基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考

福建省莆田市第三中學(xué) 洪家珊

由于歷史課的特點(diǎn)，它主要講述不同國家不同階段發(fā)展的歷史過程，注重文本知識(shí)，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，許多地區(qū)不了解歷史教育的作用和重要性。由于各種因素的綜合作用，高中歷史課存在著兩個(gè)誤區(qū)：一方面，忽視了對歷史學(xué)生能力的培養(yǎng)；另一方面，它是歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。這種模式仍然比較傳統(tǒng)，不能引導(dǎo)學(xué)生的情感，也沒有為學(xué)生的接受、心理和情感培養(yǎng)設(shè)計(jì)課程，忽視了學(xué)生歷史感知的培養(yǎng)。高中歷史老師應(yīng)該更加重視學(xué)生將來的發(fā)展，輔助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)中的困境，通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)v史思維以及歷史態(tài)度進(jìn)行融合并得到認(rèn)同，運(yùn)用歷史教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)水平，推動(dòng)學(xué)生的素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)不同于一般的“素養(yǎng)”。它強(qiáng)調(diào)對個(gè)人文化的關(guān)懷和對學(xué)生的社會(huì)關(guān)懷。它要求學(xué)生注重自身發(fā)展，提高獨(dú)立能力，以培養(yǎng)適應(yīng)國家社會(huì)發(fā)展的能力。

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)和技能，運(yùn)用過程和方法，還要著眼于良好的發(fā)展和自我實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，這意味著對教師的要求更高。

2.高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)。

作為一個(gè)充滿人文情懷和歷史情懷的學(xué)科，在教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的。與初中歷史教育相比，高中歷史教育的難度大大加深，知識(shí)量增加，對知識(shí)的理解也加深，這對高中歷史教育中的教師教學(xué)提出了更高的要求。此外，高中歷史教學(xué)不僅僅是對歷史知識(shí)的簡單理解，更需要教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能來提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

高中歷史的核心素養(yǎng)對學(xué)生和教師進(jìn)行了以下部分的要求。第一，老師不只需要對學(xué)生進(jìn)行史實(shí)教育，同時(shí)也要有正確的觀念。不能僅僅為教學(xué)，把自己的觀念帶入教學(xué)，講解歷史事件，闡述歷史進(jìn)程的相關(guān)規(guī)律，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的歷史觀念來處理目前的歷史問題。其次，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生分析歷史材料。通過自己的能力發(fā)現(xiàn)和證明自己也是自我認(rèn)識(shí)的一種重要形式。此外，教師應(yīng)更加重視學(xué)生歷史文化能力的培養(yǎng)。然后，教師必須說服學(xué)生通過歷史現(xiàn)象、客觀公正地評估歷史事實(shí)等來解釋歷史事件的原因。具體包括以下幾個(gè)方面：唯物史觀、時(shí)空觀、史料考證和歷史解讀。

二、核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)重點(diǎn)

1.培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念。

歷史最重要的特征是時(shí)間的復(fù)雜性。歷史需要強(qiáng)烈的時(shí)間感和空間感。學(xué)生必須在特定的歷史背景下觀察和分析歷史事件。這不僅是當(dāng)前高考的重點(diǎn)，也是高中歷史教育的主要目標(biāo)。許多學(xué)生沒有這些能力。歷史教師可以幫助學(xué)生以思維的形式記憶。例如，鴉片戰(zhàn)爭后，中國和西方之間發(fā)生了幾場戰(zhàn)爭？簽訂了什么？什么時(shí)候改變的？如果學(xué)生只是記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能不會(huì)理解。在此期間，教師繪制事故圖，根據(jù)戰(zhàn)爭時(shí)期的順序確定事故圖，并清楚地記錄戰(zhàn)爭的結(jié)果，以便學(xué)生能夠清楚地了解這些事件以及這些事件的時(shí)間，并強(qiáng)化時(shí)間和空間的概念。

2.分析歷史資料的能力。

眾所周知，在研究歷史的過程中，為了分析當(dāng)前的歷史事件，我們需要大量的歷史數(shù)據(jù)，通過分析歷史數(shù)據(jù)，我們可以進(jìn)行研究。因此，收集和分析歷史資料的能力非常重要。為了發(fā)展這一能力，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)收集數(shù)據(jù)并自己分析問題。例如，在學(xué)習(xí)王安石改革時(shí)，可以用問題引導(dǎo)的教學(xué)方法提出問題：幼樹法的意義是什么？王安石變法失敗的原因是什么？通過這種方式，學(xué)生可以自己收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析和演示，讓學(xué)生對歷史資料有基本的整理和理解，經(jīng)驗(yàn)和分析能力也可以隨之提高。

3.協(xié)助學(xué)生建立歷史價(jià)值觀。

黨代會(huì)提議寫“辯證唯物主義和歷史唯物主義”。唯有較為深刻的明白辯證唯物主義和歷史唯物主義，才有可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生科學(xué)的歷史觀，正確了解歷史權(quán)利，客觀了解歷史發(fā)展。所以，歷史教師需要多多重視學(xué)生，輔助他們形成良好的歷史觀念。

三、高中歷史課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高中歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說非常重要，高中歷史教學(xué)中的一些問題并沒有促進(jìn)學(xué)生對歷史的更好理解。因此，為了更好地理解高中歷史課堂學(xué)習(xí)的目的，必須首先仔細(xì)審視高中歷史課堂的學(xué)科現(xiàn)狀，找出可能存在的問題。

1.學(xué)習(xí)方式相對落后。

高中歷史教師普遍認(rèn)為，歷史課程的目的是高考。因此，許多高中歷史教師僅僅需要學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，在課堂上學(xué)習(xí)課本內(nèi)容就足夠了，然后交流與考試有關(guān)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式早已過時(shí)，更不用說創(chuàng)新了。盡管現(xiàn)代教育發(fā)展迅速，一些歷史教師仍然使用相對落后的學(xué)習(xí)方法。相對落后的高中歷史教育路徑難以實(shí)現(xiàn)歷史教育質(zhì)量提高的教育目標(biāo)。許多學(xué)生考試后常常忘記知識(shí)點(diǎn)。歷史是一門很有吸引力的學(xué)科，如果我們能夠靈活地改變和應(yīng)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不僅會(huì)更有趣，而且對提高記憶效果也非常有益。

2.忽視了學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，高中歷史課的發(fā)展是以歷史教師的講解為基礎(chǔ)的。通過講解去學(xué)習(xí)，教師沒有注意到學(xué)生的主體地位。因此，一些教師認(rèn)為自己是教育活動(dòng)的中心。在某些教育活動(dòng)中，他們將根據(jù)備課期間的準(zhǔn)備內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法努力編寫教材，并為關(guān)鍵內(nèi)容勾畫學(xué)習(xí)范圍，這種學(xué)習(xí)方式不利于歷史知識(shí)的全面提高。此外，這種學(xué)習(xí)理念使得高中學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過于依賴歷史教師，課堂集中在歷史教師身上，學(xué)生的基本技能，如學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，無法得到很好的提升。

3.改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

在課堂上，一些教師沒有充分利用現(xiàn)代教育設(shè)施拓展課堂，豐富歷史知識(shí)，沒有把歷史知識(shí)帶進(jìn)課堂。每節(jié)課在課堂上都只講解課本內(nèi)容，這不鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)的積累和歷史案例的積累。有些老師擔(dān)心考試中提到的知識(shí)會(huì)不被記住，為了讓考試結(jié)果看起來更好，歷史課的內(nèi)容有范圍，講解太詳細(xì)，沒有時(shí)間進(jìn)行自我反思和消化。最后，盡管測試結(jié)果有所改善，但它們妨礙了學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力并使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)歷史失去興趣。

四、基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

新課程改革的不斷深入和教育的快速發(fā)展，提高了現(xiàn)代居民對學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求?，F(xiàn)代教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的技能。樹立良好的道德風(fēng)尚，在社會(huì)上引進(jìn)高素質(zhì)人才，可以更積極地營造社會(huì)氛圍。通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。為了繼續(xù)支持教育改革，教師必須在教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，以提高學(xué)生對學(xué)科的興趣為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)形式問題還需要解決，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)形式不光能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生對歷史的感興趣程度，加強(qiáng)學(xué)生對歷史的深入學(xué)習(xí)。而且，身為新課程變革的部分，還是目前教育變革的關(guān)鍵因素。

2.結(jié)合新媒體技術(shù)，更好地理解課程內(nèi)容。

歷史課程在高中課程中極其關(guān)鍵，所以教師的關(guān)鍵目標(biāo)就是刺激學(xué)生對歷史的熱愛，保持學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是老師最好的選擇。教師可以靈活地將多媒體與建筑相結(jié)合，轉(zhuǎn)換視頻圖像，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。信息時(shí)代已經(jīng)到來，將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活是很有必要的。在課堂上，教師可以為學(xué)生播放合適的電影和電視，讓學(xué)生了解本課程的時(shí)間、背景和整體內(nèi)容，這將有助于學(xué)生了解課程。通過理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以獲得更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)上有更廣闊的視野來傳遞更多的知識(shí)，這也是一種很好的教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法并非一成不變，它根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和教師的個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師首先要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)不斷提高的過程，教師也需要付出很大的努力改變教學(xué)過程。如果學(xué)生喜歡這門課程，他或她將非常認(rèn)真，如果學(xué)生對這門課程有足夠的興趣，這對每個(gè)人都是有益的。

3.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生求知探索的精神。

歷史不僅限于教科書，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生，從整體上看待社會(huì)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外積極探索、開闊視野是一種很好的教學(xué)模式。如今，重點(diǎn)是不斷提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，不僅注重考試成績，而且注重學(xué)生的專業(yè)化和各方面的綜合能力。教師應(yīng)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與歷史保持聯(lián)系。例如，老師可以說服學(xué)生參觀一些鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期出現(xiàn)的英雄的家鄉(xiāng)和他們的墓碑，以便更接近革命精神。在不斷探索的過程中，學(xué)生也可以開拓自己的視野，提高自己的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵谔剿鞯倪^程中，學(xué)生必然會(huì)得到一些信息，幫助學(xué)生更好地了解鴉片戰(zhàn)爭的歷史。課程結(jié)束后，教師可以總結(jié)和反映課堂上可以忽略的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生趕上并提高課堂的整體表現(xiàn)。

4.加強(qiáng)教師的歷史技能，幫助學(xué)生提高閱讀和寫作技能。

學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵因素是歷史教師是否具有較高的歷史水平。就目前的高中歷史教學(xué)而言，歷史教師的水平正在逐漸降低，對歷史能力的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不能在本質(zhì)上加深，這也會(huì)給教師帶來一定的文化壓力?；谏鲜鲆蛩兀咧薪處煴仨毦邆漭^高的歷史知識(shí)水平，才能合理使用教科書，激發(fā)學(xué)生的積極性，充分利用教科書中潛在的歷史知識(shí)。例如，與教育局出版的高中歷史教科書一樣，教師必須熟悉教科書的內(nèi)容，以便理解在每一章中的知識(shí)點(diǎn)，添加額外的歷史材料，拓展歷史知識(shí)，更好地鼓勵(lì)學(xué)生逐步發(fā)展閱讀和寫作的基本知識(shí)。

5.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會(huì)新課程教學(xué)理念。

隨著我國新一輪課程改革的進(jìn)行，課程改革的目標(biāo)是不斷提高對教師的要求。根據(jù)新課程改革的要求，歷史教師應(yīng)不斷改進(jìn)和提高，逐步改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，積極發(fā)展新的課程觀。歷史教師應(yīng)不斷適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷詳細(xì)審視新課程改革的內(nèi)容，通過研究新課程改革的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)觀念。新課程變革的目的就是轉(zhuǎn)換素質(zhì)研究訓(xùn)練，全方位加強(qiáng)學(xué)生教育質(zhì)量。一直更新詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持強(qiáng)化教學(xué)方法，高效加強(qiáng)教學(xué)水平。教師應(yīng)積極將新課程理念融入教師改革的具體實(shí)踐，教師應(yīng)從以前的課程概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜慕虒W(xué)概念。身為歷史科目的部分，一定要加強(qiáng)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新實(shí)踐技能的培育，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極支持學(xué)生的綜合技能，全方位加強(qiáng)教育水準(zhǔn)和學(xué)生運(yùn)用率。

6.教師重視課后總結(jié)與反思，不斷提升教學(xué)水平與能力。

精彩的歷史課程展示了教學(xué)反思和師生之間的默契。一堂好的歷史課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同潤色，以便在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)有效課堂的發(fā)展。下課后，教師應(yīng)該一直思考出現(xiàn)的問題，因?yàn)闆]有完美的課程，只有更好的課程。教師應(yīng)通過掌握學(xué)生和自己的教學(xué)方法來提高教學(xué)技能，這有助于提高教學(xué)效率和逐步創(chuàng)建有效的課堂。例如，高中教師可以成立討論小組，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。歷史教研組老師應(yīng)該對歷史課程中會(huì)出現(xiàn)的問題以及在教學(xué)過程中碰到的教學(xué)重難點(diǎn)問題實(shí)行探討剖析，能夠采用循序漸進(jìn)的形式實(shí)行，在這個(gè)過程中，老師不光能夠加強(qiáng)自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)技能，同時(shí)還能夠處理在教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

結(jié)束語

高中歷史對學(xué)生來說是一門非常重要的課程，雖然很多學(xué)生認(rèn)為它很無聊而且知識(shí)點(diǎn)太多了。但歷史不僅僅是書本上的文字，它還代表著一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物和一個(gè)個(gè)真實(shí)發(fā)生和存在的歷史事件，歷史文獻(xiàn)的收藏不可能在一夜之間達(dá)到一個(gè)高水平，這是一個(gè)理解和慢慢激發(fā)興趣的過程。因此，教師需要利用不同的教學(xué)工具來優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)來提高自身修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展。