“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中音樂教學的優(yōu)化應(yīng)用探析

江蘇省無錫市華莊中學 顧一乾

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，人才是關(guān)鍵，因此如何培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才成為了教育教學的重點。音樂課程教學是提升學生文化藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑，有利于培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)情操，塑造健全的人格?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術(shù)與教育教學的融合不但改變了傳統(tǒng)的教學模式，同時也使音樂教學得到了極大的發(fā)展，為廣大音樂教師帶來了更多的挑戰(zhàn)與機遇。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師和學生帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)分析

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展下，學生所獲取知識的途徑越來越廣泛，極大地豐富了學生的知識層次。在日常學習生活中，學生不僅可以從課堂獲取喜歡的音樂知識，同時也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑掌握各種音樂常識、了解不同種類的歌曲。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，也使得學生的知識拓展、成長速度越來越快。與此同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行名師互動，以便于獲取更多教學資源、積累更多的教學經(jīng)驗，更好地服務(wù)于學生，滿足工作需求。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，也增加了教師的挑戰(zhàn)性。

由于學生在日常學習中可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量的知識信息，獲得不同的音樂學習資源，可如果學生沒有掌握與其年齡階段相符的音樂欣賞方法，就會導致學生無法獲取正確有效的音樂知識，甚至會影響學生音樂欣賞能力的提高。對此，還需要音樂教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，順應(yīng)新時代的發(fā)展需求開展教學活動。假如教師在教學中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，是很難適應(yīng)新時代的教學需求的，而且也無法吸引學生的注意力，造成教學效果不理想。而對于教師而言，如果沒有在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的音樂學習需求，勢必無法給予學生正確的指導，無法提升學生的音樂鑒賞能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對老師及學生都有著不同的影響，在獲取知識的過程中既存在優(yōu)勢也存在挑戰(zhàn)。首先，面對網(wǎng)絡(luò)資源中的不同信息層次，需要具備一定的辨別能力去甄別信息的正確性，消除不良信息所帶來的負面影響；其次，大多數(shù)學校在課堂教學中過于注重多媒體設(shè)備的應(yīng)用，導致音樂教師對多媒體產(chǎn)生了教學依賴性，造成過度應(yīng)用情況嚴重。此外，作為音樂教師，應(yīng)指導學生正確運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行知識學習，掌握甄別信息真?zhèn)蔚哪芰?，以免受到不良信息的侵擾，使得身心發(fā)展受到影響。所以，作為音樂教師，應(yīng)在教學中注重培養(yǎng)學生甄別信息的能力，結(jié)合教學內(nèi)容適度使用多媒體設(shè)備，強化教學創(chuàng)新意識，善于觀察學生的心理發(fā)展情況，并結(jié)合學生的實際情況實施針對性的輔導教學，進一步培養(yǎng)學生的音樂學習能力，提升音樂素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)的到來，對音樂教學是有利有弊的。如何趨利避害，是每一位音樂教師的基本課題。音樂教師萬萬不可因為互聯(lián)網(wǎng)的弊端而直接放棄對其的運用，也不可盲目地將其作為萬能教學方式，任何教學都想往互聯(lián)網(wǎng)上靠掛。作為音樂教師應(yīng)當牢記互聯(lián)網(wǎng)只是教學的有力輔助手段、切不可本末倒置，讓互聯(lián)網(wǎng)成為“形式教學”。音樂教師應(yīng)當充分提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的甄別能力，有選擇性地運用好互聯(lián)網(wǎng)，科學教學，積極運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓其發(fā)揮出輔助的最大功效。

二、傳統(tǒng)初中音樂教學中存在的不足

1.教學目標模糊。

初中生雖然年齡尚小，但是他們已經(jīng)有了一定的認知能力和理解范圍。當前的初中音樂教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行強化性的音樂理論灌輸，例如《音樂欣賞》這一教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學內(nèi)容并沒有明確的目的性，常常以娛樂性的教學形式開展，而初中生正處在時代發(fā)展與多元文化交匯的時期，他們有著更加敏銳的感官，以及對新鮮事物強烈的好奇心，如果沒有實施有效的學習引導，學生們很難養(yǎng)成良好的音樂藝術(shù)習慣，這對于學生的藝術(shù)發(fā)展和審美培養(yǎng)而言會造成不利的影響。

2.教學方式缺乏靈活性。

在傳統(tǒng)教學中，大部分教師對音樂教學的重視程度較低，且一直在教學中發(fā)揮著主導作用，導致學生主體性缺失，再加上教學方式單一、呆板，缺乏靈活性，沒有結(jié)合學生的興趣愛好開展教學活動，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，這樣就造成了師生之間缺乏有效的互動性。此外，音樂教師過于注重數(shù)量教學而非質(zhì)量教學，一般只是以簡單的音樂課件播放開展教學活動，沒有基于多元化的角度激發(fā)學生的興趣，最終導致學生對音樂教學的認知水平較低，教學效果不理想。

3.未能科學的運用多媒體教學。

初中階段的學生已經(jīng)對音樂有了一定的認知，平時也會選擇一些自己喜歡的音樂來聽，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，他們會在網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種風格的音樂。而想要達到初中音樂教學的有效性，需要從學生的興趣愛好出發(fā)，但是音樂教師并沒有注意觀察學生的喜好，依然按照課本及傳統(tǒng)教學方式進行教學，如關(guān)于《龍的傳人》這首歌曲的學習時，教師只是利用多媒體為學生播放了一段相關(guān)的視頻，并沒有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學生進一步了解這首歌曲想要表達的意境、思想，使得教學過于形式化，學生無法構(gòu)建起完善的知識體系，教學效果不夠理想。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對初中音樂教學的意義

1.有利于提升教學質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)為人們的生活學習帶來了極大的便利條件，因此人們與網(wǎng)絡(luò)有著密不可分的關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)與教學的緊密度也越來越高，傳統(tǒng)的音樂教學模式已逐漸被網(wǎng)絡(luò)化教學方式所取代。所以為了順應(yīng)時代發(fā)展，音樂教學模式必須創(chuàng)新，需要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢提升音樂教學知識量。在備課過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識并在教學中分享給學生，在實現(xiàn)課堂延展性的同時，提升學生的參與性?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)影響了人們的學習與工作，因此教師在音樂教學時有效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)揮其輔助作用，進一步優(yōu)化教學模式，提升教學效果，才能為提升音樂教學的整體質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

2.為教學提供了有效的便利性。

音樂學習需要不同的音樂知識作為基礎(chǔ)，以此更加凸顯音樂教學的意義。而在教學中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展教學活動，下載、查詢與音樂教學相關(guān)的資料，發(fā)揮其輔助優(yōu)勢。在計算機課程的普及應(yīng)用下，初中學生的計算機操作水平有了顯著提升，網(wǎng)絡(luò)對學生的影響也因此越來越深，所以教師在引導學生運用網(wǎng)絡(luò)時要把握好尺度，結(jié)合音樂思想給予學生正確的指導，避免學生過于沉迷網(wǎng)絡(luò)。此外，運用網(wǎng)絡(luò)為音樂教學提供便利性的同時，也會豐富音樂教學內(nèi)容，促進音樂教學發(fā)展。

3.有利于豐富學生的知識視野。

由于音樂教材中的內(nèi)容及課堂時間有限，很難滿足現(xiàn)代化學生的學習需求。但是在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師可選取的教學資源更加多元豐富，不再局限于教材內(nèi)容，學生學習途徑也更為多樣，不再單純從課堂中獲取。例如教師在教學時可以根據(jù)教學目標適當?shù)匾虢滩闹付▋?nèi)容外的知識，進行延伸學習，去拓寬學生的知識面。而學生也可以在課外根據(jù)自己的喜好去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些自己喜歡的音樂素材，了解不同的音樂類型、音樂風格，尋求更多的學習資源，并建立起自身獨有的知識體系。如有些學生喜歡周杰倫的歌曲，周杰倫的作品是流行音樂與中國風的代表，學生在了解周杰倫作品的同時也會豐富自身的知識視野，形成愛國情懷。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中音樂教學的優(yōu)化策略分析

1.更新教學理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的初中音樂教學與傳統(tǒng)音樂課堂最大的不同便是“新”，處于大環(huán)境背景下的初中音樂教師，為了不落于時代、不脫離時代，不得不及時更新教學觀念，緊跟時代步伐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，與相關(guān)先進教學資源對接，吸納國內(nèi)外更多的新思想、新思維，并將其融入到實際教學中。關(guān)于如何更新教學理念及教學方法，音樂教師還需要從自身角度出發(fā)，多參與學術(shù)交流活動，不斷吸取其他教師的教學經(jīng)驗。同時，還要結(jié)合新的科技方法與教學內(nèi)容相融合，激發(fā)學生的學習積極性，提升師生間的互動性，實現(xiàn)理念的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新、教學的創(chuàng)新。另外，教師與學生分別是教與學的雙方，兩者的互動溝通是促進教學提質(zhì)的關(guān)鍵，那么，音樂教師在調(diào)整或更新教學方式方法時，可以多多聽取學生予以的教學反饋意見，根據(jù)學生的所想所愛來選擇更加利于他們學習的方式方法，不斷優(yōu)化，形成良性循環(huán)。

2.利用視頻短片激發(fā)學生學習熱情。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，更多的教學技術(shù)被應(yīng)用到音樂教學中，如微課、慕課等技術(shù)手段的應(yīng)用，從很大程度上提升了教學的趣味性。在教學中，教師可利用多媒體技術(shù)詳細設(shè)計音樂教學的某一節(jié)知識，并制作出5- 10 分鐘的微視頻，以此提升學生的注意力，使其深度理解知識、掌握知識，由此實現(xiàn)師生與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的有機互動，提升課堂教學的趣味性、愉悅性。例如在《渴望春天》這首歌曲的學習中，教師可以利用多媒體技術(shù)分別制作出莫扎特在創(chuàng)作該作品時的背景以及與春天相關(guān)作品的微視頻，作品作者的背景介紹往往是較為枯燥的一環(huán)，尤其是傳統(tǒng)音樂課堂教學時，通常就是直接用文字一筆帶過，難以讓學生引發(fā)興趣，遑論讓學生真正了解或體會作品創(chuàng)作背景。但是這種聲音、畫面俱全的短視頻卻是生動的、短小精悍，直接能調(diào)動學生眼睛、耳朵等感官感知的，讓學生充分領(lǐng)略春天的美好、感受莫扎特在創(chuàng)作時的那種對春日的熱愛之情，能夠以此來激發(fā)學生的學習熱情，同時引導學生參與到《渴望春天》討論中，提升課堂的互動性與教學的有效性。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)拓展知識視野。

音樂教材本身所包含的知識量有限，而傳統(tǒng)教學方式又很難滿足當下學生的學習需求，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)學習到大量的音樂知識，極大地拓展了學生的知識視野。例如關(guān)于《春江花月夜》的學習時，教師便可以先從網(wǎng)上下載相關(guān)《春江花月夜》的演奏視頻，在學生觀賞后，讓學生找出視頻中運用了哪些民族樂器，譬如學生就能很快辨認找出琵琶、二胡等認知度較高的一些民族樂器，但拉阮、云鑼等一些認知度偏低的民族樂器就少有學生能識認出來，此時，教師就可以插入相關(guān)樂器的視頻介紹，來拓展學生的認知。此外，為了提升學生對中國古典音樂和民族樂器的認識與理解，加強學生對古典音樂魅力的感悟，教師還可以運用互聯(lián)網(wǎng)下載一些與教學歌曲類型相似的作品，如《十面埋伏》《霓裳羽衣曲》等，引導學生在欣賞這些作品的同時，思考一下其中的區(qū)別，讓學生在聽的過程中感悟樂曲的節(jié)奏、演奏樂器、情感表達等方面的相同及不同之處，以此培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。與此同時，教師也要著力引導學生對音樂作品中所包含的文化背景進行探究，從而提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)音樂情境。

音樂教學不應(yīng)僅限于課本教材，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段，將音樂教材背景進行素材拓展，著力于促進學生音樂審美能力的提升，利用生動形象的語言及肢體表達促進學生進入到一個特定的音樂情境中，給予學生極大的感官體驗，使學生全身心投入到音樂作品的情感中。例如在賞析《北京歡迎你》的課程教學過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)音樂的資源整合，并播放與之背景相關(guān)的音樂作品。《北京歡迎你》作為2008 年北京奧運的歡迎曲，其相關(guān)曲目資源自然不缺，此時互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了，音樂教師可以輕易地從網(wǎng)絡(luò)上搜集到08 奧運相關(guān)曲目如《我和你》《Oceania》等作品以及當年的奧運開幕、閉幕和比賽相關(guān)視頻資料，通過穿插奧林匹克運動中的比賽影像將學生帶入到歌曲的情感氛圍中，進而理解奧林匹克的盛大及傳承意義，并將奧運精神深深地埋入心中。在這一過程中，學生的認知不僅得到了拓展，音樂素養(yǎng)也得到了有效提升。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，初中音樂教學發(fā)生了重大變革，無論是教學內(nèi)容還是教學手段更趨于多元化發(fā)展，為學生帶來了前所未有的樂趣與體驗，從很大程度上激發(fā)了學生的藝術(shù)潛能，提升了音樂素養(yǎng)。因此，作為初中音樂教師應(yīng)不斷加強自身運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的水平，提升自身的實操能力，積極優(yōu)化教學方法，從而為學生的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。