給數(shù)學(xué)教學(xué)灑一片快樂的陽光
——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初探

福建省泉州市鯉城區(qū)第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王建才

數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思想邏輯更加活躍，豐富學(xué)生的動(dòng)手思考手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠使學(xué)生理解知識(shí)、養(yǎng)成技能、拓展自我，還可以為學(xué)生培養(yǎng)興趣意識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難免會(huì)涉及到許多枯燥、單調(diào)的知識(shí)，若教師只是讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，沉浸題海，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)想法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，將作業(yè)的類型方式進(jìn)一步拓展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，加強(qiáng)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，鍛煉小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在作業(yè)形式與內(nèi)容方面做出更新與轉(zhuǎn)變，用更實(shí)用有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

一、采用多樣化設(shè)計(jì)，打破形式單一性

教師可以采用多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)，打破作業(yè)形式單一性的問題。傳統(tǒng)的作業(yè)模式存在一定的弊端，其目的只是讓學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，并且存在一定的枯燥性與乏味性。正是由于該問題的影響，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)往往只是敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)、拖沓作業(yè)甚至不完成作業(yè)的情況，不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，教師在布置作業(yè)時(shí)可以采用多種方式彼此結(jié)合的方式，例如游戲作業(yè)、繪畫作業(yè)等等，充分?jǐn)U充作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡、學(xué)習(xí)能力以及生活經(jīng)驗(yàn)，在有趣的活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生做作業(yè)的積極性與趣味性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)作業(yè)充滿興趣，使作業(yè)變得更加生動(dòng)有趣。

游戲式作業(yè)是多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要手段。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)枯燥乏味的知識(shí)往往會(huì)存在一定的排斥心理，游戲能夠吸引學(xué)生的興趣，是他們感興趣的活動(dòng)之一。所謂游戲式作業(yè)，并非讓學(xué)生去玩某一種游戲，而是教師通過各種方法將知識(shí)賦予到日常教學(xué)活動(dòng)中，采用游戲的形式表現(xiàn)出來，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，許多低年級(jí)小學(xué)生對(duì)紙牌游戲充滿興趣，針對(duì)這種情況，教師可以采取靈活的方式進(jìn)行作業(yè)教學(xué)工作。具體方法如下：當(dāng)進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，教師可以分別給予學(xué)生不同點(diǎn)數(shù)的紙牌，讓學(xué)生進(jìn)行“湊10”游戲，只要兩名同學(xué)的紙牌點(diǎn)數(shù)相加等于10，那么這兩組同學(xué)就成為勝利者。當(dāng)學(xué)生在游戲教學(xué)中獲得樂趣以后，教師就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓同學(xué)在課下或者放學(xué)以后，與同學(xué)或者家長進(jìn)行類似的游戲活動(dòng)，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲，不僅可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，還能夠體會(huì)到成功的樂趣，在提升自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還可以加強(qiáng)自身的自信心。

繪畫式作業(yè)同樣是多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要手段。我們都知道，低年級(jí)的小學(xué)生都存在繪畫興趣，部分學(xué)生甚至?xí)谡n本上亂涂亂畫。既然這樣，與其讓學(xué)生亂涂亂畫破壞課本，為何不積極利用這一現(xiàn)象進(jìn)行靈活教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去繪畫與軸對(duì)稱知識(shí)相關(guān)的圖案，既能夠滿足學(xué)生的繪畫興趣，又可以讓他們更加直觀的了解軸對(duì)稱圖形。教師可以在課堂上為學(xué)生布置課時(shí)作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力。教師在學(xué)生的作業(yè)中找出優(yōu)秀的作品，將其張貼在班級(jí)里展覽。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到圖形的美感，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的自豪感，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而做到積極學(xué)習(xí)樂在其中，在日后學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)也能夠積極動(dòng)腦，動(dòng)手操作。

二、采用開放性設(shè)計(jì)，打破思維定式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要突破局限性，進(jìn)行靈活且多變的教學(xué)工作，逐漸向開放性靠攏，不能只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要打破作業(yè)的“思維定式”。傳統(tǒng)的作業(yè)方式雖然具有一定的教學(xué)效果，但是卻給學(xué)生展示了一種誤區(qū)———那就是所有的數(shù)學(xué)題都具有完整的結(jié)構(gòu)，都可以套用某種解答方法，并且只有一種答案。這種錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)束縛學(xué)生的思維，一旦學(xué)生產(chǎn)生固定思想以后，就難以實(shí)現(xiàn)自我突破，不會(huì)從多個(gè)角度思考問題。要知道，現(xiàn)實(shí)生活中沒有任何一個(gè)問題是存在恰好條件的，也沒有任何一件事是只有唯一答案的，因此教師需要積極改變學(xué)生的錯(cuò)誤思想。教師通過設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，將思考空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以積極拓展自己的思維空間，打破思維定勢，靈活運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)長方形與正方形的面積這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置這樣一道練習(xí)題：有一個(gè)房間的地板長8m，寬3m，現(xiàn)在有五種板磚可以供學(xué)生選擇，分別為40×40cm（每塊4 元），60×40cm（每塊5 元），60×60cm（每塊36 元），以及50×50cm（每塊24）元，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)地板鋪設(shè)方案，計(jì)算自己設(shè)計(jì)方案所需要花費(fèi)的價(jià)格，并且讓學(xué)生解釋設(shè)計(jì)方案的理由。這種開放式作業(yè)設(shè)計(jì)的方法可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同的角度思考問題。有些學(xué)生是基于實(shí)惠的角度、有些學(xué)生是基于材料適用的角度、有些學(xué)生則是基于板磚材料質(zhì)量的角度，不僅可以讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，還可以豐富他們思考問題的方式。

除此之外，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：教師可以讓學(xué)生在長方形圖紙上剪下一個(gè)角，讓學(xué)生去思考圖紙還剩下幾個(gè)角。學(xué)生在動(dòng)手操作之前往往會(huì)認(rèn)為還剩下三個(gè)角，此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生親自操作。如此一來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果并非他們預(yù)想的那么簡單。雖然只是減去一個(gè)角，但最終所能夠得到的結(jié)果卻有三種，可能是三個(gè)角、可能是四個(gè)角、也可能是五個(gè)角，是因?yàn)榧舴ú煌斐傻?。這種開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，充分避免傳統(tǒng)作業(yè)所造成的定勢思維，學(xué)生在思考問題時(shí)能夠更加全面，在進(jìn)行考試時(shí)就可以做到更加全面，防止由于粗心大意造成的不必要錯(cuò)誤。

三、采用生活性作業(yè)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生實(shí)際生活

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還為了使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中掌握一定的生活技巧。正因如此，數(shù)學(xué)作業(yè)需要貼近學(xué)生實(shí)際生活，體現(xiàn)出更有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。針對(duì)這一問題，教師可以采用生活性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題，通過采用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解釋和運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要貼近生活，寓于生活，并且能夠用于生活?；谶@一前提，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活性實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，讓他們明確生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處存在于我們的日常生活中。

例如，在學(xué)習(xí)長度單位這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到許多長度單位，如毫米、厘米、分米以及米，因此教師可以采用生活性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)長度單位的存在，并且進(jìn)行記錄。教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家測量家里存在的各種事物，如桌子、板凳、茶杯、筷子等，在家長的照顧之下使用各種測量工具來記錄各種事物的具體長度、寬度以及高度。若已經(jīng)學(xué)習(xí)到面積這一課時(shí)，還可以讓學(xué)生通過自己測量出的數(shù)據(jù)來計(jì)算具體的面積，不僅能夠提升學(xué)生的觀察力和計(jì)算能力，還可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。除此之外，教師還可以讓學(xué)生測量自己的身高，將自身的身高分別轉(zhuǎn)換為厘米、分米和米，既能夠鍛煉學(xué)生對(duì)不同長度單位之間的轉(zhuǎn)換能力，還能夠讓學(xué)生觀察自我成長，更加健康的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、采用層次性設(shè)計(jì)，避免“一刀切”問題

眾所周知，每一名學(xué)生的能力都是不同的。學(xué)生受到天賦、教育以及家庭因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)的能力存在一定的差異。一旦教師仍采用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，對(duì)所有的學(xué)生采取統(tǒng)一化教學(xué)，就很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)偏差，教學(xué)程度出現(xiàn)參差的問題。采用統(tǒng)一化教學(xué)，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得教學(xué)節(jié)奏過慢，急于探求全新的數(shù)學(xué)知識(shí)；能力差的學(xué)生會(huì)感覺跟不上節(jié)奏，與教師的教學(xué)活動(dòng)脫軌，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力始終得不到強(qiáng)化。因此，教師需要采用層次性作業(yè)設(shè)計(jì)，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知以及情感等不同需求來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓成績好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，讓成績差的學(xué)生能夠有所收獲，提升學(xué)生的自信心與自尊心。

因此，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成不同的難易程度，讓學(xué)生去自行選擇。例如在學(xué)習(xí)三角形面積章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)A、B、C三種作業(yè)，A代表最難，作業(yè)內(nèi)容：若一個(gè)三角形高10m，底16m，若底不變，高增加6m，那么整體面積增加了多少m2？B代表適中難度，若一個(gè)三角形的面積是28m2，底為14m，那么它的高是多少m？C則是最基礎(chǔ)的作業(yè)，若一個(gè)三角形底為10m，高為8m，求它的面積是多少m2？這種不同難易程度的作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行教學(xué)，若學(xué)生能力足夠可以同時(shí)完成三種作業(yè)，教師可以給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。要知道，小學(xué)生雖然年齡不大，但是彼此之間的競爭心理較為激烈，每一名學(xué)生都希望自己成為最優(yōu)秀的那一位，采用層次性作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠使能力強(qiáng)的學(xué)生更加勤奮，還可以督促能力差的學(xué)生努力提升自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在不知不覺中強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

五、采用趣味性設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“好之者不如樂之者。”這也一再證明興趣才是學(xué)生最好的教師，若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提不起興趣，那么任何的教學(xué)手段都將無計(jì)可施。因此，教師可以采用趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的生活情境以及興趣愛好出發(fā)，充分了解學(xué)生接受學(xué)習(xí)的興趣面，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)手段，從喜聞樂見的形式中找出提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣的方法，同樣是教師需要面對(duì)的重要挑戰(zhàn)。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡、心理以及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)許多有趣的活動(dòng)，既能夠豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式，也可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面提升作業(yè)的生動(dòng)趣味，一方面減少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)所產(chǎn)生的疲勞和厭倦心理。

因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)圓形這一課時(shí)，許多學(xué)生難以理解為何圓形可以在分解之下組成類似于長方形的圖形，并且也難以理解圓形的面積計(jì)算公式。這時(shí)，教師可以使用多媒體，使用視頻演示的方法，將圓形的分解與重組過程呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，還能夠便于他們理解全新的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，可以將該視頻上傳到班級(jí)群組里，讓學(xué)生回家之后按照視頻的操作演示，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)模型，并且計(jì)算出自己圓形模型的面積。這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用圓形面積公式的熟練度。學(xué)生通過課后作業(yè)練習(xí)既可以鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還可以拓展自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，作業(yè)不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以拓展學(xué)生的發(fā)展方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面需要積極的進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，更新自己的教學(xué)理念與方法，在日常的教學(xué)生活中不停探究和改進(jìn)，設(shè)計(jì)出更加適合當(dāng)下學(xué)生的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)人能力與性格有所不同，因此小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮多方面因素，這需要教師在日常教學(xué)中不斷嘗試，不斷尋找，努力設(shè)計(jì)出可以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍里提升自身的能力。