學(xué)模式向自主、合作、探究、鉆研、創(chuàng)新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,能讓初中英語教學(xué)在新教育體制改革中煥發(fā)新的生命力,使初中英語教學(xué)獲得最優(yōu)的教學(xué)成果。因此初中英語教師應(yīng)將自主、鉆研、協(xié)作配合的教學(xué)模式融入教學(xué)實(shí)踐中,從學(xué)生的角度出發(fā),制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,采取有吸引力的教學(xué)方式,打造民主和諧的英語課堂,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極探索問題、學(xué)會(huì)分工合作,獲取更多的知識(shí)與技能。